地理學(xué)習(xí)的核心

盧云華

摘 要： 地圖表現(xiàn)了地理事象的空間分布，地圖教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分。地理教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高空間想象力。地圖是地理信息傳遞必不可少的載體，在地理教學(xué)中若以地圖為依托，就能將廣大地域的地理事物和現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 地理學(xué)習(xí) 地圖 意義

在近年來的高考地理試題中，出現(xiàn)了大量以圖為載體的題目，甚至可以說幾乎無圖不成題了。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，通過地圖可以反映地理事物在空間區(qū)域的分布規(guī)律，直觀、簡(jiǎn)潔、清楚明了。在地理教科書中幾乎每一章每一節(jié)都有一幅或幾幅地圖或插圖，每一幅地圖或插圖都有其重要作用。有的是幫助理解課文內(nèi)容的，有的是對(duì)課文內(nèi)容加以補(bǔ)充和拓展的，有的是將課文知識(shí)落實(shí)在圖中以便明確其知識(shí)點(diǎn)的空間位置等作用的。從這個(gè)意義上說，地圖在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中的作用非常重要，具有普遍性和不可替代性。在地理學(xué)習(xí)中若以地圖為依托，就能將地理事物和現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)，可便捷地了解它們，也能逐漸在自己腦海中形成地理空間概念。因此，地圖的作用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)得如何，將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。從這個(gè)方面說，地圖作為地理學(xué)習(xí)工具又是必不可少的。地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的作用主要表現(xiàn)在以下方面。

一、直觀顯示地理事物的形象

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，會(huì)遇到地理事物的形象問題，即“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語(yǔ)言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語(yǔ)文課或美術(shù)課，其目的不是形成對(duì)某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認(rèn)識(shí)地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念。

二、利用地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，地理學(xué)科是一個(gè)特殊學(xué)科。地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在他們面前，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是在當(dāng)前地理學(xué)科遭受沖擊的情況下，借助形式多樣的地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更重要。

三、利用地圖開發(fā)學(xué)生的智力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是從感性到理性、從形象思維到抽象思維的飛躍。地圖的內(nèi)容生動(dòng)具體、主題明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以從形象的感知、具體的事物入手，逐步形成抽象的科學(xué)理性知識(shí)。它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展。

四、利用地圖確定地理事物的地理位置

在學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，首先借助地圖能看出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對(duì)位置），形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念。地理位置對(duì)一個(gè)地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，所得到的太陽(yáng)光熱不同；由于海陸位置不同，所受到的海洋濕潤(rùn)氣流的影響不同。這對(duì)氣候、土壤、生物和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都有莫大的影響。運(yùn)用各種專門地圖，分析這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及規(guī)律。所以，借助地圖形成各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的空間概念，形成各種地理事象特征的空間表象，在地理學(xué)習(xí)中有重大意義。

五、利用地圖判定地理事物的形態(tài)

地圖在地理學(xué)習(xí)中可以展示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個(gè)大洲、大洋、湖泊和國(guó)家的大小、形狀；一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的海岸線長(zhǎng)度和類型；任何一條河流的流向和流域范圍；任何一條山脈的高度和走向，等等。例如，在中國(guó)地形的學(xué)習(xí)中，首先借助中國(guó)分層設(shè)色地形圖，使學(xué)生能夠了解我國(guó)主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，繼而能在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論可得出地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。最后，將知識(shí)在地圖上歸納、總結(jié)，使幾頁(yè)書的知識(shí)只匯集成一張地圖。由此可見，應(yīng)用地圖既可使我國(guó)地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可使知識(shí)得以高度概括和濃縮。

六、利用地圖發(fā)現(xiàn)地理事物之間的相互規(guī)律

地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。例如學(xué)習(xí)新教材初中《中國(guó)地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化這一規(guī)律是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教材對(duì)此的闡述比較簡(jiǎn)單，因此只憑書本上簡(jiǎn)單的敘述，很難掌握。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中能發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林—草原—荒漠草原—荒漠。為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？接著通過閱讀“中國(guó)降水量分布圖”，從圖中可看出該地區(qū)的年降水量是自東南向西北依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又出現(xiàn)了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再閱讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就很容易找到。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因此降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因此降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布成因及相互作用的規(guī)律性。

七、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在地理學(xué)習(xí)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，可以培養(yǎng)思維、想象能力。各種地理事物在地圖上是用各種符號(hào)體現(xiàn)出來的。學(xué)生通過觀察和想象可把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過觀察和分析還能把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。例如，如果有兩張不同的城市景觀圖片，就可以提供有關(guān)一個(gè)城市的起源、氣候、地形和當(dāng)?shù)匚幕木€索，然后給出一些問題：為什么在該地形成城市？?jī)蓚€(gè)城市的交通狀況如何？城市的規(guī)模有多大？城市位于哪個(gè)大洲？學(xué)生可根據(jù)這些問題，在兩個(gè)圖片上找到答案并提供論據(jù)。最后，在世界地圖上找到兩個(gè)城市的具體地點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生得到的就不僅是地理知識(shí)，還有觀察和分析能力的鍛煉，且學(xué)生的思維和想象能力都得到提高。

八、進(jìn)行有效的地理德育教育

運(yùn)用教學(xué)地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理德育教育，具有形象直觀的特點(diǎn)，有利于克服單純說教的缺點(diǎn)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生行為，其導(dǎo)向功能比語(yǔ)言文字更明顯。

九、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新問題進(jìn)行積極探索和主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，在地理教學(xué)中，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖、說圖等活動(dòng)，在獨(dú)立解決問題的過程中，讓學(xué)生的思維卷入知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，教給學(xué)生科學(xué)的探究方法，可以采用以下幾種方法啟發(fā)引導(dǎo)。

1.觀察法，觀察是科學(xué)探究最基本的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，并進(jìn)行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動(dòng)，可以使觀察所得從感性上升到理性，進(jìn)而探究地理概念和地理規(guī)律。

2.比較法，在教學(xué)中運(yùn)用比較法揭示概念之間的異同，尋找知識(shí)的相互聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和深化是一條途徑，它是一切思維的基石。在地圖教學(xué)中通過同一地區(qū)同一類不同內(nèi)容的圖像進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)行縱向比較，就能弄清楚演變過程，研究其發(fā)展方向。對(duì)不同地區(qū)同一類型同一內(nèi)容的地圖進(jìn)行比較，就可以得出該區(qū)域地理環(huán)境的整體特征和區(qū)域間的差異。

3.綜合分析法：綜合和分析是地理教學(xué)過程中常見的一對(duì)思維逆向過程。分析就是把各個(gè)部分或各個(gè)要素連接成整體，從中考察各部分各要素之間的聯(lián)系，分析綜合這一思維活動(dòng)的特殊性，就在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生探究如何同時(shí)用幾幅圖綜合說明某些地理事物和現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的有效方法。

教學(xué)中作為地圖的必要補(bǔ)充——板圖、板畫較為形象直觀，在課堂上，教師如能邊講邊繪，講繪結(jié)合，則既可密切配合教材內(nèi)容，又可彌補(bǔ)地圖冊(cè)、掛圖、課本插圖等的不足。這樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)起到更大的推進(jìn)作用。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中運(yùn)用地圖，不僅是從中獲取地理信息，而且重在提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。