在綜藝節(jié)目中開發(fā)高中作文資源

◎李　浩

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在綜藝節(jié)目中開發(fā)高中作文資源

◎李浩

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)?！薄爸袊?guó)達(dá)人秀”、“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”、“超級(jí)演說(shuō)家”等綜藝節(jié)目有很多勵(lì)志人生、追逐夢(mèng)想、修身成長(zhǎng)的故事，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，看這些節(jié)目，不僅是調(diào)節(jié)身心的方式，也是積累作文素材的好途徑，開發(fā)利用綜藝節(jié)目資源，對(duì)提高高中生作文寫作水平有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高考滿分作文典例

2012年廣東省高考滿分作文《我愛(ài)這時(shí)代》恰到好處地引用了“中國(guó)達(dá)人秀”人物“菜花甜媽”蔡洪平的材料：

我愛(ài)這時(shí)代，因?yàn)檫@時(shí)代充滿美與機(jī)遇?！覀兊奈枧_(tái)正在變得越來(lái)越大，我們有了越來(lái)越多的追求夢(mèng)想的自由。當(dāng)我看到“菜花甜媽”站在舞臺(tái)上羞澀而自信地唱出《送你蔥》，當(dāng)我看到18歲少年已經(jīng)在華大基因中從事喜歡的研究，我知道，這個(gè)時(shí)代如此美好，這個(gè)時(shí)代夢(mèng)想更近，人生更加豐富多彩，機(jī)遇無(wú)窮！

“菜花甜媽”作為2011年“中國(guó)達(dá)人秀”年度風(fēng)云人物，她的事跡在當(dāng)時(shí)可謂廣為人知。一個(gè)賣菜的大媽改編帕瓦羅蒂的名曲《今夜無(wú)人入睡》，將其演繹成賣菜大媽版的《送你蔥》，實(shí)現(xiàn)自己從固守菜場(chǎng)小天地到榮登音樂(lè)大舞臺(tái)

的甜美夢(mèng)想，有力證明了“當(dāng)下美好”、“機(jī)遇無(wú)窮”的觀點(diǎn)。考生平時(shí)搜集的綜藝節(jié)目素材在高考中就派上了用場(chǎng)。

二、日常作文訓(xùn)練實(shí)效

既然學(xué)生喜歡看綜藝節(jié)目，熟知綜藝節(jié)目的內(nèi)容情節(jié)，那么，學(xué)生在日常作文寫作訓(xùn)練中，就可以有意識(shí)地開發(fā)利用這些素材。開發(fā)好了這些資源，學(xué)生在寫作中就會(huì)如魚得水。

筆者在日常作文教學(xué)實(shí)踐中，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己熟知的綜藝節(jié)目材料。貧家子弟劉媛媛在“超級(jí)演說(shuō)家”上的演講《寒門貴子》感動(dòng)了評(píng)委，也感動(dòng)了很多正在揮灑青春的汗水不懈奮斗的出身平凡的年輕人。我們班的學(xué)生都看過(guò)這段演講視頻，一次考試中，就有很多學(xué)生在作文中使用了劉媛媛的材料。學(xué)生在《化“險(xiǎn)”為“夷”》中這樣寫道：

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)英雄向著目標(biāo)奮進(jìn)，無(wú)畏的傲視腳下的破磚碎瓦，笑對(duì)路上的刺骨寒風(fēng)和千丈寒冰。……開始不被看好卻成了“超級(jí)演說(shuō)家”總冠軍的“寒門貴子”劉媛媛，他們的經(jīng)歷告訴我們：走過(guò)水復(fù)山重的曲徑之后，終會(huì)迎來(lái)柳岸花明的一道靚麗的風(fēng)景。

劉媛媛的演講催人上進(jìn)，傳遞的是滿滿的正能量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班使用了這個(gè)素材的作文平均得分比沒(méi)有使用的高了3.5分，可見(jiàn)綜藝節(jié)目素材在作文中的分量很大。后來(lái)，學(xué)生還從其他方面立意，同樣寫出精彩的文章。比如：寒門也可出貴子；拼搏改變?nèi)松?；握住命運(yùn)的手；相信自己；給寒門一個(gè)舞臺(tái)等。

三、資源開發(fā)的途徑

既然綜藝節(jié)目中的人、事、物可以廣泛運(yùn)用，我們就該巧妙地開發(fā)這些資源?？偟膩?lái)說(shuō)，開發(fā)的途徑有以下三種：

首先是直接引用人物事例。綜藝節(jié)目豐富多彩，人物事例數(shù)不勝數(shù)，幽默睿智的主持人，自然樸實(shí)的嘉賓，感人肺腑的故事，都給觀眾留下了深刻的印象。學(xué)生在作文中，可以直接引用人物故事作為文章的論據(jù)。一位學(xué)生在習(xí)作《擺渡自己》中寫道：

