大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任的實(shí)證研究

戴　麗，張華玲，葛明貴

(1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山　243000;　2.合肥師范學(xué)院，安徽 合肥　231600；

3. 安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖　241000)

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大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任的實(shí)證研究

戴麗1，張華玲2，葛明貴3

(1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山243000;2.合肥師范學(xué)院，安徽 合肥231600；

3. 安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖241000)

摘要：通過對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任相關(guān)研究的探討，進(jìn)一步了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任水平的關(guān)系。針對(duì)300名在校大學(xué)生采用《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力問卷》和《人際信任量表》進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力及人際信任存在顯著的性別、家庭類型以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力及人際信任之間存在顯著負(fù)相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)自控力；人際信任

一引言

網(wǎng)絡(luò)自我控制能力是個(gè)體在使用網(wǎng)絡(luò)過程中對(duì)自身認(rèn)知、情感和行為進(jìn)行有效調(diào)節(jié)、控制以達(dá)到健康有效使用網(wǎng)絡(luò)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情境，大學(xué)生正處于思想不太成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚為缺乏的階段，網(wǎng)絡(luò)自我控制的缺失行為較易發(fā)生，進(jìn)而影響其身心健康和個(gè)體發(fā)展。

大學(xué)生的人際信任是指大學(xué)生在交往過程中對(duì)交往對(duì)象人品和能力的可靠程度做出的預(yù)期。[1]信任可以減少處于人際互動(dòng)中個(gè)體由于時(shí)空分離產(chǎn)生的距離感，建立在互動(dòng)雙方相互作用的基礎(chǔ)上。由于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和法律機(jī)制尚不健全，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力營造虛擬環(huán)境下和諧的人際關(guān)系勢(shì)在必行。

二研究方法

1.對(duì)象與方法。

采用整群分層取樣法隨機(jī)抽取安徽省三所高校在校大學(xué)生作為研究被試，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷275份，有效率為91%。被試的具體分布狀況見表1。

表1　研究被試基本情況

2.研究工具。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力問卷，[2]從認(rèn)知控制、情緒控制和行為控制三個(gè)維度來考察大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力。該問卷共35個(gè)題目，采用5級(jí)評(píng)分制，從“完全不符合”到“完全符合”分別用數(shù)字1—5表示。此問卷的再測(cè)信度r=0.0809，同質(zhì)信度r=0.922，信度較高，另外認(rèn)知控制、情緒控制和行為控制三個(gè)維度總的解釋率為80.832%,載荷分別為0.912、0.870、0.915，問卷的效度較高。

人際信任量表(ITS)，[3]測(cè)查各種處境下的人際信任，涉及不同的社會(huì)角色，共25個(gè)條目，采用Likert五點(diǎn)評(píng)分制，從“完全同意”至“完全不同意”分別評(píng)定為1-5分?？偡衷礁弑砻鞅辉嚾穗H信任度越高。該量表的分半信度為0.76，重測(cè)信度為0.68，信度較高。

3．統(tǒng)計(jì)過程。

以班級(jí)為集體，按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語和方法指導(dǎo)被試答題，測(cè)試時(shí)間約為二十五分鐘左右，填寫完畢后，統(tǒng)一回收問卷。經(jīng)整理，運(yùn)用SPSS19.0軟件包對(duì)有效問卷進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

三結(jié)果分析

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的性別、家庭類型差異分析。

分別以大學(xué)生性別、年級(jí)、獨(dú)生子女、家庭類型和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因子作為自變量，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分及各因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，大學(xué)生在獨(dú)生子女、年級(jí)方面均無差異。性別方面，情緒控制因子、行為控制因子和網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分均呈現(xiàn)顯著差異性(P<0.001)，顯示女生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力顯著高于男生；在家庭類型方面，認(rèn)知控制因子差異顯著(P<0.05)，顯示男生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知控制能力高于女生，具體結(jié)果見表2所示。

表2　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的性別、家庭類型差異(M±SD)

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力、人際信任的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異分析。

