中職信息技術(shù)課教學(xué)方法初探

孫秋

摘 要：本文根據(jù)中職信息技術(shù)教學(xué)體會，對中職信息技術(shù)課的教學(xué)進行探討，闡述了相關(guān)教學(xué)方法，以期望對提高中職信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；教學(xué)方法；

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-009-01

簡單來說，中職學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運用信息的能力。因此，我們的教學(xué)不僅僅是傳授計算機的一些基礎(chǔ)知識和操作，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)來解決問題的能力。如何有效的組織教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，并能夠?qū)W會、學(xué)好，從而有效地提高課堂效益，實現(xiàn)教學(xué)目的，以下我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勚新殞W(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)方法。

一、明確目的，制定策略

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就會從貪玩、不想學(xué)，轉(zhuǎn)化為想學(xué)、要學(xué)，即從被動到主動。當(dāng)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，組織教學(xué)的難度也就不存在了。因此，要搞好中職學(xué)校信息技術(shù)課的組織教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，掌握信息技術(shù)的重要性，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到，掌握信息技術(shù)的好壞與自己今后人生息息相關(guān)。其次要結(jié)合課程目標(biāo)要求，提出每一課、每階段、每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化。

二、利用課堂，激發(fā)興趣

貝爾獎獲得者楊振寧博士也說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)好一門技術(shù)的重要前提，是學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生對某一事物感興趣時，他會積極、主動地去學(xué)習(xí)、研究它，而且樂此不疲，直至取得一定的成果。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師要充分利用計算機這一載體，用圖、文、聲、像對學(xué)生進行感官刺激，展示給學(xué)生以時、空和人腦的三維坐標(biāo)體系，展示現(xiàn)代文明為人們帶來的便捷、高效和開闊的視野，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時，教學(xué)中要注重與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，用計算機解決有關(guān)專業(yè)問題，通過這樣教學(xué)，使學(xué)生不但對所學(xué)的專業(yè)知識掌握得更牢固、理解得更透徹，而且也對信息技術(shù)課更加感興趣。

三、布置任務(wù)，驅(qū)動學(xué)習(xí)

老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和使命感去學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會認(rèn)真地加以對待。教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法為學(xué)生布置由簡到難、循序漸進的一系列“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，發(fā)展自主分析問題、解決問題的能力，從而對所學(xué)知識深入地加以掌握。例如，在講授“Word”這部分內(nèi)容的時候，我會給每個學(xué)生布置一個任務(wù)，讓他們以求職者的身份，制作一份有創(chuàng)意的個人簡歷。學(xué)生們通過完成文字錄入、文字格式設(shè)置、段落編排、插入自己的相片、表格等，設(shè)計出一份自己滿意的個人簡歷。學(xué)生們由于將來畢業(yè)后都要找工作、寫簡歷，所以，他們都會對這個任務(wù)比較重視，認(rèn)真地投入到這份簡歷的制作中，在制作過程中，他們遇到不懂的問題，就會主動去請教老師和其他同學(xué)，想方設(shè)法完成這項任務(wù)，在完成任務(wù)的同時，自然也就能較為深入地掌握了本部分知識。

四、精講多練，提高能力

現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的授課方法，以板書+講解為主要教學(xué)模式，在進行實際操作教學(xué)時，也多以教師講解演示、學(xué)生模擬練習(xí)為主要方式，這樣學(xué)生往往被動的依照老師的要求去做，自主學(xué)習(xí)的機會不多，這對于提高學(xué)生的操作技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作用不是很突出。由于我們現(xiàn)在所使用的各種計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此需要利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)，使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以演示+操作+講解的新的授課方法進行講授，邊講邊練，精講多練，使教學(xué)過程變得更加形象、生動。在授課過程中，對于學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的知識，教師可以設(shè)計出層次分明的思考題、難度適中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過“自己學(xué)”來一步一步的解決實際問題。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)出新知識中難懂的、易錯的地方，也可以介紹一些更快的更有效的學(xué)習(xí)方法。

五、組織協(xié)作，互助學(xué)習(xí)

如何解決好信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生之間存在的差異一直是個難點問題。我認(rèn)為，老師可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來充當(dāng)自己的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以學(xué)生互助學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)習(xí)成效。教師可以在講授完一節(jié)課的重、難點之后，選擇幾個成績較好又積極性較高的學(xué)生為“小老師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時的解決，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如很多同學(xué)認(rèn)為“Exclel”教學(xué)中公式的運用方法很難，教師就可以對全班同學(xué)先進行一兩遍的講解，再借助“小老師”來輔助教學(xué)。因為一些理解能力較強的同學(xué)可能聽老師一兩遍的講解就會了，而理解能力較差的同學(xué)就不容易理解，如果對這些同學(xué)一一反復(fù)地進行講解，需要花費很多時間，甚至需要在課后對他們“加班加點”。所以，教師如果借助“小老師”來幫忙講解，就能為自己節(jié)省很多寶貴的時間，大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，21世紀(jì)是信息社會，教育信息化的實現(xiàn)，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，教育要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。以上是本人對中職信息技術(shù)課教學(xué)的一點體會。