融媒時代主持人的職業(yè)素養(yǎng)及高校培養(yǎng)路徑探究

邵振奇

(安徽師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；山西師范大學(xué) 戲劇與影視學(xué)院，山西 臨汾 041004)

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融媒時代主持人的職業(yè)素養(yǎng)及高校培養(yǎng)路徑探究

邵振奇

(安徽師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；山西師范大學(xué) 戲劇與影視學(xué)院，山西 臨汾 041004)

摘要：媒介融合對電視節(jié)目、廣播節(jié)目乃至網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目的傳播都帶來了深遠(yuǎn)的影響。作為節(jié)目的重要組成部分，也對播音員、主持人的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。具言之，可體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處理能力、表演能力、即興口語能力、信息采集和加工能力、相關(guān)專業(yè)知識的能力、社交互動的能力等方面。為適應(yīng)融媒時代對專業(yè)人才的需要，高校的播音主持專業(yè)應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)下的新形勢發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，改革考核方式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的合格播音主持人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合；播音員；主持人；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

目前，廣播電視事業(yè)不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)日臻成熟。2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議通過的《推動傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：“整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，是落實(shí)中央全面深化改革部署、推進(jìn)宣傳文化領(lǐng)域改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)，是適應(yīng)媒體格局深刻變化、提升主流媒體傳播力公信力影響力和輿論引導(dǎo)能力的重要舉措。通過融合發(fā)展，使我們的主流媒體科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)傳播技術(shù)，增強(qiáng)信息生產(chǎn)和服務(wù)能力，更好地傳播黨和政府聲音，更好地滿足人民群眾的信息需求?！蔽覈鴱V播電視的根本屬性是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義性質(zhì)的廣播電視，其宗旨是為人民服務(wù)，為社會主義服務(wù)。因此如何在媒介融合這一新背景下，把握時代新趨勢，揭示傳播新規(guī)律，采取積極有效措施，應(yīng)對新媒體挑戰(zhàn)，成為教學(xué)領(lǐng)域的首要目標(biāo)。本文將探討媒介融合對于播音員主持人職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求，并從人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的角度提出可行性的應(yīng)對策略。

1融媒時代的內(nèi)涵

融媒，指媒介融合，融合一詞最初被使用的領(lǐng)域并非傳媒行業(yè)，現(xiàn)代漢語詞典中對其有兩重釋義，其一是熔成或如熔化那樣融為一體，其二是繁殖過程中的相互融合，其中后指細(xì)胞繁殖過程中的融合，這是生命產(chǎn)生與進(jìn)化時的一個必然過程，因而，我們可以把融合理解為事物發(fā)展的必然趨勢。早在上個世紀(jì)70年代，美國學(xué)者尼古拉·尼葛洛龐帝(Nicholas Negroponte)在工業(yè)領(lǐng)域提出了不同工業(yè)“即將和正在趨于融合”的看法，并用三個圓分別代表計算機(jī)工業(yè)、出版印刷工業(yè)和廣播電視工業(yè)來呈現(xiàn)技術(shù)邊界的重疊與聚合，進(jìn)而，他將媒介融合理解為各種各樣的技術(shù)和媒介形式都在匯集到一起。直到2003年，李奇·高登(Rich Gordon)將不同傳播語境下的媒介融合歸納為五種類型：媒介科技融合、媒介所有權(quán)合并、媒介戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒介組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞采訪技能融合以及新聞敘事形式融合。

我國對于媒介融合概念的研究始于上世紀(jì)90年代，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時，我國學(xué)界也在積極的從多角度對國內(nèi)外關(guān)于媒介融合的頗具代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，2009年中國人民大學(xué)蔡雯教授與新東方教育科技集團(tuán)王學(xué)文指出：“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益與社會需求的驅(qū)動下通過合作、并購和整合等手段，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程?！币灿袑W(xué)者這樣將“媒介融合”的概念進(jìn)行了狹義和廣義兩種區(qū)分，認(rèn)為:“‘媒介融合’的概念應(yīng)該包括狹義和廣義兩種，狹義的概念是指將不同的媒介形態(tài)‘融合’在一起，產(chǎn)生‘質(zhì)變’，形成一種新的媒介形態(tài)，如電子雜志、博客新聞等等；而廣義的‘媒介融合’則范圍廣闊，包括一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合?！?/p>

