暢游音樂(lè)世界品味藝術(shù)人生

張智樂(lè)

【摘 要】普通高等院校對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育，普遍選用了修海林主編的《大學(xué)音樂(lè)》。這部由高等教育出版社出版的音樂(lè)教材無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)體例的編排，都較為適合非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)教育。本論文針對(duì)修海林編《大學(xué)音樂(lè)》以評(píng)析。

【關(guān)鍵詞】修海林編《大學(xué)音樂(lè)》；音樂(lè)藝術(shù)；音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0107-01

中國(guó)教育部出臺(tái)了高校公共藝術(shù)課程的教育指導(dǎo)方案，要求高校學(xué)生要選修一門(mén)藝術(shù)選修課并通過(guò)考核，目的是要培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。面對(duì)中國(guó)高校音樂(lè)素質(zhì)教育中所存在教育差異性以及大學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)接受能力的不均衡性，要對(duì)非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教育，就要兼顧學(xué)生的專業(yè)，對(duì)學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高大學(xué)音樂(lè)的教育質(zhì)量。修海林老師主編的《大學(xué)音樂(lè)》作為高校公共藝術(shù)限定性選修課程教材，成為了大學(xué)生音樂(lè)啟蒙教育的指導(dǎo)教材，滿足了大學(xué)生音樂(lè)公共選修課程教育需求。

一、修海林編《大學(xué)音樂(lè)》的教材評(píng)析

修海林編寫(xiě)的《大學(xué)音樂(lè)》是將音樂(lè)學(xué)與人文類相融合的教材，內(nèi)容包括音樂(lè)學(xué)術(shù)研究成果、各種相關(guān)文獻(xiàn)、媒體采訪、音樂(lè)節(jié)目制作等等。教材的編寫(xiě)體例上包括音樂(lè)作品、音樂(lè)作品導(dǎo)讀、音樂(lè)作品鑒賞、音樂(lè)作品的思考與討論等等，還附帶課堂教學(xué)所需要的光盤(pán)。教材中所選擇的樂(lè)譜譜式考慮到了非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，西方音樂(lè)作品為五線譜，中國(guó)的民歌、戲曲等等都選用簡(jiǎn)譜，以使學(xué)生能夠盡快接受音樂(lè)知識(shí)[1]。此外，教材內(nèi)容中還融入了音樂(lè)文化，包括音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)等等，以引導(dǎo)學(xué)生從文化角度對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感思想以深入理解。可見(jiàn)，修海林編寫(xiě)的《大學(xué)音樂(lè)》是融音樂(lè)藝術(shù)與人文學(xué)于一體，使得音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，且可以根據(jù)需要對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。從教材的設(shè)計(jì)上來(lái)看，強(qiáng)調(diào)美學(xué)教學(xué)，突出音樂(lè)文化，更為注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠?qū)⒁魳?lè)文化的美學(xué)教育功能充分地發(fā)揮出來(lái)，在每一篇的標(biāo)題形式上，會(huì)以音樂(lè)名稱作為副標(biāo)題，主標(biāo)題起到引導(dǎo)功能，有利于學(xué)生正確地理解音樂(lè)。

二、修海林編《大學(xué)音樂(lè)》有助于激發(fā)大學(xué)生的音樂(lè)情感

（一）強(qiáng)調(diào)人與音樂(lè)的相關(guān)性。對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育，就要充分考慮到音樂(lè)教育的目的和音樂(lè)教育中所面對(duì)的教育對(duì)象的特點(diǎn)。在這方面，修海林編《大學(xué)音樂(lè)》中則更為充實(shí)。由于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)并不具有專業(yè)性了解，而且多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)，那么，音樂(lè)教育模式上就必然要有所創(chuàng)新，以符合學(xué)生需求。從人文角度將音樂(lè)文化注入到音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)思想，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中將情感融入其中，并提高了對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以對(duì)教材內(nèi)容根據(jù)需要而選擇，并制作形式多樣的教學(xué)課件用于課程實(shí)地教學(xué)，也可以將課件傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。修海林編《大學(xué)音樂(lè)》編寫(xiě)內(nèi)容和編寫(xiě)體例使得音樂(lè)教學(xué)更具有靈活性，由此而獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果[2]。

（二）更能夠引起學(xué)生的情感共鳴。在文化領(lǐng)域中，藝術(shù)表達(dá)更富于情感，音樂(lè)尤其如此。千百年來(lái)，人類的生存都伴隨著音樂(lè)，并推動(dòng)人類逐漸走向文明。高校對(duì)非專業(yè)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育，主要的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，而是提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展[3]。修海林編《大學(xué)音樂(lè)》本著這一學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在編寫(xiě)上更為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的人文教育功能，幫助學(xué)生建立情感軌跡，以音樂(lè)喚起學(xué)生的積極意識(shí)，能夠充滿自信地面對(duì)自己的生活。修海林編《大學(xué)音樂(lè)》中，人文知識(shí)頗多，但不失音樂(lè)教育的根本，讓學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí)，所接觸的不止于音樂(lè)知識(shí)，而是音樂(lè)文化知識(shí)，使學(xué)生以更為寬泛的視野領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，包括音樂(lè)發(fā)展歷史、音樂(lè)創(chuàng)作的社會(huì)背景、音樂(lè)對(duì)人類文化的影響，以及不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)，音樂(lè)藝術(shù)傳承的意義等等。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)而體會(huì)不同的社會(huì)文化、感受音樂(lè)歷史、體會(huì)民族文化的魅力，逐漸引起學(xué)生的情感共鳴，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)油然而生。隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的涉獵范圍越來(lái)越廣，眼界也會(huì)更為開(kāi)闊，更能夠體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，修海林編《大學(xué)音樂(lè)》是迎合國(guó)家教育部關(guān)于非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)而編寫(xiě)的音樂(lè)教材，無(wú)論是內(nèi)容的編寫(xiě)，還是體例的編寫(xiě)，都考慮到非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)，突出人文學(xué)與音樂(lè)學(xué)的融合，以文化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)軍，夏小曹，葉志明，任音，紀(jì)燁燁，卿楊.“音樂(lè)素質(zhì)專業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的探索為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（12）：17-20+16.

[2]陳柳.高校音樂(lè)通識(shí)教育喜憂參半——從上饒師范學(xué)院使用修海林《大學(xué)音樂(lè)》的效果及反饋說(shuō)起[J].人民音樂(lè)，2011，（02）：56-58.

[3]修海林.大學(xué)音樂(lè)[M].北京：高等教育出版社，2009.124-159.