困境與突破：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究

王剛山

(昆明理工大學(xué) 法學(xué)院,昆明　650500)

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【教育教學(xué)研究】

困境與突破：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究

王剛山

(昆明理工大學(xué) 法學(xué)院,昆明650500)

隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加的背景下，就業(yè)問(wèn)題己經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，“就業(yè)難”問(wèn)題的解決迫在眉睫。從就業(yè)過(guò)程參與主體的角度分析現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難的原因，并提出若干對(duì)策：高校應(yīng)加強(qiáng)完善就業(yè)指導(dǎo)，做好產(chǎn)品“營(yíng)銷(xiāo)”；用人單位應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，構(gòu)建公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；大學(xué)生畢業(yè)生應(yīng)全面提高素質(zhì)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念。

大學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)市場(chǎng)；就業(yè)觀(guān)念；就業(yè)主體

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題之一，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，而且即便每年的失業(yè)率為4%，那就意味著有近30萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，每年累計(jì)的未就業(yè)或失業(yè)人數(shù)是一個(gè)可觀(guān)的數(shù)字，這些人與每年的應(yīng)屆畢業(yè)生一起使得應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻[1]。2016年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到765萬(wàn)人，比2015年的749萬(wàn)增加了16萬(wàn)，相比“史上最難就業(yè)年”2013年的699萬(wàn)，又增加66萬(wàn)，成為史上“最難就業(yè)季”，2016年大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵詞仍是“更加嚴(yán)峻”。

另外，由于畢業(yè)生臨著身份的轉(zhuǎn)變、就業(yè)形式的轉(zhuǎn)換及法律保護(hù)的適用變更，處于弱勢(shì)地位的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不僅要接收“難”的挑戰(zhàn)，而且還面臨“險(xiǎn)”的威脅，即就業(yè)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益受到嚴(yán)重侵害[2]。因此，黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步明確，必須做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，因此如何解決大學(xué)生就難的問(wèn)題已成為我國(guó)社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。

二、大學(xué)生就業(yè)困境分析

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，除政府的宏觀(guān)指導(dǎo)外，主要涉及高校、用人單位與畢業(yè)生3個(gè)行為主體。

(一)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后，就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)流于形式

高校是人才的直接培養(yǎng)者，既決定畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)的高低，也決定畢業(yè)生這一特殊的求職隊(duì)伍在龐大的工作隊(duì)伍中的位置。

1.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，相對(duì)于市場(chǎng)需求存在嚴(yán)重的滯后性

高等教育本身具有滯后性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此必須不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。但是，市場(chǎng)需求卻瞬息萬(wàn)變,這就決定入學(xué)選擇的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在經(jīng)歷教育時(shí)間跨度后已人滿(mǎn)為患，因?yàn)槭袌?chǎng)早已完成了其自動(dòng)調(diào)整的功能。因此，“高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程、教師設(shè)置無(wú)法根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求變化及時(shí)調(diào)整，使得部分熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才‘過(guò)?！?，部分與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求高度相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才卻又短缺的奇怪局面”[3]。另外，部分高校因競(jìng)爭(zhēng)的需要以及在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,盲目新上所謂“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),忽視專(zhuān)業(yè)的可雇傭性，致使畢業(yè)生很難找到相關(guān)工作。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)不夠完善

目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)大多只限于狹義的指導(dǎo)，缺乏足夠的針對(duì)性、前瞻性，行政職能突顯而服務(wù)功能不足。

首先，師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化程度較低。目前，專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)職工作人員偏少，如遼寧省配備比例還達(dá)不到1∶1 000，未能達(dá)到教育部關(guān)于“專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1∶500”的要求，其中54.8%是專(zhuān)職人員，有28%是兼職人員，10.7%是任課老師[4]，而且大多是從學(xué)校教輔或行政崗位上調(diào)配或者由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員來(lái)填充，缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師更是鳳毛麟角。這樣的隊(duì)伍，卻要指導(dǎo)如此之多的學(xué)生，必將影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。