2媒介融合對播音員、主持人業(yè)務(wù)能力提出新要求

媒介融合對電視節(jié)目、廣播節(jié)目乃至網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目的傳播都帶來了深遠(yuǎn)的影響。播音員、主持人作為節(jié)目的重要組成部分，和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作意圖的最直接呈現(xiàn)者，其業(yè)務(wù)能力面臨空前的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

(1)細(xì)節(jié)處理能力。以往廣播電視節(jié)目的傳播途徑非常單一，在大力推行“三網(wǎng)融合”之后也僅僅是通過電視屏幕以數(shù)字電視、有線電視的方式進(jìn)行傳播，使用衛(wèi)星接收信號的用戶甚至無法參與到收視率的統(tǒng)計當(dāng)中。當(dāng)下，媒介融合大大豐富了電視節(jié)目的傳播方式和接受終端，手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)電視、APP軟件下載等方式很好的豐富了電視節(jié)目的傳播途徑，并且以上途徑能更好的滿足觀眾的接收習(xí)慣。

首先，對于廣播電視節(jié)目而言，每一期節(jié)目會衍生出許多“點(diǎn)”，這每一個“點(diǎn)”所吸引的觀眾不盡相同，傳統(tǒng)的傳播方式下，觀眾可能會因?yàn)楣?jié)目一直沒有推進(jìn)到自己喜歡的“點(diǎn)”而切換頻道，這樣就對節(jié)目造成了觀眾的流失，媒介融合帶來了新的傳播方式，可以實(shí)現(xiàn)節(jié)目點(diǎn)播，媒體工作者可以很好利用新傳播途徑的介入，把電視節(jié)目當(dāng)中的的各個“點(diǎn)”分別獨(dú)立剪輯成片段，并標(biāo)注對應(yīng)這些“點(diǎn)”的標(biāo)題，這樣既留住了不喜歡“吃大鍋菜”的觀眾群體，為他們“開了小灶”，又保證了節(jié)目的點(diǎn)擊量。

其次，手機(jī)的普及提供對APP軟件的應(yīng)用帶來了空前的便捷，手機(jī)用戶可以根據(jù)自身習(xí)慣選擇視頻觀看；而對于媒體來說，可以借助手機(jī)APP提前預(yù)告將要播出的節(jié)目，相比于之前依賴節(jié)目導(dǎo)視或者廣播電視報的宣傳手段，更具時效性，也更能抓住觀眾的眼球；各個媒介的巧妙融合，媒體亦可以借助銷售行業(yè)的大數(shù)據(jù)手段，通過對大數(shù)據(jù)的整合、存儲和分析，以云計算的方式計算出每一位用戶的收視習(xí)慣，從而通過APP客戶端為他們推薦相應(yīng)的節(jié)目。

這種碎片化的傳播方式，要求節(jié)目主持人在能夠把控整期節(jié)目的主持的基礎(chǔ)上，對于每一段可以獨(dú)立拆分進(jìn)行傳播的“點(diǎn)”也要照顧周全，既要分清主次，又要統(tǒng)籌兼顧，不能只從大處著手，而忽略了節(jié)目主持中的細(xì)節(jié)。

(2)表演能力。我們在播音主持內(nèi)部技巧的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)情景再現(xiàn)。如今，在媒介融合的背景下，情景再現(xiàn)這一概念的內(nèi)涵得到了極大豐富，外延也不斷拓展。比如在中央電視2015年推出的“一帶一路”系列節(jié)目中，采用電影化的長鏡頭拍攝手法，數(shù)字成像技術(shù)，最終為觀眾創(chuàng)造出具有“穿越”感覺的第一現(xiàn)場。“一帶一路”系列節(jié)目，大改以往的主持人演播室主持與報道現(xiàn)場短片混剪的形式，用電影拍攝中經(jīng)常使用的“長鏡頭”手法來進(jìn)行敘事，這要求主持人除了在播音語言上做到情景再現(xiàn)之外，還應(yīng)具有一定的影視表演功底，大到配合節(jié)目轉(zhuǎn)場，小到一個轉(zhuǎn)身一個眼神一件物品從傳遞，已經(jīng)超出傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)專業(yè)中所提到的“態(tài)勢語”的范疇，對主持人和記者的現(xiàn)場表演能力提出了更高的要求。