以家庭經(jīng)濟(jì)狀況為自變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示情緒控制因子、網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分和人際信任呈現(xiàn)顯著差異性(P<0.05)。其中，在情緒控制因子和網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總體狀況方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生其網(wǎng)絡(luò)自我控制能力最高，而家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生其網(wǎng)絡(luò)自我控制能力最差；在人際信任方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生其人際信任水平最高，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生其人際信任水平最差，具體情況見表3。

表3　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力、人際信任的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異(M±SD)

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任的相關(guān)分析(r)。

對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分及各因子與人際信任進(jìn)行相關(guān)分析，調(diào)查結(jié)果顯示，人際信任總分與認(rèn)知控制因子、情緒控制因子、行為控制因子及網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，詳見表4。

表4　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任的相關(guān)分析(r)

4.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力對(duì)人際信任的回歸分析。

為進(jìn)一步探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任的關(guān)系，將網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分及各因子作為自變量，人際信任總分作為因變量進(jìn)行逐步多元回歸分析，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分進(jìn)入回歸方程，具體情況詳見表5。

表5　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力對(duì)人際信任的回歸分析

四討論與結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)自我控制能力是個(gè)體較為穩(wěn)定的情感體驗(yàn)，是大學(xué)生思想道德建設(shè)和自我意識(shí)教育的重要組成部分。心理彈性理論認(rèn)為個(gè)體特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為的發(fā)生具有不可忽視的影響。[4]因此，研究者們從年齡、性別、網(wǎng)齡、上網(wǎng)動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)使用偏好、個(gè)體情緒調(diào)控等方面對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制進(jìn)行研究。

1．性別、家庭類型和家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任的影響。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出大學(xué)生性別對(duì)情緒控制、行為控制及網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分影響較大，表明女生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力顯著高于男生，這與周興生的研究相符，[5]女生的網(wǎng)絡(luò)行為主要偏向網(wǎng)購、微博和個(gè)人空間方面等方面，而男生偏好于網(wǎng)絡(luò)游戲，自控力相對(duì)差一些；家庭完整的大學(xué)生在認(rèn)知控制得分上顯著高于家庭不完整的大學(xué)生，提示家庭不完整的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的計(jì)劃性、覺察性和理性認(rèn)識(shí)傾向方面有待加強(qiáng)。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力和人際信任的影響較大，做ANOVA檢驗(yàn)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總分上，家庭經(jīng)濟(jì)一般和較差的差異性較為顯著(Scheffe),可能因?yàn)檫^多依賴網(wǎng)絡(luò)需要大量的資金投入，家庭經(jīng)濟(jì)一般條件的學(xué)生還勉強(qiáng)可以承受，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生就要考慮如果聯(lián)網(wǎng)或是流量超標(biāo)所產(chǎn)生的費(fèi)用是否會(huì)影響自己吃飯和日常消費(fèi)；在人際信任方面，家庭經(jīng)濟(jì)良好和家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生其差異性較為顯著(LSD)，家庭經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)生在人際信任感方面稍高于家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生，這可能因?yàn)樵谌穗H交往中家庭經(jīng)濟(jì)一般的大學(xué)生其自我價(jià)值保護(hù)感要高于家庭經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)生，致使人際信任感較低。

2．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力與人際信任的關(guān)系。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大學(xué)生人際信任與網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的總分及各因子均呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，一方面表明人際信任程度高的大學(xué)生，其網(wǎng)絡(luò)自我控制能力弱，可能原因在于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)人際交往中對(duì)交往對(duì)象的言辭、承諾及書面或口頭陳述的可靠程度預(yù)期較高，在使用網(wǎng)絡(luò)過程中，有可能抵制不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，肆意延長上網(wǎng)時(shí)間，喪失網(wǎng)絡(luò)自我控制能力；另一方面，人際信任程度低的大學(xué)生，其網(wǎng)絡(luò)自我控制能力強(qiáng)，原因在于他們不太信任現(xiàn)實(shí)中的人際交往，同樣也不太信任網(wǎng)絡(luò)中的人際交往，在使用網(wǎng)絡(luò)過程中，抱持謹(jǐn)慎、抵觸的態(tài)度，有時(shí)甚至拒絕使用網(wǎng)絡(luò)。