其次，就業(yè)經(jīng)費(fèi)短缺，就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容相對(duì)單一。在“高校就業(yè)輔導(dǎo)不夠”對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難程度影響上，有15.3%的人學(xué)生認(rèn)為其對(duì)就業(yè)難的“影響很大”，34.1%的大學(xué)生認(rèn)為“影響較大”，二者合計(jì)接近一半(49.4%)[5],反映出大學(xué)生對(duì)就業(yè)輔導(dǎo)滿(mǎn)意度較低。一是人員少且大量事務(wù)性工作耗費(fèi)了其大部分時(shí)間和精力，很難顧及到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與求職心理輔導(dǎo)等工作，指導(dǎo)也僅限于就業(yè)政策、就業(yè)信息和技巧等，服務(wù)對(duì)象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，而忽視對(duì)在校生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)準(zhǔn)備的前期指導(dǎo)。二是就業(yè)經(jīng)費(fèi)的短缺致使就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一,指導(dǎo)時(shí)間和對(duì)象相對(duì)集中。據(jù)調(diào)查，用于就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，最多的學(xué)校每年50萬(wàn)元，最少的學(xué)校只有10萬(wàn)元[6]，與加州大學(xué)洛杉磯分校就業(yè)指導(dǎo)中心每年的150萬(wàn)美元經(jīng)費(fèi)[7]相比，差距甚大，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

(二)用人單位擇人理念偏差，忽視大學(xué)生特性

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，必然導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)成為“買(mǎi)方市場(chǎng)”，處于優(yōu)勢(shì)地位的用人單位出現(xiàn)擇人理念偏差、提高要求也是必然結(jié)果。首先，不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，招聘高學(xué)歷的畢業(yè)生可以提升自己聲譽(yù)，擇人完全學(xué)歷化，不僅造成高學(xué)歷人才不足、低學(xué)歷供過(guò)于求的假象，而且造成“人才高消費(fèi)”的浪費(fèi)現(xiàn)象。其次，許多單位進(jìn)人更慎重,要求更高，招聘時(shí),不僅看學(xué)習(xí)成績(jī)和政治表現(xiàn),而且看動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)，不僅挑專(zhuān)業(yè)與學(xué)歷,而且也挑學(xué)校,甚至挑性別，“就業(yè)歧視”依然存在。最后，用人單位缺少人才培養(yǎng)耐心和機(jī)制，急于讓新人勝任崗位、發(fā)揮作用，在招聘中過(guò)于強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)[8]，而忽視大學(xué)生潛力與可塑性。

(三)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念陳舊，自我定位不準(zhǔn)確

擇業(yè)觀(guān)是人們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在擇業(yè)問(wèn)題上的具體反映，是擇業(yè)者對(duì)擇業(yè)的目的和意義的根本觀(guān)點(diǎn)和基本看法。但畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中存在功利化與主觀(guān)化傾向。

1.擇業(yè)觀(guān)念陳舊

就業(yè)期望值過(guò)高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距仍然是大學(xué)生就業(yè)面臨的重大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、職位與行業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等方面。再有，畢業(yè)生由于對(duì)自身能力和社會(huì)需求缺乏清醒的認(rèn)識(shí),缺少自我選擇和獨(dú)立決斷的能力,極易受環(huán)境影響，直接導(dǎo)致在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)盲目的擇業(yè)觀(guān)、求專(zhuān)求穩(wěn)的擇業(yè)觀(guān)以及實(shí)用主義、享樂(lè)主義的擇業(yè)觀(guān)等非理性觀(guān)念。

2.缺少就業(yè)全程觀(guān)

擇業(yè)到就業(yè)是一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要有充分的認(rèn)識(shí)，才能做出正確的選擇。大學(xué)生入學(xué)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、應(yīng)付各類(lèi)升學(xué)考試，其職業(yè)生涯教育是完全空白的，入學(xué)后相關(guān)的職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)流于形式，致使大學(xué)生嚴(yán)重缺乏就業(yè)全程觀(guān)，不能把握就業(yè)方向，平衡理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，只有7.9%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，還有約為15%的大學(xué)生根本就不清楚什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃[9]。

3.能力欠缺，自我定位不準(zhǔn)

高等教育的“大眾化”已是不爭(zhēng)事實(shí)，但是大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念卻不能與時(shí)代同步，不能認(rèn)清客觀(guān)事實(shí)，正確定位。部分大學(xué)生仍停留在入學(xué)前的學(xué)習(xí)方式上，只重學(xué)習(xí)，忽視自身綜合能力的提升，不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。另外，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足以及大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，致使大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，更談不上為就業(yè)和未來(lái)發(fā)展做有針對(duì)性和實(shí)質(zhì)性準(zhǔn)備了。

