基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)教學(xué)策略

朱珠　姚保磊

摘要：

針對(duì)高校的動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)發(fā)展、動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)特點(diǎn)等提出基于創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的圍著“看”、“想”、“做”三方面的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)

動(dòng)漫衍生品是動(dòng)漫作品知識(shí)產(chǎn)權(quán)輸出的一種重要形式，隨著近年來(lái)一些膾炙人口的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)作品陸續(xù)問(wèn)世，我國(guó)動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)也在飛速發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家卻存在明顯差距。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2015年動(dòng)漫業(yè)產(chǎn)值已突破1，000億元，而中國(guó)動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)在380億元左右，這與全球動(dòng)漫業(yè)產(chǎn)值七成源自衍生品的數(shù)據(jù)相比有巨大差距。對(duì)衍生品知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)注的不足、對(duì)衍生品發(fā)展前景的預(yù)期不足，伴隨著國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫衍生品缺乏創(chuàng)意、質(zhì)量良莠不齊等負(fù)面因素一直困擾著中國(guó)動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)的發(fā)展。在動(dòng)漫專業(yè)于各大高校之林遍地開(kāi)花的背景下，動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)亦被列入了人才培養(yǎng)課程體系之中。市場(chǎng)背景下，衍生品設(shè)計(jì)創(chuàng)意的缺乏等也一直是動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)教學(xué)中所需要解決的問(wèn)題。然而，對(duì)于這門(mén)新興的課程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

根據(jù)筆者針對(duì)本校及開(kāi)設(shè)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)相關(guān)課程的院校所調(diào)研情況看，該課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，主要體現(xiàn)出三方面的問(wèn)題，其一教學(xué)資料不能緊跟市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生無(wú)法對(duì)最新市場(chǎng)情況全面了解，其二案例分析重量輕質(zhì)，使學(xué)生無(wú)法對(duì)“舊”的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)“新”，其三理論講解偏多、實(shí)踐性不足，使學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程去真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)意。而這些問(wèn)題的根本，是在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度不夠。因此，筆者根據(jù)自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一方面針對(duì)市場(chǎng)中動(dòng)漫衍生品存在的問(wèn)題，同時(shí)考慮高校教學(xué)的不足，提出三個(gè)基于設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，以提高動(dòng)漫衍生品教學(xué)效率。

一、看，打開(kāi)學(xué)生市場(chǎng)的眼界

動(dòng)畫(huà)專業(yè)背景下的動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，它聯(lián)通了動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)及部分功能設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，是一種綜合設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。不同于純藝術(shù)，設(shè)計(jì)與廣大人民群眾的生活息息相關(guān)，隨著生活水平的提高和生活需求的發(fā)展，設(shè)計(jì)也立即做出反應(yīng)。因此，在動(dòng)漫衍生品教學(xué)時(shí)，對(duì)于當(dāng)下人們消費(fèi)需求、動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)等的發(fā)展與變化，都應(yīng)當(dāng)有所關(guān)注，建立學(xué)生對(duì)于衍生品設(shè)計(jì)市場(chǎng)的敏感度。

因此，教師在前期進(jìn)行備課準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)進(jìn)行一定的調(diào)研，把握目前動(dòng)漫衍生品發(fā)展動(dòng)向。結(jié)合具有影響力的商業(yè)動(dòng)漫作品及其衍生品開(kāi)發(fā)的成功案例，組織編入教學(xué)材料之中。例如2015年暑期檔“現(xiàn)象級(jí)”作品《西游記之大圣歸來(lái)》的衍生品開(kāi)發(fā)，其前期準(zhǔn)備不足，衍生品的品種與產(chǎn)量都不及消費(fèi)需求，后期則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)眾籌及授權(quán)的形式進(jìn)行衍生品的制作與銷售。這樣的案例列入教師備課的范疇，并從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一方面提高學(xué)習(xí)興趣，另—方面對(duì)該領(lǐng)域市場(chǎng)的現(xiàn)況也能有理性認(rèn)識(shí)。如果不考慮教材的滯后性，不對(duì)市場(chǎng)發(fā)展有所調(diào)研，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將會(huì)與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。

