初中語文個性化閱讀教學(xué)探討

譚霞

摘 要：生物作為一門自然學(xué)科，其趣味性是區(qū)別于其他學(xué)科的一大顯著特征。要讓學(xué)生喜歡上生物課，就要盡可能增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，恰當(dāng)使用趣味教學(xué)會起到畫龍點睛的作用，也會收到較好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合教學(xué)實踐介紹多種類型的趣味教學(xué)實例，并進行進一步分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-100-01

生物學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一個顯著特征就是趣味性，且其研究更多的是生物的微觀領(lǐng)域，一旦失去了興趣，學(xué)生學(xué)起來就會感到“味同嚼蠟”，學(xué)習(xí)積極性大大降低。想要讓學(xué)生喜歡上生物課就要盡可能的增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而所謂的趣味教學(xué)就是指把一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的趣味性強的知識和有助于調(diào)動課堂氣氛的靈活教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，以達到引起學(xué)生的注意和興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂思考、探討和解答問題的積極性的目的。下面就談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中如何進行趣味教學(xué)。

一、課堂教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中

教學(xué)是一門藝術(shù)。高中生物教學(xué)中的藝術(shù)美能引起學(xué)生心理、生理上的愉悅反應(yīng)?！靶抡n引入”是上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。開講的藝術(shù)能活躍學(xué)生的思維，強化記憶，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。另外，教學(xué)中要合理安排內(nèi)容，密度適中。一節(jié)課內(nèi)容太多，教師和學(xué)生都會緊張得喘不過起來，就無法談愉悅。因此，教學(xué)中要有張有弛、抑揚交錯，質(zhì)疑、激疑、解疑，駕馭自然，使學(xué)生欣然接受。在課堂上留有空白，讓學(xué)生獨立自由思考。如在課尾質(zhì)疑，能促使學(xué)生思考與討論，往往會收到意外的效果。再加上融趣味性、活動性和實踐性為一體的作業(yè)，更是錦上添花。

教學(xué)過程中師生雙邊活動，更是師生情感雙向交流和及時反饋的過程。古人云：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系好，施教越得法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣就越濃厚，積極主動性就越高。甚至可以由原來不感興趣到十分熱愛；相反，師生關(guān)系不好，老師一進教室，學(xué)生情緒馬上低落，在感情上就罩上了一層陰影，學(xué)生的大腦神經(jīng)功能就無法得到應(yīng)有地發(fā)揮，彷徨、苦悶，產(chǎn)生“厭學(xué)”。因此，師生關(guān)系對立是學(xué)生厭惡生物課的最主要的原因。

二、從學(xué)生的日常生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境

課堂教學(xué)與實際生活脫節(jié)是制約學(xué)生實踐能力提高的重要因素，高中生物教學(xué)要求學(xué)生深入到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)生物，引導(dǎo)學(xué)生用課堂學(xué)習(xí)到的知識去解決實際中發(fā)生的問題，這樣才是真正掌握了知識。高中生物教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識，挖掘生物學(xué)中的生活內(nèi)涵，使抽象的生物學(xué)知識變得具體，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維。在學(xué)習(xí)《細胞的分化》時，教師可以以白血病案例入手，德國體操運動員為了給兒子治療白血病參加奧運會的事件深受大家感動，教師可以從這件事入手，通過提問白細胞的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生歸納出細胞分化概念，再引出白細胞異常的治療方案，與學(xué)生討論治療方案的缺點，讓學(xué)生發(fā)揮想象，找出獲得造血干細胞的辦法，通過問題的層層深入，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、利用多媒體提高課堂教學(xué)的趣味性

高中生物中的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相去甚遠，如果教師只是照本宣科地講解，那么，教師講得乏味，學(xué)生學(xué)得無趣，將一定程度地影響課堂教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)過程中，能夠合理地利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，將看不見的微觀世界或抽象的理論知識等直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠清楚地得以觀察和思考，那么，可以進一步提高課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)效率。比如，教師在講授“遺傳和染色體”中的“基因的分離定律”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將“孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以將“家族系譜圖中的遺傳病的遺傳方式”以直觀的形式表現(xiàn)出來，使生物教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的展示變得生動鮮明，不僅給同學(xué)們留下了深刻的印象，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂上的適度滲透，巧妙地輔助了高中生物的教學(xué)活動，使得教學(xué)內(nèi)容引人入勝。

四、應(yīng)給予學(xué)生充分的實驗操作時間

在高中生物教學(xué)中，實驗操作是重要一環(huán)，在生物教學(xué)中學(xué)生都愛上實驗課，積極性很高，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一而再，再而三強調(diào)不要亂動這，也不要亂動那，一定要跟著老師走。當(dāng)然，老師怕學(xué)生把實驗工具損壞或者是怕出亂子，這是可以理解的。但這樣只能使學(xué)生們掌握片面的知識，有很大的局限性，并且使一些本來就膽小的學(xué)生經(jīng)老師再三強調(diào)，什么也不敢動，慢慢的學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來，也就不想學(xué)這門學(xué)科了。為了提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的實驗時間，不再強調(diào)那么多，在整個教學(xué)活動過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但也不能放任自流，教師要駕馭好課堂，適時給以指引和輔導(dǎo)。例如：“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實驗，課本上要求用30%的蔗糖溶液，可能會有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如KCl30%）來替代？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實驗來解答，同時學(xué)生也會自然而然聯(lián)想到同種方法來測定植物細胞液的濃度。如果學(xué)生有興趣的話，就要鼓勵他們試一一試。通過這一探索過程，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、科學(xué)思維的能力及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總而言之，高中生物趣味教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引起他們聽課的注意力，進而增強課堂的效果。因此，教師要善于在課堂上發(fā)掘?qū)W生的潛力，在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中融入趣味性的因素，并不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法。只有這樣，才會使高中生物教學(xué)有更大的飛躍。

參考文獻：

[1] 王 強.趣味教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2010.

[2] 胡桂芳.淺談改善高中生物備課方式的幾種重要途徑[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010