幼兒園“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生原因及解決對策

饒婷

摘 要：有的幼兒園把大班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班，使幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，超越了幼兒發(fā)展的水平，需要教育部門和我們這些幼兒教育工作者花大力氣加以糾正。要解決當(dāng)前幼兒園小學(xué)化的問題，杜絕幼兒園小學(xué)化的傾向，就要從幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生的原因入手，更新家長教育幼兒的觀念，真正做適合幼兒身心發(fā)展的幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-141-01

幼兒園教育是幼兒離開家庭后、正式進(jìn)入學(xué)校教育前的重要教育階段，對兒童的成長及發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。近年來，很多幼兒園在教育中出現(xiàn)了嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，對幼兒健康成長與幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。

一、幼兒教育小學(xué)化內(nèi)涵及原因

1、幼兒教育小學(xué)化內(nèi)涵?！坝變航逃W(xué)化”主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入、滲透于幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯誤的教育傾向。目前許多幼兒園采取小學(xué)化的教育方式，把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來要求，幼兒階段開始給孩子留大量作業(yè)，有些幼兒園為了擴(kuò)大招生，開設(shè)各種特長班、興趣班等，把小學(xué)課程納入到幼兒階段來學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒教育小學(xué)化的原因。第一，幼兒園辦園理念和生存競爭的影響。不少家長的科學(xué)育兒知識和家教經(jīng)驗比較匱乏，教育觀念還比較陳舊，要求教師要將小學(xué)一年級課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。而一些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發(fā)展情況，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。

第二，教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。不了解幼兒身心特點，錯誤地認(rèn)為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識，反而為幼兒健康成長設(shè)置了障礙。受農(nóng)村幼兒教師無編制的制約，農(nóng)村的幼兒園大多數(shù)是老教師。老教師雖教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心。而民辦園的最大難題則是師資問題，幼兒教師素質(zhì)迫切需要提高。

第三，走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接”工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師“小學(xué)化”教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為“幼小銜接”是提前教孩子一些小學(xué)知識，以更好地過渡到一年級。于是，許多幼兒園開始對幼兒灌輸小學(xué)知識，以小學(xué)的管理模式來管理幼兒園。

第四，應(yīng)試教育的影響，使家長的觀念出現(xiàn)偏差。應(yīng)試教育的思想對我國幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中縈繞，紛紛向幼兒園提出要學(xué)前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術(shù)的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對孩子的要求越來越高，甚至進(jìn)行攀比，這樣做不僅壓制了幼兒的個性成長，而且使幼兒厭學(xué)，消極抵抗。

二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的對策

1、尊重幼兒的天性，保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。面對幼兒教育的“小學(xué)化”傾向日益加劇的現(xiàn)狀，幼兒園教育工作應(yīng)對幼兒天性加以尊重，樹立“在玩樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂”的教育理念，促使幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。只有將幼兒的想象力充分發(fā)揮出來，才能夠為孩子在后期教育中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育中，要對幼兒這一年齡階段的性格特征和發(fā)展特點進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，引導(dǎo)幼兒對世界展開積極主動的探索，對其想象力與創(chuàng)造力加以不斷拓展，而不是生硬地將固化知識灌輸給幼兒。

2、對家長教育方法和教育觀念進(jìn)行改善。家長“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)是造成幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的間接原因之一。因此，應(yīng)協(xié)助家長建立正確的教育觀念，首先應(yīng)樹立正確學(xué)習(xí)觀念，使家長認(rèn)識到幼兒學(xué)習(xí)主要是開展動作思維訓(xùn)練，應(yīng)在游戲情境下，通過多種感官參與，展開如畫、唱、說等多種活動性學(xué)習(xí)；其次，要促使家長建立終身學(xué)習(xí)理念，使之清楚地認(rèn)識到，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、持久學(xué)習(xí)能力和濃厚學(xué)習(xí)興趣比幼兒教育階段的知識學(xué)習(xí)更重要。改善家長教育方法和教育觀念，并不是通過教育理論講解就可達(dá)到目的的，而需在具體活動和事例的證實下，讓家長“眼見為實”。如，可在“家長開放日”活動中進(jìn)行幼兒園教育成果的展示，使家長對幼兒園教育活動的具體開展方法和過程有一個明確的認(rèn)識，同時加強(qiáng)教師與家長間的溝通，使家長對活動開展意義有深入理解。另外，還可通過形式多樣的主題家長會活動，邀請有經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說講，對家長陳舊的教育理念加以改善。

3、加強(qiáng)對幼兒園教育的監(jiān)督工作，建立全面有效的幼教監(jiān)管機(jī)制。在幼兒園教育中，要做到每年對各個幼兒園的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容展開抽查，對幼兒發(fā)展的基本情況進(jìn)行調(diào)查。抽查的內(nèi)容應(yīng)將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中包含的藝術(shù)、科學(xué)、社會和語言等各領(lǐng)域的規(guī)范涵蓋其中，同時對有問題的幼兒園給予相應(yīng)處理。各級政府部門應(yīng)對辦園標(biāo)準(zhǔn)加以嚴(yán)格限制，將幼兒園建設(shè)的整體水平普遍提高。對申請建設(shè)幼兒園且與辦園條件相符的人員，要經(jīng)審批合格后才能進(jìn)行準(zhǔn)辦證發(fā)放工作。對非法成立的幼兒園要通過評估工作進(jìn)行清理，防止由于個別幼兒園辦學(xué)不規(guī)范出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，避免出現(xiàn)生源惡性競爭問題。

三、結(jié)語

幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的教師，如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時機(jī)。要克服幼兒教育小學(xué)化，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

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