高中學(xué)生心理特征分析及個性化管理措施探究

摘 要：高中學(xué)生正處于青春期，心理上發(fā)生了很大的變化，一般的管理方式不一定產(chǎn)生積極的效果。因此，對高中學(xué)生加強個性化管理至關(guān)重要?；诖?，筆者結(jié)合自己的高中班主任工作經(jīng)驗談一談對高中學(xué)生心理特征以及個性化管理內(nèi)容的看法，希望可以為其他教育工作者加強對高中學(xué)生的教育和管理提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；心理特征；個性化管理；措施探究

高中學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃，對整個世界都充滿著積極的探索欲望，各個方面都具有積極的表現(xiàn)，使高中學(xué)生的心理表現(xiàn)出各種特征。這些特征利弊并存，如何對高中學(xué)生進(jìn)行個性化管理，已經(jīng)成為每一個班主任乃至教育工作者關(guān)心的重要問題。鑒于此，本文對這一課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中學(xué)生心理特征分析

1.高中學(xué)生的模仿心理特征

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注著教師的一舉一動，同時也模仿教師的行為，這是因為高中學(xué)生具有模仿心理特征，認(rèn)為教師可以做的行為自己同樣可以做，這就說明教師具有的無論好的或者是壞的行為都會被學(xué)生模仿。針對高中學(xué)生的這種心理特征，班主任一定要率先垂范，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

2.高中學(xué)生的自尊心理特征

一般高中階段的學(xué)生自尊心較強，比較愛面子，在這個時期，學(xué)生非常重視別人對自己的看法以及別人是否尊重自己，這就說明對高中學(xué)生進(jìn)行一味的打壓管理是無法真正發(fā)揮效果的，甚至還會使學(xué)生變得更加叛逆，因此班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.高中學(xué)生以自我為中心的心理特征

目前，很多高中學(xué)生都是獨生子女，在家里都是“小公主”或者是“小皇帝”，從而形成以自我為中心的心理是必然的，在生活中也形成了盛氣凌人的態(tài)度。針對這種情況，班主任在開展教育工作時一定要從學(xué)生的心理實際出發(fā)，樹立威信。

二、針對高中學(xué)生的個性化管理措施的探究

1.班主任要提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

首先，班主任是班級管理工作的引導(dǎo)者，班主任一定要在日常教學(xué)活動進(jìn)行自我充電，提高自己的職業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)自己的博學(xué)，從而讓學(xué)生佩服自己、學(xué)習(xí)自己，這不僅可以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且為學(xué)生管理提供了極大的便利。其次，班主任一定要提高自己的思想素質(zhì)，為學(xué)生傳遞積極向上的價值觀，從而在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。最后，班主任一定要注意規(guī)范自己的行為習(xí)慣，為學(xué)生做出正確的示范。

2.班主任要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心

首先，教師要樹立以“學(xué)生為本”的理念，做到心中有學(xué)生，尊重學(xué)生，將學(xué)生作為一個獨立的個體，對于學(xué)生犯的錯誤要以平常心對待，盡量站在學(xué)生的角度思考問題。其次，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師要用委婉的態(tài)度給學(xué)生提出來，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，不要讓學(xué)生在其他眾多學(xué)生面前失了面子，這樣不僅可以讓學(xué)生更理性地認(rèn)識到自己的錯誤，而且還會從心里感激教師，從而在以后的學(xué)習(xí)中聽從教師的教誨。另外，教師在提出學(xué)生的錯誤之前，可以對學(xué)生表現(xiàn)良好的地方進(jìn)行肯定，避免對學(xué)生進(jìn)行全盤否定，這樣更容易讓學(xué)生接受。例如：對于在課堂上喜歡搗亂，但是在體育方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以先肯定學(xué)生在體育上取得的成績，贊揚學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中付出的努力以及積極認(rèn)真的態(tài)度，并在學(xué)生自豪之際告訴學(xué)生應(yīng)該將自己在體育中的精神應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，鼓勵學(xué)生如果這樣做，可以在學(xué)習(xí)上取得更好的成績，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、班主任要注意營造良好的師生關(guān)系

首先，在教學(xué)活動中，積極與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲，真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法和需求。其次，加強對學(xué)生的心理教育，在教學(xué)活動中滲透心理教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒。同時，對于犯了錯誤的學(xué)生，不要一直采用和風(fēng)細(xì)雨的方法進(jìn)行教育，這樣會讓學(xué)生認(rèn)為教師也“不過如此”，從而仍然我行我素。因此教師一定要該嚴(yán)則嚴(yán)，在學(xué)生中樹立起威信。最后，教師要注意開展文化活動，使學(xué)生養(yǎng)成為他人著想的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到以自我為中心的壞處，從而營造出一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生之間的關(guān)系。

總之，根據(jù)高中學(xué)生的心理的特征實施個性化的管理具有重要意義，可以提高管理的效率和質(zhì)量，并且對高中學(xué)生一生的發(fā)展具有十分重要的積極作用。因此，班主任一定要全面了解學(xué)生的心理特點，從而采取有針對性的方法措施管理學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

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作者簡介：麻海萍（1979— ），女，廣西崇左人，中學(xué)一級教師，研究方向：高中思想政治教學(xué)。