情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陶可森（山東省恒臺(tái)縣第二中學(xué)，山東恒臺(tái)256411）

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情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陶可森
（山東省恒臺(tái)縣第二中學(xué)，山東恒臺(tái)256411）

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視高中生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。高中美術(shù)作為對(duì)高中生進(jìn)行美育教育的重要課程，在高中階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，探究高效的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，給高中生提供廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中；美術(shù)

隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校越來(lái)越關(guān)注高中生的全面發(fā)展，因此美術(shù)教學(xué)的地位也日益凸顯。因此，高中美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給高中生充分的自由發(fā)揮空間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓寬高中生的思路。近年來(lái)，情景教學(xué)法在高中美術(shù)課堂得到了廣泛的運(yùn)用。美術(shù)教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂情境滿足了高中生的探索欲和求知欲，豐富了高中生的視野，鍛煉了高中生的美術(shù)技能和素養(yǎng)，使高中生在具體的情境中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。下面，筆者探討情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)不斷完善，提高教學(xué)效率。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)的形式多種多樣，高中美術(shù)教師需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，讓情境貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末。隨著多媒體技術(shù)的普及，美術(shù)教師越來(lái)越意識(shí)到運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的重要性，積極為高中生營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是提高美術(shù)課堂有效性的關(guān)鍵。因此，高中美術(shù)教師必須善于運(yùn)用生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化高中生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要構(gòu)思新穎，具有趣味性和知識(shí)性，有利于激發(fā)高中生對(duì)美好事物的欣賞水平和創(chuàng)作欲望。

比如在欣賞凡·高的《向日葵》時(shí)，如果美術(shù)教師僅僅介紹作品的時(shí)代背景和凡·高的經(jīng)歷等，學(xué)生很難進(jìn)入到欣賞的狀態(tài)，無(wú)法感受到作品的藝術(shù)魅力。我在教學(xué)時(shí)則會(huì)利用多媒體給學(xué)生展示優(yōu)美的向日葵作品，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。向日葵對(duì)于高中生并不陌生，很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更是習(xí)以為常，所以我讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)說(shuō)說(shuō)日常生活中向日葵的特點(diǎn)以及寓意，然后詳細(xì)地給學(xué)生講述這幅作品的精妙之處，用筆以及色彩的特點(diǎn)等。最后，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勥@幅畫(huà)什么地方最能打動(dòng)自己。有的學(xué)生看到的是明快的色彩，有的學(xué)生看到的是蒼勁的筆觸，有的學(xué)生從作品中感受到了激情。

二、創(chuàng)設(shè)情境要具有新意，激發(fā)高中生的探究意識(shí)

高中美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，確保為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為美術(shù)教學(xué)提供了更大的空間，更加注重高中生的主體地位，提倡創(chuàng)新教育和情感教育相結(jié)合。除了要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)方面的能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，尤其是人文素質(zhì)以及藝術(shù)內(nèi)涵的感知。高中美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有新意、有啟發(fā)性的課堂教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，把美術(shù)知識(shí)與具體的情境結(jié)合到一起，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，從而真正地提高美術(shù)課堂效率。

比如在工藝模塊的教學(xué)中，美術(shù)教師要讓高中生看到廢舊材料并不是一無(wú)是處的，利用不同的廢舊材料可以設(shè)計(jì)制作出不同的手工藝品，并具有較高的觀賞價(jià)值，從而激發(fā)他們的制作興趣和求知欲望。然后，美術(shù)教師再進(jìn)行制作方法的講解和示范。這樣，高中生就會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)，并積極探索制作方法。我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別制作手工藝品。與此同時(shí)，我給他們播放舒緩優(yōu)雅的輕音樂(lè)，渲染一種濃郁的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和互相幫助的意識(shí)，使課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生在美術(shù)課上獲得知識(shí)與快樂(lè)，做到觸類旁通，舉一反三。

三、利用各學(xué)科教學(xué)資源，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)高效開(kāi)展

隨著人們生活水平的提升和對(duì)美的追求，美術(shù)教育的發(fā)展道路越來(lái)越寬廣，只要教師能夠積極探究教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，按照新課程改革的要求進(jìn)行授課，充分利用各學(xué)科的有效教學(xué)資源，一定可以將高中美術(shù)課打造成為學(xué)校的特色課程，吸引更多的學(xué)生投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中不能孤立地看待美術(shù)課，要將其與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

與各種教學(xué)資源的整合任重而道遠(yuǎn)，需要高中美術(shù)教師與學(xué)生的共同努力，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。比如可以將美術(shù)與數(shù)學(xué)課中的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱以及拋物線等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)；可以將美術(shù)與歷史結(jié)合起來(lái)，在欣賞課時(shí)給高中生講解作品以及作家的歷史，讓高中生的能力得到全面的提升；可以將美術(shù)與德育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高中生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；可以將美術(shù)與學(xué)校的人文環(huán)境相結(jié)合，在學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、教學(xué)樓走廊等位置張貼美術(shù)作品，為高中生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在無(wú)形中幫助高中生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。

四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外共同教育

美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，還有許多美術(shù)知識(shí)和技能不能在課堂上學(xué)習(xí)，所以就需要教師積極組織美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課外與課內(nèi)的互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)教育。高中生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和探究意識(shí)，所以設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)要凸顯學(xué)生的主體地位，給高中生的成長(zhǎng)提供有力保障。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，真正做到情景交融，讓情境教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力，讓學(xué)生積累足夠的人文知識(shí)，了解美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能真正提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

比如，我會(huì)利用課余時(shí)間帶領(lǐng)高中生到公園去素描寫(xiě)生，讓學(xué)生置身于大自然中，親身體會(huì)大自然的魅力，為繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)。高中生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情很高，這與他們的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)育有關(guān)。我還會(huì)經(jīng)常組織一些美術(shù)課外主題活動(dòng)，如“用色彩涂抹青春的記憶”，就是首先向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多樣性和個(gè)性化的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視，然后讓高中生用畫(huà)筆為學(xué)校或者社區(qū)設(shè)計(jì)一些宣傳畫(huà)和展示標(biāo)語(yǔ)等。這樣不僅鍛煉了高中生的繪畫(huà)能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中找到了自信，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊柳.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2015（1）.

［2］林志勇.情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用［J］.藝術(shù)品鑒，2015（11）.

［責(zé)任編輯張宇］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.141