高中英語教學中的合作學習

劉芳

摘要：合作學習小組模式對于高中英語教學是一次全新的嘗試，它成功地將說寫兩種教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，同時從實質(zhì)上提高了學生的英語應用和思維能力。嚴格按照合作學習的步驟進行，是保證教學質(zhì)量的關鍵。本文對高中英語教學中的合作學習進行了探討。關鍵詞：高中；英語教學；合作學習；措施

“合作學習”在改善課堂氛圍、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面成效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。我們應當科學地理解“合作學習”的基本含義和理論基礎，把握它的精神實質(zhì)，重視學情分析，合理劃分小組，科學分配任務。

一、小組合作學習在英語教學中的重要性

1、增強學生合作意識，提高學生社交能力。通過小組活動，學生與學生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學生的解題能力和分析能力，讓每一個同學都參與到學習中，讓同學養(yǎng)成獨立思考的習慣，養(yǎng)成互幫互助的習慣，才能營造和諧融洽的學習氛圍。

2、培養(yǎng)團體精神，鍛煉心理素質(zhì)。由小組合作學習突出了“集思廣益”的教學思想，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲望.使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都要參與進來，都要有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

3、喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，使學生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

二、提高高中英語教學中合作學習的措施

1、科學組建合作學習小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使每個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團體力量和精神。

2、培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是“合作學習”活動順利開展的重點。“合作學習”是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行有效的溝通；成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立一種融洽親密的伙伴關系。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結(jié)互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

3、科學合理的課堂設計，使課堂效率最大化。語言是人對于環(huán)境的一種反應，從這個意義上說，英語教學情境的設置具有特別重要的意義。課堂設計，是指在課堂教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容、學習條件、學生情況、師生關系和課程設計等因素構成的心理和物理環(huán)境的總和。課堂設計是一節(jié)課的重要組成部分，在合作學習課堂中占有重要的地位，它決定著合作學習效果的好與壞。

4、重視任務的合理、科學預設。在“合作學習”中，教師必須對合作學習進行精心設計，從學生分析、目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全盤考慮，同時要事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。除此之外，在實際操作中，教師還必須給予及時、適度的組織和調(diào)控，以保證“合作學習”的順利進行。合理預設任務，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建學習平臺，能為小組合作中的“學困生”提供參與的勇氣和力量。

5、活動時機的掌握。①課堂角色扮演。角色扮演可以較好地模擬真實交際。例如新世紀教材高二英語單元三的口語對話范例，先在小組內(nèi)進行角色練習，熟悉比賽常用語。然后組間表演。這樣一方面降低了對話的難度，增加了每個學生開口的機會，另外也提高了教學效率。②復雜任務。在新世紀高中英語教材中，有一些TASK任務，需要學生合作完成。比如：新世紀教材高二英語單元七中，任務是調(diào)查人們不同的購物習慣。多人合作才能較好地完成調(diào)查任務。③討論、辯論活動。針對中學生好勝、好強、好表現(xiàn)、好爭論的特點，在教學中設計辯論性的任務，符合學生心理特點，符合學生合作心理需要，以實現(xiàn)預期教學目的。④復習課。語法、詞匯復習課上，可以把任務在小組間分配，讓學生解說。⑤生詞教學。高中生詞較多，完全由教師講解枯燥乏味。不妨把生詞分派到各小組，完成用法講解、造句練習任務，全班進行交流。

6、建立合理的“合作學習”評價機制。在“合作學習”過程中，我們要發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的統(tǒng)一，建立一種促進學生做出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制，即合理的評價機制。合理的評價機制能夠?qū)W習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學生認識到“合作學習”的價值和意義，并更加關注“合作學習”的過程。

總之，合作學習是高中英語經(jīng)常使用的教學組織形式，教師要多思考、多探索，掌握一些高中英語合作學習的具體策略，以便提高合作學習的實效性。