三、大學(xué)生就業(yè)困境的突破

(一)高校應(yīng)加強(qiáng)完善就業(yè)指導(dǎo)，做好產(chǎn)品“營(yíng)銷(xiāo)”

高校不僅要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，而且還必須高度重視就業(yè)工作，做好“產(chǎn)品”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，合理配置專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

高等教育應(yīng)該是“發(fā)展”而不是“增長(zhǎng)”。高等教育發(fā)展之本質(zhì)是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、體制的合理與質(zhì)量、效益的提高，是一種全面的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的發(fā)展，絕不是急功近利的增長(zhǎng)。高校應(yīng)在充分了解教育滯后性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，力求畢業(yè)生總體供需結(jié)構(gòu)平衡的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整專(zhuān)業(yè)。必須始終堅(jiān)持：一是以特色專(zhuān)業(yè)為基石，適時(shí)發(fā)展新興專(zhuān)業(yè)，且全面把握“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)信息，依市場(chǎng)需求合理增設(shè)專(zhuān)業(yè)；二是充分考慮自身師資水平、辦學(xué)條件與規(guī)模等因素，合理制定專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，避免重復(fù)設(shè)置；三是依據(jù)崗位要求的必備知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)計(jì)劃，繼而設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，“實(shí)現(xiàn)教育管理向教育服務(wù)的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)”[10]。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式

首先，建立系統(tǒng)完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。從制度上保障就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入和人員配備。只有充足的經(jīng)費(fèi)作保障，才能保證就業(yè)指導(dǎo)具有實(shí)效性。同時(shí)，要擁有一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作,從隊(duì)伍上保障就業(yè)指導(dǎo)工作的可行性。

其次，提高師資力。就業(yè)指導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)是決定服務(wù)質(zhì)量的重要因素。較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧、熱心并富有激情的品格以及豐富職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)皆是就業(yè)指導(dǎo)者必須具備的。在實(shí)踐中，可聘任政府、企業(yè)等相關(guān)行業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，以增強(qiáng)工作的實(shí)效性。同時(shí)，高校也應(yīng)為就業(yè)指導(dǎo)者提供學(xué)習(xí)交流等機(jī)會(huì)、條件與政策。另外，必須讓就業(yè)指導(dǎo)者擔(dān)任《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的講授，這樣不僅能讓指導(dǎo)人員在教學(xué)中提高專(zhuān)業(yè)水平，而且實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，增強(qiáng)課程的應(yīng)用效果。

最后，全程就業(yè)指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合。大學(xué)教育過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求與發(fā)展的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)始終貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，“讓學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)就有一個(gè)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)”[11]，進(jìn)而增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧。但是，全程觀(guān)的形成是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，且存在不同的發(fā)展階段，因此就業(yè)指導(dǎo)必須遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，按照不同階段、層次、特點(diǎn)，選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容與重點(diǎn)。一年級(jí)著重于對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)觀(guān)指導(dǎo)；二年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生自我分析，自我完善，確認(rèn)自身職業(yè)目標(biāo)；三年級(jí)側(cè)重于與專(zhuān)業(yè)適應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)掌握與調(diào)適專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)提升相應(yīng)的自身能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)了解相關(guān)行業(yè)與職業(yè)，參加社會(huì)實(shí)踐與招聘，直接感受職場(chǎng)；對(duì)于畢業(yè)生應(yīng)著重于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息、求職技巧、心理調(diào)適等就業(yè)前的指導(dǎo)與準(zhǔn)備，即運(yùn)用心理測(cè)量、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)和性格、氣質(zhì)、興趣測(cè)評(píng)等一系列現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生消除心理矛盾和沖突，增強(qiáng)自信心，以積極的心態(tài)迎接各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。另外，由于在不同階段的學(xué)生個(gè)性特征存在較大的差異，因此分層次指導(dǎo)必須和“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)緊密結(jié)合才能起到應(yīng)有的效果。

(二)用人單位應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，構(gòu)建公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1.轉(zhuǎn)變用人觀(guān)念，按需擇人

