淺談學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新

朱　莉

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東　臨沂　276000）

淺談學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新

朱莉

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東臨沂276000）

學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合能夠發(fā)揮出計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段的教學(xué)缺陷，因此，文章通過闡述了學(xué)分制下的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)施的必要性，分析了學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，聯(lián)系實(shí)際提出了學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路。

學(xué)分制；計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思路

學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求了學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)思路，落實(shí)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。

1　學(xué)分制下的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)分制教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的班建制等教學(xué)模式，學(xué)分制教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)，基于自己的學(xué)習(xí)理念，采用自由選課的形式，對(duì)教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容自行選擇和安排，教師參與輔導(dǎo)教學(xué)的過程，最后累積學(xué)分，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種模式。目前，在我國(guó)高校教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，不僅是因?yàn)閷W(xué)分制教學(xué)賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)分制教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，體現(xiàn)了生本教育的原則［1］。

高校計(jì)算機(jī)基于學(xué)分制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用學(xué)分制的教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，只有在實(shí)驗(yàn)操作中，才能提升學(xué)生的專業(yè)能力，而簡(jiǎn)單依靠于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的效果，使得學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的就是靈活性和創(chuàng)新性，且由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，如果不能在學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活實(shí)驗(yàn)的能力，則無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，無法完成教學(xué)任務(wù)，無法為社會(huì)輸送具有專業(yè)知識(shí)與技能的人才。而將學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的需求，且根據(jù)學(xué)生之間的差異性制定不同的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，賦予了計(jì)算機(jī)教學(xué)更大的彈性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［2］。

2　學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的必要性

2.1有助于完善教學(xué)體系

采用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)分制教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠落實(shí)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，能夠切實(shí)發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，有助于完善教學(xué)體系。高校作為人才培養(yǎng)的集中地，采用較為科學(xué)的教學(xué)模式，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)的能力之一，采用學(xué)分制教學(xué)模式，可以提高教育資源的利用率，緩解集中教育的壓力，增加設(shè)備的使用率，整合教育資源，不僅可以節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)也能加強(qiáng)教學(xué)的管理力度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］。

2.2有助于提高教學(xué)質(zhì)量

將高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)分制教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)楝F(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展提供新的思路，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，依然普遍存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，極大程度的抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，而在學(xué)分制教學(xué)模式的影響下，教師隊(duì)伍的個(gè)人能力逐漸被突顯，能夠直觀反映出計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，提高了教師的水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，另外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)分制相融合，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為前提，提高了教學(xué)質(zhì)量［4］。

3　學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念不夠普及

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前在社會(huì)各領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展較早，但是教學(xué)理念的落后，極大程度的抑制了計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)較為重視，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了應(yīng)對(duì)考試上，造成我國(guó)高校學(xué)生會(huì)在學(xué)校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能發(fā)揮作用，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，由于教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校欠缺完善的教學(xué)條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以進(jìn)行，而學(xué)分制教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生與教師在理念認(rèn)識(shí)上存在一定的分歧，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還容易產(chǎn)生矛盾，不利于我國(guó)教學(xué)改革的深化［5］。

3.2教學(xué)內(nèi)容過于單一

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念引進(jìn)到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，盡管表面上達(dá)到了生本教育、因材施教的教學(xué)理念要求，然而，在實(shí)驗(yàn)中，依然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，原因在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容過于單一，形式上并沒有采用完全開放的形式，對(duì)于學(xué)生自主選擇的權(quán)利存在一定的限制因素。尤其是在教學(xué)內(nèi)容中，教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)操作引入到課堂教學(xué)中，并沒有為學(xué)生發(fā)揮實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供充足的空間，產(chǎn)生了高分低能的學(xué)生現(xiàn)狀，不利于學(xué)生的全面發(fā)展［6］。

3.3缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制

沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致了我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展混亂，同時(shí)也無法反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，不利于完善教學(xué)制度［7］。學(xué)分制教學(xué)模式要求了教學(xué)評(píng)估必須具有一定的科學(xué)性和靈活性，必須要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而不僅僅是參考學(xué)生的成績(jī)，而就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，沒有完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)受到極大程度的影響，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)分制教學(xué)模式的展開。

4　學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

4.1提高教學(xué)條件，整合教育資源

為了完善學(xué)分制教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)體系，就必須要提高教學(xué)條件，整合教育資源，學(xué)分制教學(xué)模式要求了計(jì)算機(jī)設(shè)備必須要對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的開放，允許學(xué)生利用課后的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，只有完善學(xué)校的硬件設(shè)施，才能滿足于學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求。另外，要加強(qiáng)教育資源的整合能力，學(xué)生自主選擇專業(yè)與課程，實(shí)現(xiàn)了教育資源的均分，體現(xiàn)了教育公平理論，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育資源的管理能力，注重教育資源的利用率，采用多方合作的方式，節(jié)約教育成本，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理模式及內(nèi)容

只有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與方式，才能發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)與學(xué)分制教學(xué)模式的作用，這就要求了學(xué)校必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，制定出較為合理的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)行學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的初期階段，可以采用學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式，逐漸滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)注重分層教育課程的安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)注力度，提高學(xué)生的全面能力。另外，要?jiǎng)?chuàng)新管理模式的內(nèi)容與形式，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，可以建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，明確管理人員的職責(zé)，同時(shí)定期對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維修，利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)技術(shù)，管理學(xué)生的實(shí)踐操作，提高管理的效率，促進(jìn)學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合。

4.3建立教學(xué)評(píng)估機(jī)制，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量

只有建立教學(xué)評(píng)估機(jī)制，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的，基于學(xué)分制教學(xué)模式的內(nèi)容，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)估機(jī)必須要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，采用一對(duì)一的評(píng)估機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估機(jī)制的靈活性，在教學(xué)評(píng)估過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，要采用多項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容結(jié)合的原則，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的公平性。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求，要注重教師團(tuán)隊(duì)的理念學(xué)習(xí)，只有這樣，才能發(fā)揮出學(xué)分制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

5　結(jié)語

只有將學(xué)分制與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能避免高分低能的教育現(xiàn)狀，才能落實(shí)我國(guó)教育制度的改革，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考—基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析［J］.中國(guó)高教研究，2016（2）：20-28.

［2］趙致琢.計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與科學(xué)辦學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)（下）—經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與再認(rèn)識(shí)［J］.工業(yè)和信息化教育，2013（12）：21-43.

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Discussion on the implementation and innovation of computer experimental teaching in colleges and universities under the credit system

Zhu Li
（Shandong Medical College， Linyi 276000， China）

The credit system and experimental teaching mode combined to give play to the role of computer teaching， which can make up for the deficiencies of current teaching. Therefore， this paper expounds the necessity of the connotation and implementation under the credit system of computer experimental teaching in colleges and universities， analyzes the credit system under the computer experimental teaching in colleges and universities of the status of implementation， the reality of the innovative thinking of the computer experimental teaching in colleges and universities under the credit system.

credit system； computer； experimental teaching； innovative ideas

朱莉（1979— ），女，山東臨沂，本科，實(shí)驗(yàn)師；研究方向：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教育。