高中政治教學中如何激發(fā)學生興趣

張斌

摘要：新課程改革的不斷深化，對高中政治教學提出了更高的挑戰(zhàn)。高中政治課程肩負著為高中學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀的責任，具有十分重要的作用和意義。然而，由于我國教學制度的特殊性，導致高中政治教學尚處于以升學為目的的教學模式中，教學實踐中出現(xiàn)了一系列問題，缺乏靈活性和生動性，久而久之，致使高中學生逐漸失去了學習興趣，制約了學生自身素質和綜合能力的培養(yǎng)。在這一嚴峻形勢下，深入對高中政治教學中如何激發(fā)學生興趣的探討逐漸成為擺在相關研究人員和教育工作者面前一項亟待解決的新課題。

關鍵詞：教學；激發(fā)興趣；課堂氛圍

一、通過創(chuàng)設情境，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的興趣

“授人之魚”只能飽餐一頓，“授人之漁”終生受用。教師不試著讓學生學會自己走路，學生就永遠不會學習，永遠依賴于老師這一拐杖。因此必須把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導”。教師的任務是在教學中創(chuàng)造一切條件，千方百計實現(xiàn)學生的主體地位。全身心地參與整個教學過程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動畫，學生一堂課接受的信息量多了，而且對知識的理解更透了。

二、寬松的課堂氛圍

面對蓬勃發(fā)展的時代、日新月異的社會和渴求新知識新思維的學生，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學，即快樂教學。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、“一言堂”的講授方法，已經(jīng)愈來愈不適應時代精神、社會需求和學生的期盼。政治課課堂教學尤其要將創(chuàng)設情境、營造氛圍，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要基礎，貫穿教學的全過程。政治課課堂教學常用的情境包括認知情境、情感情境、問題情境，此外還有心理情境、想象情境、思維情境、推理情境等等，教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現(xiàn)，學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地吸收知識。筆者認為，這樣才能激發(fā)學生學習的主動性，才能提高課堂教學效果。

三、關注社會熱點

知識爆炸的時代，信息革新快。在課堂教學中，我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，滿足學生的好奇心。關注知識的熱點，以此來滿足學生的好奇心。例如，結合我國三峽工程建設的進展情況，讓學生收集相關資料，分別從財政、稅收、國家宏觀調控、國家職能等方面分析。又如，當今伊拉克戰(zhàn)爭問題，讓學生結合經(jīng)濟常識，來分析美國的經(jīng)濟、綜合國力、財政與稅收等；結合政治常識，分析當代世界和平與發(fā)展的主題，以及強權政治與霸權主義等問題；結合哲學常識對美國的所作所為做理性的解剖與分析評價等等。

四、設置疑問和懸念

中學政治教材體系的重構，要求執(zhí)教者在引導學生主動探究的基礎上自主學習、享受知識，而不是如同以往在僵化的直灌式課堂上通過應試化教學培養(yǎng)應對各種考試的理論型學生。執(zhí)教者要在提高課堂駕馭力的前提下，在“設疑——析疑——解疑”的過程中，運用執(zhí)教智慧拓展學生的智慧，尊重學生的思維，欣賞學生的創(chuàng)新，構建智慧型課堂，增強學生的學習能力。思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！彼^問題情境，即以質疑的方式而創(chuàng)設的教學情境。古往今來的教育家都承認：“學貴有疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！眴栴}情境實質上就是引導學生“在解決問題中前進”。教師要善于調動學生的思維，善于設問，經(jīng)常設問，這樣可以使學生異常興奮、議論紛紛。作為一名循循善誘的政治課教師，在課堂教學中要不斷地做到：以問題切入，以問題引導，以問題過渡，以問題深化；設問質疑，答疑解惑，通過設疑、釋疑、解惑，在師生互問互答的過程中極大地引發(fā)學生的興趣，誘導學生的思維，層層深入地完成教學任務，達到教學目的。

五、進行課外活動.激發(fā)學生興趣

長期在一個固定的教室里固定的座位上聽課容易抑制大腦的活力。我們不妨通過課外活動讓同學們換一個環(huán)境，換一種方式學習，把受抑制的腦細胞再次激活。

講經(jīng)濟常識時，可安排學生進行市場調研，訪問經(jīng)濟行政部門了解宏觀調控，參觀企業(yè)了解企業(yè)形象、企業(yè)管理在市場競爭中的作用，等等。講人生觀時可以讓學生采訪先進模范人物，聆聽他們的生動報告。有的老師安排學生做課外實驗以佐教學，這就是把實驗和活動兩種形式的素材合二為一，這當然是一種非常有創(chuàng)意的做法。理論是抽象的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學生實際聯(lián)系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感、親切可信、有趣實用的學科，學生就自然會興趣盎然，自覺主動地學習。

六、提升自身專業(yè)素質，為學生樹立學習榜樣

教師的傳授是學生學習知識的主要途徑，在學習過程中，學生同樣是以教師為榜樣，以激發(fā)自身學習積極性。一名優(yōu)秀的政治教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還應該有良好的專業(yè)素質，能夠為學生指明前進的方向。因此，高中政治教師在工作當中應積極提升自身專業(yè)素質，拓展自身的知識面，努力成為一名專業(yè)的政治教師。高中政治內容不僅包括國家基本政策，還有經(jīng)濟學知識和馬克思主義思想，這些知識相對抽象，而學生的政治學習主要是依靠教師的講解。所以，教師應當注重運用適當?shù)恼Z言，將復雜的知識盡量簡單化，以提升學生對課本知識的理解程度。教師應注重自身專業(yè)素質的提高，縮短師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

總之，高中政治內容相對抽象，學生對于知識的理解相對困難。興趣是一切行為的根本動力，因此政治教師注重激發(fā)學生對于學習的興趣。教師要積極運用創(chuàng)新性的教學方法，整合教學資源，在提升自身專業(yè)素質的基礎上，鼓勵學生參與到教學活動中來。