淺析如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

艾敏

摘 要：本文根據(jù)學(xué)生的一些現(xiàn)狀，分析他們英語(yǔ)寫作能力偏差的原因和提高的一些方法，旨在引起廣大教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力的重視，從多角度，多層次，全方位加強(qiáng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作能力；偏差原因；提高方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-048-01

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)的四大基本要素。其中，寫作相對(duì)其他要素來(lái)說(shuō)，它能夠較客觀地反映出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們普遍覺(jué)得英語(yǔ)寫作難度較大，每次面對(duì)英語(yǔ)寫作，都不知所措。在某種程度上，英語(yǔ)寫作成了有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的絆腳石。怎樣提高英語(yǔ)寫作能力一直是困擾學(xué)生們的一大難題。筆者認(rèn)為，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)先找出原因，才能對(duì)癥下藥。

一、英語(yǔ)寫作能力偏差的原因

首先，在作業(yè)和課堂練習(xí)中，寫作練習(xí)相對(duì)其他題型來(lái)說(shuō)題量較少，這使學(xué)生們有意無(wú)意地忽略了對(duì)英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)增加寫作練習(xí)和寫作技巧的講解，從而引起學(xué)生的重視。

其次，英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且還不能在短時(shí)間內(nèi)收到成效。即使學(xué)生們剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)很有積極性，但最終還是可能因?yàn)殡y以長(zhǎng)期堅(jiān)持而放棄。筆者認(rèn)為，提高英語(yǔ)寫作能力，貴在持之以恒。

再次，練習(xí)寫作時(shí)，有些學(xué)生看到題目，只是用腦想想怎么寫，而且在腦子里也只是打打簡(jiǎn)單提綱，而不是完整地想出要寫的每個(gè)句子，更不用說(shuō)動(dòng)筆去寫了。這主要還是因?yàn)閷W(xué)生們害怕犯錯(cuò)誤，他們不能夠很容易地用英語(yǔ)表達(dá)他們真正想說(shuō)的話，害怕那些不成文的句子，稚嫩的句子寫出來(lái)被別人笑話。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從心理上幫助他們擺脫障礙。

另外，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，這也是影響英語(yǔ)寫作能力提高的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生初中英語(yǔ)基礎(chǔ)就不夠扎實(shí)，到了高中，在寫作中就難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。如單詞拼寫錯(cuò)誤，單詞用法混淆，由于沒(méi)有掌握足夠的常用詞語(yǔ)和句型而導(dǎo)致他們英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力差，語(yǔ)序混亂等。此外，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有些學(xué)生一看到寫作題，頭腦就一片空白，甚至有時(shí)連最基本的單詞和句式都想不起來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們就需要更多實(shí)踐。

二、提高英語(yǔ)寫作能力的方法

1、詞匯、句型、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法的積累

寫好文章不是一朝一夕的事情，臨時(shí)抱佛腳也是行不通的。

首先，提高英語(yǔ)寫作能力最基本的就是要增加詞匯量，力求掌握常用詞匯的具體用法。詞匯是說(shuō)話、寫作的必需材料。如果要寫一個(gè)完整的句子，有一半以上的單詞拼寫錯(cuò)誤或根本寫不出來(lái)，那就無(wú)法清楚地表達(dá)自己的意思。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)使用的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握5種基本句型結(jié)構(gòu)。即基本句型一：SV（主+謂）；基本句型二：SVP（主+謂+表）； 基本句型三：SVO（主+謂+賓）；基本句型四：SVoO（主+謂+間賓+直賓）；基本句型五：SVOC（主+謂+賓+賓補(bǔ)）。如果通篇文章都使用同一句型，例如He is…，I am…，會(huì)顯得單調(diào)無(wú)味。因此，文章中可適當(dāng)運(yùn)用復(fù)合句，同樣的意思，用不同的表達(dá)法，看起來(lái)就不會(huì)顯得那么枯燥干澀。

再次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生積累一些習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)，為寫作增添文采。教師可在課前板書(shū)或口述一句習(xí)語(yǔ)或諺語(yǔ)，要求學(xué)生記錄在專門的筆記本上并限期背誦。長(zhǎng)期下來(lái)，就能積累許多句子。如學(xué)生在寫作中適當(dāng)運(yùn)用，則能為文章增色不少。另外，語(yǔ)法也是寫作很重要的一部分。如果不會(huì)語(yǔ)法，整篇文章語(yǔ)序混亂，那也不能說(shuō)是一篇好文章。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要將語(yǔ)法知識(shí)潛移默化、深入淺出地傳授給學(xué)生，遇到難理解的語(yǔ)法應(yīng)反復(fù)講解，并通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固，從而使學(xué)生能夠切實(shí)掌握語(yǔ)法知識(shí)，并能在寫作中運(yùn)用自如。

2、多樣化的寫作訓(xùn)練

（1）通過(guò)翻譯句子的訓(xùn)練來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力。就高一學(xué)生而言，練習(xí)英語(yǔ)寫作的時(shí)間并不長(zhǎng)，教師可以通過(guò)翻譯句子的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。例如，翻譯“這是一本值得讀的書(shū)”這個(gè)句子，就可以用worth， worthy， worthwhile這三個(gè)詞，有以下幾種譯法：①Its worth reading the book./The book is worth reading. ②The book is worthy of being read/ to be read. ③Its worthwhile reading/to read the book.由以上例子不難看出，就單一個(gè)詞，它的譯法就可能不止一個(gè)。所以，通過(guò)這種一句多譯的方法，能啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

（2）通過(guò)背誦課文和范文的訓(xùn)練來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力。能編入教材的文章本身就具有一定代表性，所以以課文為基礎(chǔ)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是很好的方法。課文就是寫作范文的一種類型，在教完課文后，教師可把文章中的一些句子或段落挑選出來(lái)，讓學(xué)生背誦和默寫，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生寫作的規(guī)范模式。此外，教師還可以精心挑選出一些經(jīng)典范文，讓學(xué)生背誦，使學(xué)生逐步熟悉其中的慣用手法、常用句型、格式等等。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中受到課文和范文的影響，有意無(wú)意地模仿課文和范文中的格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等，英語(yǔ)寫作能力自然而然就能夠提高不少。

（3）通過(guò)各種文體的訓(xùn)練來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)寫作的文體很多，比如記敘文，說(shuō)明文，議論文等。教師選擇寫作練習(xí)時(shí)，可先選擇看圖作文，表格作文這種相對(duì)簡(jiǎn)單，較常見(jiàn)的題型，由短到長(zhǎng)、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，切忌一開(kāi)始就選擇難寫的文體，這樣會(huì)打擊學(xué)生的練習(xí)積極性和主動(dòng)性，反而事倍功半。

總之，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，是不能一蹴而就的，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，堅(jiān)持不懈，才能最終真正提高學(xué)生的寫作能力。

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