此外，歐洲美國(guó)等發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)家的動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)—直領(lǐng)先于我國(guó)，“看”的目光顯然不能僅局限在國(guó)內(nèi)，搜集一定量的國(guó)外優(yōu)秀案例介紹給學(xué)生，打開(kāi)國(guó)際領(lǐng)域視角。教師在授課前期注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，開(kāi)闊眼界，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)。

二、想，培養(yǎng)思考的能力

在開(kāi)闊眼界的基礎(chǔ)上，就要對(duì)學(xué)生的理解與分析能力進(jìn)行塑造了。教師在課堂進(jìn)行授課時(shí)，注意留給學(xué)生足夠的自主思考空間。除了講授的方式還應(yīng)當(dāng)多用小組討論、學(xué)生陳述、小組調(diào)研及總結(jié)的形式，靈活調(diào)度多種學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并鼓勵(lì)他們多加思考。

而思考的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入體會(huì)與研究，如一個(gè)優(yōu)秀的案例好在哪里，眾多相似的案例中哪個(gè)更值得我們學(xué)習(xí)等的思考與辨析。以動(dòng)畫(huà)電影《神偷奶爸》中的角色“小黃人”衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)為例（圖1），教師可先布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)走訪在線及實(shí)體零售點(diǎn)、搜索網(wǎng)絡(luò)信息等的方式，對(duì)其衍生品的類型進(jìn)行一番深入了解；之后，進(jìn)入到思考的步驟，讓學(xué)生以五人小組的形式展開(kāi)討論，針對(duì)所搜集的案例進(jìn)行比較與評(píng)判，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，指出最優(yōu)的設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生投入足夠的精力，并以討論的形式積極表達(dá)觀點(diǎn)。畢竟動(dòng)漫衍生的受眾群體中大部分都是大學(xué)生為代表的學(xué)生群體，這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是為了滿足他們的消費(fèi)需求，因此學(xué)生有足夠的話語(yǔ)權(quán)。教師要做的更多的是激活他們作為使用者的話語(yǔ)權(quán)，留給學(xué)生思考與表達(dá)的空間。根據(jù)筆者的教學(xué)情況，小黃人案例中，學(xué)生通過(guò)討論與研究之后得出的最優(yōu)設(shè)計(jì)是一組“互動(dòng)益智語(yǔ)音玩具”小黃人，該系列玩具的優(yōu)秀之處是語(yǔ)音結(jié)合電池驅(qū)動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)，整個(gè)系列中每一個(gè)“小黃人”的可動(dòng)關(guān)節(jié)及動(dòng)作效果都不一樣，處處體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的巧妙用心。相比其他衍生品僅僅是在造型上套用“小黃人”形象，這種設(shè)計(jì)感更強(qiáng)的作品博得了學(xué)生們的認(rèn)可，同時(shí)，與同類型國(guó)產(chǎn)玩具相比，少了幼稚多了巧思。（圖2）在以學(xué)生為主的討論與陳述之后，需要教師的再次出現(xiàn)——對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行總結(jié)分析，指出學(xué)生在分析思考中的正確與偏差，讓其檢驗(yàn)并判斷自己的思考結(jié)果。

