初中英語(yǔ)語(yǔ)法一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的教學(xué)感悟

徐英

摘 要： 語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，是語(yǔ)言的基本規(guī)律，但英語(yǔ)語(yǔ)法又是最枯燥乏味的部分，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)演繹、歸納成為教學(xué)的主要方法，與課改不相吻合。那么，優(yōu)化語(yǔ)法課堂結(jié)構(gòu)，打造精彩的語(yǔ)法課堂值得探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 精彩課堂

隨著新課改的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式有了很大的改變，改變灌輸教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯巧妙結(jié)合在一起，使語(yǔ)法教學(xué)體現(xiàn)趣味性和知識(shí)性，彰顯有效性，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)法課堂。下面以牛津英語(yǔ)一般現(xiàn)在時(shí)為例，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

一、巧設(shè)情境，使語(yǔ)法更生動(dòng)

情景教學(xué)就是借助手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，圖片、多媒體、實(shí)物等直觀手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，使語(yǔ)法課教學(xué)不再枯燥和乏味，防止教學(xué)的單一、學(xué)習(xí)的被動(dòng)，也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如學(xué)習(xí)“The present tense”時(shí)，呈現(xiàn)Millie一天生活作息的視頻畫(huà)面，給出一天生活的情境動(dòng)詞，如起床get up，吃早飯have breakfast，去上學(xué)go to school等，同時(shí)用時(shí)間道具鐘表呈現(xiàn)這些動(dòng)作的時(shí)間，如get up與6：30對(duì)應(yīng)，師生間、生生間進(jìn)行自由對(duì)話，如：

T：What time do you usually get up？

S：I usually get up at half past six.

T：What do you usually do after getting up？

S：I usually wash my face and brush my teeth. After that， I have break fast.

T ：Do you usually ...？

S：Yes，I do./No，I dont.

師生間的對(duì)話，為生生間的對(duì)話提供了方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，為了活躍氣氛，教師可以要求學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)，如對(duì)于第一幅情境圖get up at 6：30，教師可以提出問(wèn)題：What do you usually do at 6：30？提示學(xué)生一一邊做出起床穿衣服的動(dòng)作，一邊說(shuō)：I get up at 6：30.再讓學(xué)生一問(wèn)學(xué)生二：What does he/she do at 6：30？學(xué)生二回答：He/She gets up at 6：30.再問(wèn)學(xué)生三：Do you get at at 6：30？這樣，學(xué)生在情境中自由交際，所學(xué)的重點(diǎn)句型在情境中自然而然被使用和反復(fù)訓(xùn)練，使語(yǔ)言訓(xùn)練自由、自主且有效。

這個(gè)情境中的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以通過(guò)游戲、表演等形式展開(kāi)。如讓學(xué)生四人一小組，仿照上文的口語(yǔ)訓(xùn)練形式而自由展開(kāi)對(duì)話，然后讓四個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)情境和對(duì)話，學(xué)生邊說(shuō)邊問(wèn)邊表演，使一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境交融，學(xué)生在情境中運(yùn)用各種句型結(jié)構(gòu)，包括第三人稱(chēng)單數(shù)形式，陳述句的肯否定形式，一般疑問(wèn)句“Do you...？ Does he/she...？”及特殊疑問(wèn)句“What do you do...？What does he /she do...？”等全面練習(xí)，凸顯語(yǔ)法教學(xué)的交際性和實(shí)用性。

二、巧設(shè)話題，為語(yǔ)法添活力

對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)法是運(yùn)用歸納法或者演繹法，介紹一般現(xiàn)在時(shí)這一語(yǔ)法語(yǔ)法的意義、結(jié)構(gòu)及動(dòng)詞的形式變化，如首先呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：一般現(xiàn)在時(shí)。然后介紹什么是一般現(xiàn)在時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)的句式結(jié)構(gòu)，I/You/they/we+動(dòng)詞原形+...；否定句加dont/doesnt，將動(dòng)詞改為動(dòng)詞原形；一般疑問(wèn)句在句首加Do或Does，動(dòng)詞再還原成原形，再給出各種形式的訓(xùn)練，這樣看似有條有理，先理論、再練習(xí)。新課改要求改變傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)，改變單一、乏味的教學(xué)模式，要求創(chuàng)新教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生明確英語(yǔ)語(yǔ)法為用而學(xué)、因用而學(xué)、學(xué)了就用。

如上一環(huán)節(jié)的一般現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)，明顯是口頭運(yùn)用，筆頭訓(xùn)練幾乎沒(méi)有涉及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“What do you do？What does your friend do？Can you write a short passage about your/his/her daily life？”，引導(dǎo)學(xué)生借助上一環(huán)節(jié)的口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和結(jié)果，寫(xiě)出自己的一天My day和朋友的一天，盡量寫(xiě)出一天的生活細(xì)節(jié)和全部經(jīng)過(guò)。

這樣的語(yǔ)法教學(xué)與寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，無(wú)需教師強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)在使用時(shí)的人稱(chēng)和數(shù)的變化，感覺(jué)英語(yǔ)寫(xiě)作不是難事，克服對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼心理，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練的雙豐收。

三、善設(shè)任務(wù)，使語(yǔ)法更真實(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是新課改下的主要教學(xué)方式。新課改下的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，學(xué)生怎么才能真正動(dòng)起來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)做的課堂主體，任務(wù)顯然是架起學(xué)生動(dòng)起來(lái)和課堂模式變換的載體和橋梁，任務(wù)驅(qū)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)更不例外。任務(wù)教學(xué)是活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)的主要方法和方式。

如讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)調(diào)查報(bào)告，調(diào)查班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生或者多名學(xué)生的一天的生活情況。任務(wù)布置下去后，引導(dǎo)學(xué)生先試著編寫(xiě)調(diào)查提綱或者問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)要問(wèn)的問(wèn)題，使調(diào)查活動(dòng)得以順利進(jìn)行，之后要求學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)。

活動(dòng)的開(kāi)展，真正體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)中用和用中學(xué)，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，改變單一的教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)以致用的互動(dòng)課堂。

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽略的部分，改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)，構(gòu)建多元互動(dòng)的課堂模式，讓學(xué)生在語(yǔ)法課堂上張揚(yáng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，彰顯英語(yǔ)的重要性，凸顯學(xué)生的主體地位，使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)因動(dòng)而精彩、因動(dòng)而高效。

參考文獻(xiàn)：

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