(3)即興口語能力。所謂即興口語表達(dá)能力意思是說播音員主持人需要在節(jié)目給定的極短的時間內(nèi)，對語言進(jìn)行組織、進(jìn)行適當(dāng)評論分析、控制整個節(jié)目的進(jìn)程，從而把握節(jié)目的尺度，做到用詞得當(dāng)，言簡意賅，邏輯清晰。隨著廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，節(jié)目形式的驟然增加，播音員主持人在節(jié)目中臨場應(yīng)變次數(shù)的增加，對節(jié)目質(zhì)量的要求也全面提高，對于他們專業(yè)素質(zhì)的考量較之前都有大幅度的提高。因此，即興口語表達(dá)的能力是當(dāng)下播音員主持人重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。

即興的口語表達(dá)和瞬間的頭腦風(fēng)暴，有些時候甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的收獲與亮點(diǎn)，而在節(jié)目中不能單純的為了突出“亮點(diǎn)”而喪失對節(jié)目整體的把握；一些節(jié)目主持人，為了引發(fā)關(guān)注，獲得更高的點(diǎn)擊量，以即興口語表達(dá)的形式，表達(dá)一些純屬個人言論的觀點(diǎn)與看法，把個性化的語言當(dāng)成了個人化的言說，這是不符合專業(yè)規(guī)范的，新時期的電視節(jié)目主持人，在積極應(yīng)對電視節(jié)目發(fā)展新特征新規(guī)律的同時，依舊不能忘記本專業(yè)的根本特征，要時刻牢記播音主持創(chuàng)作的原則，從語言上應(yīng)全力落實(shí)播音主持語言的“三感”、“三性”。

(4)信息采集和加工能力。如今，越來越多的一線媒體需要集采、編、播于一體的復(fù)合型主持人，于是對播音主持專業(yè)畢業(yè)生提出“一專多能”的技能要求。信息采集和加工是記者和主持人經(jīng)常需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，尤其是在一些重大突發(fā)新聞事件的采訪和報道中，這種能力就更為重要。但受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，當(dāng)前的主持人普遍缺少這種在短時間內(nèi)對復(fù)雜信息以及不斷變化的情況進(jìn)行綜合分析、快速研判、獨(dú)當(dāng)一面的能力，“以‘汶川地震’報道為例……部分主持人暴露出了短時寫稿能力和短時報道能力的薄弱，很多在平時不易被發(fā)現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì)缺陷都在一時間暴露出來”。

信息采集和加工能力不僅對傳統(tǒng)媒體的主持人十分必要，在媒介融合時代，播音員主持人更應(yīng)該“走下”主播臺，積極的參與到新聞的采寫與節(jié)目的策劃當(dāng)中。茲舉一例。安徽衛(wèi)視于2009年創(chuàng)辦的《非常靜距離》是電視與網(wǎng)站合作播出的談話類節(jié)目的先驅(qū)，這檔欄目之所以能夠經(jīng)久不衰，除了緊跟時代的步伐，巧用媒介融合帶來的便利之外，主持人李靜功不可沒，從遴選嘉賓到選定主題再到穿刺的編寫，全程參與其中，并承擔(dān)較重的角色。因此，新時期的播音員主持人，要想在時代的浪尖站穩(wěn)腳跟，必須積極的參與到傳媒行業(yè)的變革中來，擴(kuò)展自身業(yè)務(wù)能力范圍，積極的應(yīng)對媒介融合帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

(5)相關(guān)專業(yè)知識的能力。頻道專業(yè)化已經(jīng)是大勢所趨，要求播音員主持人對節(jié)目涉及領(lǐng)域的專門知識進(jìn)行了解和掌握。尤其對于法制、體育、經(jīng)濟(jì)等類型的節(jié)目，如果主持人對相關(guān)的背景和知識不夠了解是無法駕馭的。