用人單位要依自身規(guī)模、需求，確定招聘人員的質(zhì)與量。充分結(jié)合崗位實(shí)際以及崗位職責(zé)，制定合法的選人標(biāo)準(zhǔn)，合理區(qū)分高、中低層次的人才選拔。只有合理地引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生，才能滿(mǎn)足本單位各個(gè)層次的崗位對(duì)人才的需求，做到人盡其才，同時(shí)也令不同層次的畢業(yè)生皆有用武之地，進(jìn)而避免由于盲目攀比帶來(lái)的人才積壓與浪費(fèi)。

2.完善人才儲(chǔ)備，合理置換冗員

企業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，人才流逝以及冗員置換是不可避免的，因此人才儲(chǔ)備是企業(yè)單位發(fā)展后勁必不可少的環(huán)節(jié)。用人單位必須以科學(xué)發(fā)展為原則，依據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略需要為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前不急需且是今后發(fā)展不可或缺的人才實(shí)行儲(chǔ)備。在此情況下，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策，積極吸納相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，既可以置換素質(zhì)低下不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的冗員，又能促進(jìn)企業(yè)人才升級(jí)和知識(shí)升級(jí)，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.合理利用大學(xué)生的可塑性，充分開(kāi)發(fā)其潛能

大學(xué)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的可塑性和較大的開(kāi)發(fā)潛力，用人單位應(yīng)根據(jù)崗位性質(zhì)、特點(diǎn)及人才層次的要求，合理配置所需人才并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理與規(guī)劃。一是在大學(xué)生在客觀(guān)、全面、深入的了解自己的基礎(chǔ)上，充分利用其特有潛能，在特定工作中通過(guò)具體行為進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助其設(shè)立更加具體的個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃；二是在達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中，促使大學(xué)生自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正自我認(rèn)知，進(jìn)而形成最終的適合自己的職業(yè)目標(biāo)計(jì)劃；最后，通過(guò)職業(yè)管理，幫助大學(xué)生完成最終的自我定位，引導(dǎo)大學(xué)生將職業(yè)目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，并在工作中給予其體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，以滿(mǎn)足用人單位自身人力資源內(nèi)部增值需要為目的，達(dá)到其對(duì)自己的重塑與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)企業(yè)又快又好地發(fā)展。

(三)大學(xué)生應(yīng)全面提高素質(zhì)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念

1.調(diào)整就業(yè)期望，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)

大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，學(xué)會(huì)在地域或城市間的流動(dòng)中求生存、謀發(fā)展，打破一步到位的非理性觀(guān)念。

首先，基層的發(fā)展空間很大，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)。在三四線(xiàn)城市尋找合適的人才非常困難，從發(fā)達(dá)市場(chǎng)派遣員工去較為邊遠(yuǎn)的區(qū)域也困難重重[12]，因此西部或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市、基層的崗位，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的大學(xué)生而言是非常理想且現(xiàn)實(shí)的選擇，因?yàn)樵诨鶎?，不僅能夠滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厝瞬诺男枨蟆⒅С之?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，而且也能找到適合自己的崗位與發(fā)展空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

其次，就業(yè)意愿由“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)力市場(chǎng)分割導(dǎo)致大學(xué)生都想進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，如政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有壟斷企業(yè)、大城市的跨國(guó)公司和大型民營(yíng)企業(yè)[13]，如2014年公務(wù)員報(bào)考人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到了152萬(wàn)，比2013年報(bào)考人數(shù)多出14萬(wàn)人，報(bào)錄比 77∶1,最熱崗位報(bào)錄比達(dá) 7 192∶1[14]。而不愿意去次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，尤其“個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)企業(yè)是他們最不愿去的兩個(gè)地方”[15]。但是，隨著改革的深入，民營(yíng)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模發(fā)展迅速，收入水平甚至已和三資企業(yè)不相上下，民營(yíng)企業(yè)靈活的用人機(jī)制和激勵(lì)手段為人才創(chuàng)造了比其他單位更好的發(fā)展空間。同時(shí)，隨著社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、住房公積金制度的建立和完善，個(gè)人保障在民營(yíng)企業(yè)也不是問(wèn)題。因此，大學(xué)生應(yīng)擯棄非理性的擇業(yè)觀(guān)，大膽向可以在那里大展宏圖、開(kāi)創(chuàng)自己的職業(yè)新天地的“非公有”進(jìn)軍。

