漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

王桐

摘 要：漢語言文學(xué)專業(yè)是具有悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的專門研究漢語言文學(xué)規(guī)律與現(xiàn)象的專業(yè)，同時也是播音主持、新聞廣告、影視戲劇等文化藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)。盡管最近幾年各大高校對于這一專業(yè)都進(jìn)行了很多方面的改革，但是都沒有從根本上改變它的課程體系。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)依然是高校文科教育的基礎(chǔ)，是延續(xù)中國文化歷史的專業(yè)，深受教育部門的重視。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新

相關(guān)資料顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)是以“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才”為目標(biāo)的專業(yè)。各大高校對這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)、外語工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開始，使該專業(yè)具有國際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的回顧與反思

1.教學(xué)方法忽視人文學(xué)科的特殊性

我國傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的教學(xué)方式都容易忽視學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，無法自主學(xué)習(xí)。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識傳授給學(xué)生，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，所以學(xué)習(xí)成績無法得到提高。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，否則將為建設(shè)課程體系帶來很多問題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：想要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會中教育教學(xué)發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學(xué)校的語文教師的人才。

3.考核評價形式比較單一

現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)都是應(yīng)試教育，對于學(xué)生的評價也都是從學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來的，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價形式過于單一；在對教師的評價時，通常將教師的教課方法能否吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)的趣味性等作為評價教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學(xué)過程中的作用。

4.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

就目前我國高等學(xué)校教育發(fā)展的情況來看，本科與?？茖W(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)科目。從整體上來說，無論是師范類學(xué)校還是非師范類學(xué)校，在漢語言文學(xué)專業(yè)上所教授的都是外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、寫作、語言學(xué)等課程，并沒有什么不同之處，因此漢語言文學(xué)專業(yè)的課程缺乏符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新性。若長期保持這樣的體系而不開設(shè)新的課程，就會導(dǎo)致學(xué)生不能跟上社會發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的推進(jìn)與實(shí)施

漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績，因?yàn)樗粌H實(shí)現(xiàn)了將課堂理論與實(shí)踐相融合，還借鑒了許多國內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語課程與計(jì)算機(jī)心理課程也算在普通的基礎(chǔ)課程中。在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，對于學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，對于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐機(jī)會，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的合作能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的突出特色

想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)深造與就業(yè)共同進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把因材施教作為重點(diǎn)，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)社會對于人才的需求，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)踐結(jié)合到一起，增加學(xué)生的實(shí)踐課程。

3.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路與構(gòu)架

為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國內(nèi)外各大高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生對于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學(xué)合理課程體系的重點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能知識、適應(yīng)社會發(fā)展的目的。因此，在加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識力度的同時，還應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強(qiáng)這兩門學(xué)科的教學(xué)力度，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要提前了解社會角色和就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到工作中，明確就業(yè)目標(biāo)，提高社會適應(yīng)能力。

綜上所述，研究漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐，加快了漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)腳步。目前，我國教學(xué)體系中在漢語言文學(xué)專業(yè)上還存在很多教學(xué)方面的問題，阻礙了中國漢語文化的傳播，影響了教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門與學(xué)校的重視，在不斷努力探索與實(shí)踐，為我國培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚德興.對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（12）：39-40.

[2]李玲.漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2015（6）：40.

[3]孫永蘭.漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].語文建設(shè)，2014（2）：7-8.