中央人民廣播電臺作為文廣新局直屬的事業(yè)單位，率先開展了頻率專業(yè)化的改革，下設(shè)以國內(nèi)外新聞為主的中國之聲欄目、以財經(jīng)播報與評論為主的經(jīng)濟(jì)之聲以及音樂類頻率音樂之聲等16個頻率。雖受條件限制，但依舊普遍做出了專業(yè)化的頻率調(diào)整，具體到每一檔欄目中，也是更加重節(jié)目內(nèi)容的專業(yè)化，如針對“有車一族”的汽車類節(jié)目、針對老年聽眾健康養(yǎng)生類節(jié)目、針對中青年聽眾的房產(chǎn)類節(jié)目等，此類節(jié)目在對相關(guān)政策新聞進(jìn)行傳達(dá)的同時，更多的是為聽眾做出專業(yè)化的解讀與建議，因此要求主持人應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)的基本常識，并能夠及時回應(yīng)政策變化，解答受眾提出的問題，彰顯廣播節(jié)目的社教與服務(wù)功能。

(6)社交互動的能力。傳統(tǒng)的廣播電視節(jié)目，除了具有傳播迅速、收聽便捷的優(yōu)勢之外，互動性強(qiáng)的特點(diǎn)并未充分表現(xiàn)，而在媒介高度融合的今天，得到了明顯的體現(xiàn)。茲以廣播為例，細(xì)數(shù)其與受眾的互動方式進(jìn)化歷程，從信件到熱線，從熱線到短信平臺，從短信平臺到QQ、微信、微博，每一步進(jìn)化都與媒介的融合進(jìn)程息息相關(guān)。雖然節(jié)目是節(jié)目組全體工作人員共同付出的成果，但在于聽眾的互動方面，每一步進(jìn)化，聽眾想要與之交流的一定是主持人，因此在當(dāng)下愈發(fā)重視互動的廣播節(jié)目中，主持人應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的與聽眾互動的能力。

在節(jié)目中加入聽眾的良好互動，有助于推進(jìn)節(jié)目進(jìn)程，搜羅播報更多及時有用的信息，尤其是具有更具有本土性和區(qū)域性的地方廣播，大到路況、突發(fā)事件，小到民生熱點(diǎn)，恰迎合“三貼近”的原則。

節(jié)目下與聽眾的互動方面，很多節(jié)目設(shè)有微信、微博的公共賬號，既便于節(jié)目從受眾反饋中做出調(diào)整，也有利于選題的確定；主持人也可向聽眾開放自己的微信微博，一方面便于了解受眾所思所感，另一方面有利于塑造主持人自身的角色形象，加強(qiáng)品牌宣傳。

3媒介融合時代播音主持專業(yè)教學(xué)改革路徑探究

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高等院校的數(shù)量已經(jīng)突破400所。當(dāng)前高校的播音主持專業(yè)在招生和就業(yè)上出現(xiàn)了兩種截然不同但發(fā)人深省的現(xiàn)狀。一方面，專業(yè)招生異常火爆，已成為所有藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中考錄比最低的專業(yè)之一；另一方面，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀，眾多畢業(yè)生頻頻被媒體拒絕，不得不轉(zhuǎn)行做其他工作。究其原因，除了受目前全國范圍內(nèi)“就業(yè)難”的波及之外，師資力量落后、課程設(shè)置陳舊、硬件條件限制，使得該專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生與媒體的實(shí)際要求相去甚遠(yuǎn)，更無法適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。

從社會發(fā)展的角度來說，融媒時代的到來，也對該專業(yè)提出了更高的要求，我們應(yīng)從以下幾個方面尋求改革與突破，以期培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型播音主持人才。

3.1課程設(shè)置改革

(1)強(qiáng)化即興思維訓(xùn)練，提升口語表達(dá)水平

書面文字可以深思熟慮后下筆，反復(fù)推敲后修改，而口語則是說出既定，轉(zhuǎn)瞬即逝。本文以為，相關(guān)高校在大學(xué)二年級就可以增設(shè)思維訓(xùn)練類課程，口語表達(dá)的能力高低表現(xiàn)出一個人思維能力的強(qiáng)弱。而提早學(xué)習(xí)此門課程可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，在不斷地練習(xí)中輕松駕馭語言表達(dá)，從而在各色節(jié)目中生成具有個性特色的口語，對大三階段所學(xué)的廣播電視節(jié)目主持、現(xiàn)場報道等課程奠定基礎(chǔ)。對于廣播電視從業(yè)者來說，隨時可能遇到突發(fā)性事件，主持人應(yīng)變能力的重要性自不言而喻。所以，部分沒有開設(shè)此類課程的高校應(yīng)該重視起來，而在本科三、四年級開設(shè)的學(xué)?？煽紤]將時間提前，因?yàn)閷τ谔嵩邕M(jìn)入一線實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，這類課程不宜設(shè)置得過晚。

