淺析初中英語教學中生活化教學模式的應用

王麗菊

摘 要：語言源于生活，服務于生活，只有在生活中被掌握并被應用的語言才是具有生命力的語言。英語同樣不能脫離現(xiàn)實生活，但當前初中英語教育使用英語的頻率低，時間少，且無明確要求，學生的詞匯量貧乏，造成英語水平難以提高。因此，教師在應教學中實施生活化教學模式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講英語，把教學內容應用于生活；把生活經驗英語化，將英語課堂教學變?yōu)閷W生認識生活。

關鍵詞：初中英語；生活化教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-085-01

語言是最重要的信息溝通與交流的工具，豐富多彩的生活造就了千變萬化的語言，靈活多樣的語言又反映著五彩斑斕的社會生活。初中英語教學對學生未來的工作和生活中起到越來越重要的作用，教師可以把生活引入課堂，創(chuàng)建生活化的英語教學模式，幫助學生奠定扎實的英語基礎，使英語語言內化為學生的交際能力。筆者結合多年的初中英語教學實踐，探討了生活化教學模式在教學中的運用。

一、教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，這是英語教學生活化的前提

課堂教學是學生的一種特殊的生存和生活方式，應該使學生在課堂教學這一特殊的生活實踐中得到健康快樂的發(fā)展。在初中英語課堂教學中，學生是學習的主體，教師應注意點撥、引導學生，運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設生活情境，以科學的教學方法引導學生學會運用英語。這樣過程的英語學習主要在于吸收、積累和運用語言，從而形成理解和運用語言文字的能力。語言學習有兩個心理學前提：一個是主體的親歷性，學生主體必須真實參與言語過程；一個是環(huán)境的“真實性”，即為主體“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環(huán)境。因此，為了提高英語課堂教學效率，變知識型課堂教學為語言型課堂教學，就要在英語課堂中設法營造“真實的”“生活化”的語言環(huán)境。比如在教字母階段，可以叫學生把家中的電器、衣服和其他物品上的英語縮寫字母記下來。教師可與學生一起學習，幫助學生查找資料等。

二、營造生活化的教學環(huán)境

在信息化時代，英語漸漸變得與我們的生活息息相關。大街上，隨處可見KFC， Macdonald 等英語店名。英語電視節(jié)目也日漸豐富，要讓學生開闊視眼，學習更多書本以外的知識，看歐美劇是一個良方。學生們愛看電視劇。即使里面大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又溜進了他們的耳朵，溜進了他們的生活，滋生了興趣。

語言離不開環(huán)境。初中英語教學中給學生創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境至關重要。利用學校的建筑和校園櫥窗，布置富有英語氣息的校園環(huán)境。對教室、辦公室等標牌可以改成雙語化。例如：Teachers Office， Computer Room， Music Room等。校園標語雙語化。例如：“Save water”， “Please keep off the grass”， “Keep the reading-room quiet”等。對學生的生活場所還可配上富有童趣的英語圖畫。生活化的英語環(huán)境能讓學生時刻生活在英語環(huán)境中。隨時看到英語，隨時可以學習英語。在班級的教室里可以創(chuàng)設英語墻報，英語角，布置具有外國風俗習慣的圖片。粘貼學生英語手抄報和英語作品等，班級通知也常用英語書寫。在體育活動中，也提倡學生用英語去交流。讓學生一到學校就來到了英語學習環(huán)境中。

三、日常生活英語化，生活再現(xiàn)英語

學習英語的最終目的就是與人交流。日常生活“英語化”，是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領，使他們認識到英語已經進入我們的生活。因此，教師要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，提高他們的應用能力及口語表達能力。首先，營造氛圍，讓學生在日常生活中使用英語。學習一種語言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起來的。教師應從學生一接觸英語開始就給他們創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，鼓勵他們盡可能的多使用英語。如上學碰到同學、朋友、老師時，主動用英語和他們打招呼：“Good morning；How are you？Nice to see you，again.”其次，創(chuàng)設英語氣息的校園環(huán)境，讓英語走進學生的世界。⑴教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化（Art Room、Language Room等）；⑵校園標語雙語化，“Please keep off the grass”、“No smoking”等；⑶在教室里設立英語角，學生進入該區(qū)域就要講英語，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創(chuàng)設英語墻報、紅領巾廣播站要增設英語欄目等。最后，積極開展豐富多彩的英語校內外活動，讓生活再現(xiàn)英語。⑴利用各種節(jié)日開展英語主題活動；⑵經常性地舉辦一些小型的英語比賽；⑶開展具有地方特色文化的活動?，F(xiàn)在許多學校在開展古詩文經典誦讀，來豐富學生的民族文化底蘊。我們也可以根據當?shù)氐奶厣瑏碡S富學生的生活。

四、作業(yè)布置服務生活實際

在學校一天的學習結束后，教師可以適當?shù)亟o學生布置一些家庭作業(yè)，以往的家庭作業(yè)死板老套，讓學生很厭煩，有的家長工作比較忙沒有時間輔導孩子，所以現(xiàn)在這些作業(yè)要保證書面與實踐相結合，讓學生們回家后與父母吃飯間或者閑聊的時候用英語討論一下今天在學校的情況、明天準備做什么等，鍛煉孩子的口語，然后讓孩子寫一下英語日記，鍛煉一下寫作能力。教師在批改作業(yè)的時候，要保證及時批改并找出學生的優(yōu)點和不足，從而給予鼓勵與改正，讓學生一天天在進步。中學生還處于少年時期，家庭作業(yè)的布置要保證趣味性，有效性，讓他們能夠從中得到鍛煉和進步。

綜上所述，在初中英語教學中實施生活化教學模式，不僅使英語課堂教學得到了優(yōu)化，同時也使課堂的結構得到了優(yōu)化。教師要合理的使用教材，在學習對話的過程中，掌握語言的使用技巧。將初中英語教學生活化，主要是為了讓學生開口說英語，并在生活中使用英語，促進師生之間的和諧發(fā)展，使英語能融入學生的生活，讓學生樂于學習英語。

參考文獻：

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