小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探討

李秀平（河北省南和縣史召實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北南和 054400）

?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探討

李秀平
（河北省南和縣史召實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北南和 054400）

摘要：數(shù)學(xué)作為人們的日常生活、生產(chǎn)所必需接觸到的一門(mén)重要學(xué)科，是人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步的重要工具之一。小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)啟蒙階段，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是提高小學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)踐能力以及思維能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等諸多內(nèi)容。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使小學(xué)生意識(shí)到生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，從而更好地提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，以下本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

新課改提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，為生產(chǎn)生活提供服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生產(chǎn)生活中都得到了廣泛運(yùn)用，并且隨著生產(chǎn)生活的需求不斷發(fā)展，與我們的緊密相連，不可分割。在日常生活中，人們購(gòu)物、存貸款、手機(jī)收費(fèi)等等細(xì)節(jié)都需要我們具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而在生產(chǎn)活動(dòng)中，對(duì)容量的計(jì)算，工時(shí)的計(jì)算等等內(nèi)容都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，生活化教學(xué)并沒(méi)有引起廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)形勢(shì)、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。具體可以歸納為以下幾點(diǎn)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)上，片面地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，學(xué)校與教師以及家長(zhǎng)都關(guān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取以及技能的達(dá)成，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力與探究能力。

其次，在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容上，教師往往拘泥于課本知識(shí)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活實(shí)踐數(shù)學(xué)應(yīng)用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

再次，在教學(xué)方法上，教師強(qiáng)調(diào)授課的過(guò)程學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否能消化課堂知識(shí)，忽略了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及情感態(tài)度缺少關(guān)注。還有一些教師片面的通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”不斷地布置學(xué)生練習(xí)作題，學(xué)生學(xué)會(huì)了解題，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。以上種種現(xiàn)狀的存在都使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為一門(mén)死記硬背的課程，無(wú)法做到活學(xué)活用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將極大地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及認(rèn)同感，由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要將理性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算題、應(yīng)用題、幾何題等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成為與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)數(shù)不在，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行“米、分米、厘米”的教學(xué)過(guò)程中，首先可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“我們常見(jiàn)的書(shū)本、筆、衣服、書(shū)桌等，學(xué)生自己的身高，應(yīng)該用哪一個(gè)長(zhǎng)度單位更合適?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)的不斷深入，帶領(lǐng)學(xué)生用測(cè)量工具對(duì)這些物體進(jìn)行一一驗(yàn)證，使學(xué)生由對(duì)長(zhǎng)度抽象的理解逐漸轉(zhuǎn)變成為理性的思維，使學(xué)生體會(huì)到，在生活中處處都有數(shù)學(xué)的影響，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活的巨大意義。

（二）教學(xué)過(guò)程生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)前，教學(xué)進(jìn)行中以及教學(xué)后的評(píng)價(jià)反饋三部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開(kāi)展之前，要對(duì)課堂教學(xué)做好充分的備課準(zhǔn)備。包括這一課時(shí)學(xué)習(xí)哪些新的知識(shí)，在課前過(guò)濾尋找到一些生活中相關(guān)資源，準(zhǔn)備帶給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)信息。其次，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自主收集與選擇與本課時(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活信息，幫助學(xué)生發(fā)掘生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。

在教學(xué)過(guò)程中。教師要關(guān)注生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生布置出仿真的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究興趣。如在幾何圖形教學(xué)中，可以在教室內(nèi)放置一些圓形的球類(lèi)，圓柱形的桶子等等，使學(xué)生更方便快速地在生活化的教學(xué)環(huán)境中自主的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)點(diǎn)與進(jìn)步點(diǎn)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣大多有了一定的認(rèn)知，因此教師可以設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物的小游戲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算價(jià)格，付款等操作過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中將充滿(mǎn)參與積極性，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

（三）教學(xué)方法生活化

生活化的教學(xué)方法包括語(yǔ)言的直觀(guān)性與具體性，通過(guò)對(duì)小學(xué)生思維特點(diǎn)的分析，將抽象、理性、概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)，以具體的、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生可以接受的方式真正灌輸給學(xué)生。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中盡量采用平實(shí)、直觀(guān)的生活語(yǔ)言，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。其次，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的，與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)游戲與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如，角色扮演游戲、分組討論活動(dòng)等等，一則增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，另一方面豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況與能力的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)直接關(guān)系到小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。作為小學(xué)教師，要將多種評(píng)價(jià)方式綜合起來(lái)，堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)、實(shí)施全程評(píng)價(jià)、優(yōu)化考核方式、將評(píng)價(jià)重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力之上，在一定程度上改變唯分?jǐn)?shù)至上的評(píng)介方式。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)的重要方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的不斷改造與滲透，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)融會(huì)貫通，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］伏軍建.楊艷群.胡兵役.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究［J］.文理導(dǎo)航.教育研究與實(shí)踐，2015（1）.

［2］李春麗.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略［J］.新課程：小學(xué)，2015（4）.

［3］孫相杰.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題探究［J］.青年時(shí)代，2015（8）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類(lèi)號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.102