(2)增設(shè)表演基礎(chǔ)課程，鍛煉鏡頭表現(xiàn)能力。表演課程中的“聲、臺、形、表”四大模塊，對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說極為重要。從具體操作層面而言，聲樂模塊課設(shè)立為選修；臺詞模塊亦可與文藝作品演播課程融合；形體課程目前大部分綜合類院校均有條件開設(shè)，開設(shè)形體課程時，也應(yīng)適當(dāng)將教學(xué)計劃更改，使其更有針對性，既不局限于坐立行走，也不延展到舞臺舞蹈，針對攝像機(jī)前態(tài)勢語等非語言符號的使用進(jìn)行教學(xué)；表演模塊以往是從舞臺表演入手，而對于播音主持藝術(shù)專業(yè)來說，因課程比例問題，可直接開設(shè)影視表演而非戲劇表演。

(3)豐富選修課程內(nèi)容，拓展學(xué)生知識視野。綜合類本科院校中，選修課一般分為公共選修課與院系選修課，而對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，應(yīng)有獨(dú)立的選修規(guī)則，避免學(xué)生單純的為了拿學(xué)分而“不得不選”的情況；應(yīng)為學(xué)生限定一個特定的選修范圍，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的通識課程，既能滿足學(xué)生自身偏好，又能夠在以后的工作崗位中發(fā)揮具體作用。

3.2教學(xué)方法改革

播音主持藝術(shù)專業(yè)極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性是它區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志，而當(dāng)今高校在人才培養(yǎng)過程中教學(xué)方法單一，重理論輕實(shí)踐的傾向突出，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)今，提升該專業(yè)教學(xué)水平的有效途徑就是對教學(xué)方法進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。從具體操作層面而言，可以致力于以下幾個方面：

(1)尖子生計劃：分向培養(yǎng)，揚(yáng)長避短。每位同學(xué)都有自己的職業(yè)定位及所擅長的欄目類型，而不同類型欄目對主持人氣質(zhì)、能力的要求也有區(qū)別，這勢必要求高校在人才培養(yǎng)過程中要因材施教，避免“千人一面”的現(xiàn)象。本文以為，在該專業(yè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分向培養(yǎng)。比如，有的學(xué)生聲音條件好、感悟能力強(qiáng)，可重點(diǎn)往配音、演播方向培養(yǎng)；有的學(xué)生性格外向、個性張揚(yáng)，則可以主攻綜藝娛樂類節(jié)目。如此一來，既可以使學(xué)生揚(yáng)長避短，明確其在校期間的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們參賽、求職的針對性，也可以集中師資力量，優(yōu)化教學(xué)資源，可謂一舉數(shù)得。四川師范大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)在多年的辦學(xué)過程中摸索出一條較為成熟的分向培養(yǎng)模式，謂之“尖子生計劃”，足資同類高校借鑒。他們首先根據(jù)每個尖子學(xué)生的特點(diǎn)來分類，開設(shè)了“新聞播音”“少兒節(jié)目主持”“綜藝娛樂”等方向的提高班，使學(xué)有余力的學(xué)生在課余時間再次強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練。這樣的創(chuàng)新舉措使該校學(xué)生在全國性專業(yè)比賽中取得了優(yōu)異的成績，并且有數(shù)量可觀的畢業(yè)生如愿簽約到省市電視臺工作。同時，為了提升學(xué)生播音、主持以外的綜合能力，還開設(shè)了“采編播基礎(chǔ)課程”“影視廣告作品配音提高班”“電視節(jié)目攝像制作提高班”“電視節(jié)目后期編輯提高班”，使學(xué)生掌握采編播制作的綜合能力，這種“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的做法，使該校培養(yǎng)的學(xué)生受到了用人單位的好評。