回歸分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總體狀況對(duì)其人際信任有顯著的預(yù)測(cè)作用，提示大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)主動(dòng)掌控自己的心理和行為，在無外界監(jiān)督的情況下，能夠做到調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，從而提高其人際信任水平。

3．提升大學(xué)生自我控制力營造人際信任的策略。

網(wǎng)絡(luò)作為一種復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)，如果在使用時(shí)間、方式和選擇內(nèi)容等方面超過預(yù)定限度，就會(huì)給大學(xué)生的身心帶來許多負(fù)面的影響。驚險(xiǎn)刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲、美輪美奐的影像圖案、熱火朝天的網(wǎng)上論壇等對(duì)于大學(xué)生來說都是個(gè)巨大的誘惑，如果整天陷在網(wǎng)絡(luò)里打游戲、看電影、聊天，把應(yīng)做的學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力等任務(wù)拋之腦后，那么真的是“被大學(xué)上了四年，而不是自己上了四年大學(xué)”。因此，大學(xué)生要明確使用網(wǎng)絡(luò)以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，控制每次上網(wǎng)的時(shí)間，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)堅(jiān)持誠信做人做事、誠信學(xué)習(xí)的道德自律原則，使思想信念和舉止行為自然融為一體，在相對(duì)私密的網(wǎng)絡(luò)行為中，即使無人監(jiān)督也能夠做到較好的自我控制。

高校需要營造健康和諧文明的校園環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的安全感、舒適感和歸屬感，使學(xué)生更樂意融入校園文化生活。大學(xué)生要努力培養(yǎng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，與親友、老師、同學(xué)等建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)多種興趣愛好，積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各類活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，特別要加強(qiáng)體育鍛煉，既有利于身心健康，也有益于大學(xué)生預(yù)防矯治網(wǎng)絡(luò)成癮。教育工作者對(duì)于大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)要因勢(shì)利導(dǎo)，可以采用頭腦風(fēng)暴法，將探究式學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)等付之于教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)過程中，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)幫助自己制定、執(zhí)行和不斷完善行為計(jì)劃，訓(xùn)練自己抗干擾、不拖拉,努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，極力提升自我控制能力和人際信任水平。

總之，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力需要日積月累、堅(jiān)持不懈。提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力，增強(qiáng)其人際信任，不僅可以幫助大學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活方式，做到網(wǎng)絡(luò)誠信，自覺維護(hù)正常的網(wǎng)絡(luò)公共秩序，還可以激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，避免因網(wǎng)絡(luò)自控力缺失導(dǎo)致的心理壓力，從而減少校園心理危機(jī)事件的發(fā)生率。

參考文獻(xiàn)

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Class No.:G645Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

An Empirical Study of the Relationship Between Self-Control Ability and Interpersonal Trust For College Students

DaiLi1，ZhangHualing2,GeMinggui3

(1.Maanshan Technical College, Maanshan , Anhui 243000, China;2.Hefei Normal University, Hefei，Anhui 231600, China;3.Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000，China)

Abstract：The paper tries to explain the relationship between college students' self-control ability and interpersonal trust level by understanding correlation between the self-control ability and the interpersonal trust of the college students. 300 college students were surveyed by using the Internet Usage Self-control Scale for college students(ISCSCS) and Interpersonal Trust Scale(ITS).The results showed that network self-control ability and interpersonal trust of college students are different in gender, family types and different financial background of families There is a significant negative correlation between college students' network self-control ability and interpersonal trust.

Key words：college students; network self-control ability; interpersonal trust

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-6758(2016)03-0026-3

基金項(xiàng)目：安徽省高校人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力研究”(編號(hào):SK2014A354)階段性研究成果；安徽省高校人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于積極心理學(xué)理論的大學(xué)生情感倦怠研究”(編號(hào):SK2015A755)的階段性研究成果。

作者簡介：戴麗,碩士,講師,馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

張華玲,碩士,副教授,合肥師范學(xué)院。

葛明貴,碩士,教授,安徽師范大學(xué)。