最后，自主創(chuàng)業(yè)。新一代大學(xué)生精力旺盛，具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的激情，且無(wú)負(fù)擔(dān)與牽掛，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力決定了其易于接受新知識(shí)。從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，國(guó)家宏觀(guān)政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境，如2013年5月的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議指出，研究做好今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)提出鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等政策，降低自主創(chuàng)業(yè)門(mén)檻[16]。條條大路通羅馬，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，擺脫依賴(lài)心態(tài)，創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生意味著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.合理規(guī)劃職業(yè)，平衡現(xiàn)實(shí)與理想

解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于大學(xué)生自身，而大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生發(fā)揮自身才華為就業(yè)準(zhǔn)備的過(guò)程。一是樹(shù)立正確的就業(yè)思維，把握就業(yè)全程觀(guān)，對(duì)就業(yè)和職業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，心理上對(duì)就業(yè)方向有一個(gè)宏觀(guān)的規(guī)劃，為自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和相應(yīng)職業(yè)要求，充分結(jié)合自身的特長(zhǎng)、興趣、性格以及能力，合理規(guī)劃自己的在校學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展前景，并為之有目的、有計(jì)劃的付諸于行動(dòng)，為入職做好充分準(zhǔn)備；最后，衡平自己的就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，對(duì)于大學(xué)生而言，必須依據(jù)殘酷的現(xiàn)實(shí)和自身的情況，適時(shí)做出選擇。因此，必須從就業(yè)心理和思想上正確看待，重新定位自己，繼而平衡好理想化就業(yè)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)的關(guān)系。

3.認(rèn)清自我，提升能力

大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真審視自我，努力充實(shí)自己，做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備。首先，正確認(rèn)識(shí)自我，明確自己的價(jià)值觀(guān)和人生理想，從而對(duì)未來(lái)的職業(yè)取向采取更為務(wù)實(shí)的態(tài)度，形成合理的職業(yè)期望，既不好高騖遠(yuǎn)，也不過(guò)于低估；其次，圍繞自身特點(diǎn)和職業(yè)目標(biāo)，在獨(dú)立中體驗(yàn)自主，在實(shí)踐中鍛煉自我，提升“包括智力能力、社會(huì)和人際交往能力、經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)能力、多元技術(shù)能力”[17]在內(nèi)的綜合素質(zhì)；最后，在實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，挖掘自己的潛力，不斷完善和發(fā)展自己，為自己的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而為今后的自我實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與厚實(shí)的積累。

四、余論

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在國(guó)家宏觀(guān)政策的指導(dǎo)下，需要大學(xué)生個(gè)人、高校及用人單位和諧一致，才能高成效、高質(zhì)量地解決就業(yè)難問(wèn)題。高校必須洞悉市場(chǎng)需求，以人才培養(yǎng)為核心，致力于教育制度和專(zhuān)業(yè)課程改革；大學(xué)生自身則客觀(guān)把握形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)思維和心理，順利就業(yè)；用人單位則須客觀(guān)公正選拔人才、合理使用人才，做到人盡其才，物盡其用。當(dāng)然，解決大學(xué)生就業(yè)不僅僅限于以上問(wèn)題，還需要進(jìn)一步深入研究大學(xué)生就業(yè)體制、就業(yè)體系、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念等重要問(wèn)題，為大學(xué)生順利就業(yè)提供制度、理論上的保障。

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(責(zé)任編輯張佑法)

Predicament and Breakthrough:Study of Graduate Employment

WANG Gang-shan

(Faculty of Law, Kunming University of Science and Technology, Kunming 650500, China)

With the expansion of university enrollment and graduates number increases sharply, the employment problem has become the focus of attention, and “employment difficulty” is imminent.From the perspective of the subject who participates in the employment process, we analyzed the causes of university graduates difficult employment at the present stage, on this basis, we put forward the countermeasures that the universities should strengthen employment guidance and do product “marketing”.The employer should establish the scientific talent view and build a fair competition mechanism.The college students should comprehensively improve the quality and establish a new concept of employment.

college student;employment;job market;employment concept;employment concept

昆明理工大學(xué)青年基金(KKZ2201624011)

王剛山(1977—)，男，講師，研究方向：學(xué)生教育管理。

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.09.019

本文引用格式：王剛山.困境與突破：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[J].重慶與世界，2016(9):103-108.

format:WANG Gang-shan.Predicament and Breakthrough:Study of Graduate Employment[J].The World and Chongqing, 2016(9):103-108.

G64

A

1007-7111(2016)09-0103-06