(2)通道班開設(shè)：校媒聯(lián)動，實(shí)戰(zhàn)演練。在融媒時代，媒體的節(jié)目生產(chǎn)和制作流程愈發(fā)復(fù)雜，播音主持專業(yè)教學(xué)和媒體實(shí)際需要之間存在較大差異。針對這一現(xiàn)象，開設(shè)通道班不失為一個良好的辦法。相關(guān)高校應(yīng)主動通過校媒合作、校企合作，打破課堂和媒體之間的壁壘，采用“引進(jìn)來”(指引進(jìn)媒體或傳媒公司的播音員、主持人等一線業(yè)務(wù)人員作為兼職教師)和“走出去”(指優(yōu)秀在校生直接參與媒體或傳媒公司的節(jié)目制作和播音主持工作)相結(jié)合的方法，大力推動通道班建設(shè)，以達(dá)到優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會、拓展就業(yè)渠道的目的。

通道班的開設(shè)，一方面使媒體的一線從業(yè)人員能夠直接參與教學(xué)，傳授知識；另一方面，學(xué)生能夠直接進(jìn)入真實(shí)的媒體工作環(huán)境，了解節(jié)目選題、策劃、采寫、編輯、播出、包裝、營銷等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生信息處理、社會交往、包裝營銷等實(shí)戰(zhàn)能力，部分優(yōu)秀的畢業(yè)生還可以通過這個渠道，獲得被媒體簽約的機(jī)會。

3.3考核方式改革

(1)課程匯報代替考核。要根據(jù)播音教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)采用不同的考試形式。課程匯報可以讓學(xué)生在特定場景進(jìn)行模擬主持考試,通過匯報演出的形式檢查學(xué)生的選題能力、應(yīng)變能力、控場能力、主持節(jié)目等等專業(yè)技能。教師采用匯報評分方式確定學(xué)生成績的做法使得播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考試要側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用。

(2)校媒合作學(xué)分置換。當(dāng)下，高校辦學(xué)應(yīng)充分與用人單位、與市場對接。就播音主持專業(yè)而言，課程考核可外聘媒體從業(yè)者與校內(nèi)教師一起為同學(xué)打分，秉承客觀公正的態(tài)度，對學(xué)生專業(yè)能力全面分析。比如節(jié)目主持或電視播音等專業(yè)課口試，在給學(xué)生打分時，容易出現(xiàn)主觀性偏差，很難科學(xué)地測試學(xué)生的專業(yè)能力。為了凸顯公平，可選派三位以上的專業(yè)老師同時給一個學(xué)生打分，取平均成績?yōu)樵撋淖罱K成績。而在對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的測試時，注重評分教師的專業(yè)比重分配，科學(xué)全面地考核學(xué)生的專業(yè)能力、知識能力、素質(zhì)能力。

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責(zé)任編輯：張曉輝

Professional Attainment of Program Hosts in Media Convergence Era and Research on Training Paths in Universities

SHAO Zhenqi

(School of Journalism and Communication, Anhui Normal University, Wuhu 241002, China;School of Chinese Opera and Relics, Shanxi Normal University, Linfen 041004, China)

Abstract：Media convergence brings far-reaching impacts on the propagation of television programs, radio programs and even self-made network programs. Announcers and hosts, as an important part of programs, whose professional quality is required to be higher, reflecting in such abilities as details processing, performance, impromptu speaking, information collection and processing, relevant specialized knowledge and social interactions. In order to meet the needs of media era on professionals, broadcasting and hosting major in colleges should pay close attention to the current development of the new situation, change teaching ideas in time, adjust teaching methods and reform assessment methods to cultivate qualified broadcasting and hosting talents adapting to the times requirement.

Keywords：media convergence; announcer; host; professional quality; training path

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)04-0071-05

作者簡介：邵振奇(1985-)，男，山東乳山人，講師，博士研究生，主要從事播音與主持方面研究。

基金項(xiàng)目：2013年度安徽省省級質(zhì)量工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(2013zy012)；2014年度安徽省高等教育振興計劃專業(yè)改造與新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(2014zytz003)。

收稿日期：2015-10-28