在培養(yǎng)學(xué)生分析能力時(shí)，亦可采取先由教師提出主題并給出初步的分析，之后再讓學(xué)生完善分析的方式。例如，針對(duì)近幾年出現(xiàn)的動(dòng)漫衍生品新類型——移動(dòng)電源設(shè)計(jì)，這個(gè)主題首先由教師提出，并給出初步的分析：目前衍生品類電源設(shè)計(jì)的兩個(gè)方向，一個(gè)是根據(jù)動(dòng)漫造型進(jìn)行立體造型的設(shè)計(jì)（圖3），另一個(gè)方向則是學(xué)習(xí)平臺(tái)玩具的方式，在一個(gè)簡(jiǎn)潔而單一的移動(dòng)電源造型上以涂裝的形式展現(xiàn)動(dòng)漫插畫(huà)元素（圖4）。這兩個(gè)方向一個(gè)傾向立體造型的設(shè)計(jì)，一個(gè)立足于平面插畫(huà)的呈現(xiàn)，各自都呈現(xiàn)出了設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分別針對(duì)不同的方向總結(jié)優(yōu)秀案例及其特征。

三、做，提高設(shè)計(jì)的能力

如何根據(jù)動(dòng)漫作品中的元素合理地設(shè)計(jì)出具有一定功能的衍生品，對(duì)于這于這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)教學(xué)中動(dòng)畫(huà)造型與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的脫節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的常見(jiàn)問(wèn)題。在接下來(lái)的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生思考能力的培養(yǎng)是進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要準(zhǔn)備，“做”的環(huán)節(jié)是在對(duì)之前優(yōu)秀案例的理解與分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)展開(kāi)衍生品設(shè)計(jì)。在前兩個(gè)過(guò)程中，學(xué)生觀看了大量的成熟案例，雖然眼界得到了開(kāi)闊，但很容易出現(xiàn)“眼高手低”的情況，往往是想得好卻做不出。出現(xiàn)這種問(wèn)題一般是由于學(xué)生設(shè)計(jì)能力不足，甚至更多的學(xué)生體現(xiàn)出的是基本功的欠缺，無(wú)法繪制出滿意的產(chǎn)品效果圖。因此，為配合設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開(kāi)，在這個(gè)環(huán)節(jié)需要安排大量的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)大量的設(shè)計(jì)與繪制練習(xí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與水平，為課程后期的原創(chuàng)設(shè)計(jì)做充足準(zhǔn)備。針對(duì)動(dòng)漫原形的練習(xí)可包括動(dòng)漫原形分析、動(dòng)漫原形圖案化表現(xiàn)；針對(duì)衍生品造型的基礎(chǔ)練習(xí)可包括造型剪影頭腦風(fēng)暴、外觀繪制效果圖訓(xùn)練，進(jìn)階練習(xí)可包括造型特征提煉練習(xí)、功能性設(shè)計(jì)訓(xùn)練；針對(duì)三維立體感培養(yǎng)的練習(xí)可包括三維軟件模擬搭建或是三維模型泥塑練習(xí)（可選用精雕油泥進(jìn)行模型制作）（圖5）。在完成以上練習(xí)后，課程也漸進(jìn)尾聲，此時(shí)提供學(xué)生一些設(shè)計(jì)選題，開(kāi)始進(jìn)行最終原創(chuàng)動(dòng)漫衍生品的設(shè)計(jì)。所有練習(xí)層層遞進(jìn)，提倡先進(jìn)行專項(xiàng)小練習(xí)，結(jié)合最后綜合大制作，完善實(shí)踐知識(shí)的掌握?？傊?，通過(guò)多方面的頻繁練習(xí)，不斷提升學(xué)生將想法變?yōu)閳D形的能力，力求將抽象的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具有識(shí)別性的圖形化語(yǔ)言。

根據(jù)以上論述，我們必須明確認(rèn)識(shí)到，動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)是一門(mén)及理論與實(shí)踐為一體的綜合性課程，既要注重學(xué)生市場(chǎng)眼界的拓寬，讓其了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)向，又要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，能夠辨別優(yōu)秀案例，同時(shí)從中汲取精華要素轉(zhuǎn)化入自身設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，配合以大量的專題訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生動(dòng)漫衍生品的設(shè)計(jì)能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)人才。.

南京信息工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目：動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)——基于原創(chuàng)漫畫(huà)作品的數(shù)碼產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)與制作

項(xiàng)目編號(hào)：15KF106