新課改背景下高中作文評(píng)價(jià)的問(wèn)題及對(duì)策

◎史寶霞

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新課改背景下高中作文評(píng)價(jià)的問(wèn)題及對(duì)策

◎史寶霞

作文評(píng)價(jià)歷來(lái)是作文教學(xué)的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式也發(fā)生了較大的變化，需要我們進(jìn)一步探索與研究。同時(shí)，我們理性地看，當(dāng)前高中作文評(píng)價(jià)確實(shí)存在一些問(wèn)題，需要我們深入思考，找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出改進(jìn)和加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)的建議和措施，這對(duì)于提高高中作文教學(xué)質(zhì)量很有裨益。

一、高中作文評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)抽象而空洞。目前不少教師為了在有限的篇幅內(nèi)全面概括學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，多使用抽象而空洞的術(shù)語(yǔ)，如“切合題意，中心明確，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，語(yǔ)言通順，但內(nèi)容欠充實(shí)，希望以后改正。”這樣的評(píng)語(yǔ)基本上是術(shù)語(yǔ)的堆砌，缺少具體的說(shuō)明，既沒(méi)有充分肯定作文中的亮點(diǎn)，又沒(méi)有具體指正作文的不足。學(xué)生看到這種干癟、沒(méi)有生氣、“似曾相識(shí)”的評(píng)語(yǔ)，怎么能提高寫(xiě)作興趣？如何輕松地修改作文？這種評(píng)語(yǔ)大大降低了作文評(píng)價(jià)的效果。

（二）評(píng)價(jià)維度單一。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)指出：“應(yīng)重視寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！钡S多教師主要針對(duì)學(xué)生的作文文本展開(kāi)評(píng)價(jià)，關(guān)注作文的內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，缺少對(duì)寫(xiě)作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性創(chuàng)意、思維狀態(tài)等方面的評(píng)價(jià)。這種單一維度的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是重“結(jié)果”而不重“過(guò)程”，重“文”而不重“人”，很難發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用，很難全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“高考化”。受應(yīng)試作文的影響，目前很多教師按照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的日常作文，這顯然是不科學(xué)的。高考作文的評(píng)價(jià)目的是遴選人才，重結(jié)果輕過(guò)程；而日常作文評(píng)價(jià)以全面提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和思維品質(zhì)為目的，重過(guò)程輕結(jié)果。如果簡(jiǎn)單地套用高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)作文，勢(shì)必導(dǎo)致評(píng)價(jià)視野的局限。如，對(duì)學(xué)生靈性而稚嫩的表現(xiàn)視而不見(jiàn)；對(duì)學(xué)生的放膽文，作文中的個(gè)性表現(xiàn)，習(xí)慣性地以高考作文“發(fā)展等級(jí)”為標(biāo)準(zhǔn)束縛苛責(zé)學(xué)生，這不利于鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)思想感情，也不能及時(shí)為學(xué)生提供成功的樂(lè)趣和寫(xiě)作的自信。

（四）評(píng)價(jià)主體仍以一元為主。據(jù)調(diào)查，目前有60%的教師喜歡自己講評(píng)作文，17.4%的教師喜歡面批，14.2%的教師喜歡讓學(xué)生互評(píng)，還有2.6%的教師喜歡用其他的評(píng)價(jià)方式。這反映出高中作文評(píng)價(jià)尚未形成多元化的評(píng)價(jià)格局，仍以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)的主體意識(shí)尚未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。不少教師認(rèn)為，放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師必須做大量的指導(dǎo)工作，稍有疏忽，評(píng)價(jià)就會(huì)流于形式，何況有些學(xué)生還不具備一定的文學(xué)鑒賞水平，因此，教師自行評(píng)改作文的仍占多數(shù)。這種做法有悖于語(yǔ)文新課標(biāo)理念，產(chǎn)生的弊端也顯而易見(jiàn)：一是花費(fèi)了教師很多時(shí)間和精力，增加了工作量，收效卻甚微；二是削減了學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中的主體地位，不利于學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，不利于學(xué)生提高評(píng)價(jià)鑒賞文章的能力。

二、對(duì)策

（一）制訂切合學(xué)生實(shí)際的作文評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)多維化，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，還要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作全過(guò)程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。如，寫(xiě)作前材料的收集與準(zhǔn)備，寫(xiě)作中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，寫(xiě)作后的修改與自評(píng)，通過(guò)全程的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，真正達(dá)到“以評(píng)促寫(xiě)”的目的。其次，在作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)層次性、學(xué)段性、發(fā)展性。教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)期作文訓(xùn)練內(nèi)容和本次作文要達(dá)成的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生作文水平，按優(yōu)、中、差分類(lèi)制訂具體的、可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓作文基礎(chǔ)不同的學(xué)生具有達(dá)成各自目標(biāo)的可能，以分享作文成功的喜悅。

（二）構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)方式。要改變教師包攬式作文評(píng)價(jià)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。如，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、面批、講評(píng)等形式，通過(guò)師生、生生之間互動(dòng)、交流、對(duì)話，切磋寫(xiě)作技巧，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。葉圣陶先生

說(shuō)：“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，離不開(kāi)教師細(xì)致認(rèn)真的指導(dǎo)。教師可先給學(xué)生做評(píng)改示范，然后提出修改的具體要求，如“三遍修改法”：第一遍快速瀏覽，改正錯(cuò)字、病句；第二遍慢讀，精批細(xì)改，寫(xiě)好眉批；第三遍粗看，檢查批改情況，醞釀批語(yǔ)，參照作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)《作文批改報(bào)告單》。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的批改評(píng)價(jià)訓(xùn)練，不僅明白了如何自我評(píng)價(jià)作文，同時(shí)也會(huì)逐漸明白寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題，評(píng)價(jià)能力提升的同時(shí)寫(xiě)作能力也將大大提升。

（四）提高作文評(píng)語(yǔ)質(zhì)量。教師的評(píng)語(yǔ)是點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣的火柴，是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信的催化劑，是幫助學(xué)生修改作文，提高寫(xiě)作水平的魔棒，是促進(jìn)師生思想感情溝通的橋梁。教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，要用心書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性要強(qiáng)，且指導(dǎo)具體。教師應(yīng)抓住文章的亮點(diǎn)或主要缺點(diǎn)作具體點(diǎn)評(píng)，有時(shí)還可改寫(xiě)其中的語(yǔ)段來(lái)示范，讓學(xué)生真正明白本次作文的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，如何修改，從而提高作文評(píng)價(jià)的效果。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)下高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的行動(dòng)研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]GHB1460）

（史寶霞甘肅省涇川縣王村中學(xué)744400）