古今成大事者，皆能掙脫于自己的苦海的人?！谖镉麢M流的今天，不乏這些鐵骨錚錚的好漢，雙臂斷折的劉偉化雙腳為雙槳，穿梭于苦海之中，避免了被風(fēng)浪吞沒(méi)的命運(yùn)。但是，也有些人經(jīng)不起生活中的小波浪，毫無(wú)疑問(wèn)，他們最終只能奔赴死海。

“中國(guó)達(dá)人秀”劉偉的事跡是學(xué)生常用的材料，劉偉的名言：“要么趕緊去死，要么精彩的活著”更是被學(xué)生無(wú)數(shù)次寫進(jìn)作文。此外，像博學(xué)的汪涵，憨厚的畢福劍，勢(shì)利的馬諾等都被學(xué)生寫入作文，或褒或貶，皆成文章。

其次是評(píng)價(jià)節(jié)目?jī)?nèi)容。綜藝節(jié)目各有千秋，風(fēng)格各異，學(xué)生在寫作文的時(shí)候根據(jù)論點(diǎn)的需要對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，就大大加深了文章的思想性和思辨性，符合“高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中的“深刻”、“豐富”的要求。學(xué)生習(xí)作《堅(jiān)守文字，銘記歷史》寫道：

“中國(guó)漢字聽寫大賽”、“漢字英雄”等節(jié)目的熱播推動(dòng)了近期的“漢語(yǔ)熱”，很多人都競(jìng)相將自己的結(jié)果擺上網(wǎng)引起了廣泛關(guān)注。我們處在華夏傳統(tǒng)的新時(shí)代，且不說(shuō)那些嚴(yán)重的提筆忘字和書寫潦草的情況，單單是那些評(píng)論者說(shuō)出“書寫無(wú)用”的話就足以使國(guó)人寒心。民族文化的復(fù)興定要依靠文字，我們這些“八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”有責(zé)任擔(dān)負(fù)著文字傳承的時(shí)代任務(wù)。

這個(gè)文段評(píng)價(jià)了“中國(guó)漢字聽寫大賽”、“漢字英雄”的節(jié)目?jī)?nèi)容，批判了“提筆忘字和書寫潦草”的現(xiàn)象和“書寫無(wú)用”的謬論。這種評(píng)論有著鮮明的導(dǎo)向，可以看出作者明辨是非的能力和區(qū)分善惡的水平，這樣的論述視角無(wú)疑會(huì)給讀者留下深刻的印象。

最后是挖掘節(jié)目的社會(huì)價(jià)值。每個(gè)綜藝節(jié)目都有自己存在的價(jià)值，節(jié)目存在的社會(huì)價(jià)值就是節(jié)目的靈魂。挖掘節(jié)目的社會(huì)價(jià)值可以增加文章的時(shí)代感，白居易所言：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。一位學(xué)生在習(xí)作《堅(jiān)守文字，傳承使命》中寫道：

堅(jiān)守文字，可增強(qiáng)我們對(duì)歷史傳統(tǒng)傳承的使命感。正當(dāng)“中國(guó)好聲音”、“快樂(lè)大本營(yíng)”等娛樂(lè)節(jié)目充斥我們眼球，穩(wěn)居高收視率寶座時(shí)，“中國(guó)漢字聽寫大賽”橫空“入視”，它迅速吸引了人們的視線，并且收視率趕超其他娛樂(lè)節(jié)目。“漢字聽寫”注重對(duì)漢字的書寫，堅(jiān)守文字，從而喚醒了人們被現(xiàn)代技術(shù)弄得麻木的內(nèi)心，以引起人們對(duì)文字的興趣，對(duì)歷史傳統(tǒng)的追思及傳承。

文段挖掘了“中國(guó)好聲音”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“中國(guó)漢字聽寫大賽”的節(jié)目社會(huì)價(jià)值，有力證明了“堅(jiān)守文字，可增強(qiáng)我們對(duì)歷史、傳統(tǒng)傳承的使命感”的分論點(diǎn)。文段說(shuō)理透徹，時(shí)代感強(qiáng)，拓展了讀者的思考空間，給讀者耳目一新的感覺(jué)。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！本C藝節(jié)目植根于生活，可以源源不斷地為作文這片“半畝方塘”提供“活水”?？傊?，在綜藝節(jié)目中開發(fā)高中作文資源，可以解決學(xué)生作文議論空洞，言之無(wú)物的難題，對(duì)提高學(xué)生作文水平也是大有裨益的。

（注：本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中作文資源開發(fā)與高效作文能力培養(yǎng)”[課題批準(zhǔn)號(hào)2012YQJK292]的研究成果之一。）

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[3]張文軍、李云淑、王俊.高中課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐智慧[M].北京：高等教育出版社，2004.

（李浩廣東省湛江市第二中學(xué)524022）