暢游音樂世界品味藝術(shù)人生——修海林編《大學(xué)音樂》評(píng)析

張智樂

（西南林業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650224）

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暢游音樂世界品味藝術(shù)人生——修海林編《大學(xué)音樂》評(píng)析

張智樂

（西南林業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650224）

【摘 要】普通高等院校對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育，普遍選用了修海林主編的《大學(xué)音樂》。這部由高等教育出版社出版的音樂教材無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)體例的編排，都較為適合非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)教育。本論文針對(duì)修海林編《大學(xué)音樂》以評(píng)析。

【關(guān)鍵詞】修海林編《大學(xué)音樂》；音樂藝術(shù)；音樂教育

中國教育部出臺(tái)了高校公共藝術(shù)課程的教育指導(dǎo)方案，要求高校學(xué)生要選修一門藝術(shù)選修課并通過考核，目的是要培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。面對(duì)中國高校音樂素質(zhì)教育中所存在教育差異性以及大學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)接受能力的不均衡性，要對(duì)非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生展開音樂教育，就要兼顧學(xué)生的專業(yè)，對(duì)學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高大學(xué)音樂的教育質(zhì)量。修海林老師主編的《大學(xué)音樂》作為高校公共藝術(shù)限定性選修課程教材，成為了大學(xué)生音樂啟蒙教育的指導(dǎo)教材，滿足了大學(xué)生音樂公共選修課程教育需求。

一、修海林編《大學(xué)音樂》的教材評(píng)析

修海林編寫的《大學(xué)音樂》是將音樂學(xué)與人文類相融合的教材，內(nèi)容包括音樂學(xué)術(shù)研究成果、各種相關(guān)文獻(xiàn)、媒體采訪、音樂節(jié)目制作等等。教材的編寫體例上包括音樂作品、音樂作品導(dǎo)讀、音樂作品鑒賞、音樂作品的思考與討論等等，還附帶課堂教學(xué)所需要的光盤。教材中所選擇的樂譜譜式考慮到了非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，西方音樂作品為五線譜，中國的民歌、戲曲等等都選用簡(jiǎn)譜，以使學(xué)生能夠盡快接受音樂知識(shí)[1]。此外，教材內(nèi)容中還融入了音樂文化，包括音樂作品創(chuàng)作背景、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)等等，以引導(dǎo)學(xué)生從文化角度對(duì)音樂作品中所蘊(yùn)含的情感思想以深入理解?？梢?，修海林編寫的《大學(xué)音樂》是融音樂藝術(shù)與人文學(xué)于一體，使得音樂教師在課堂教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，且可以根據(jù)需要對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。從教材的設(shè)計(jì)上來看，強(qiáng)調(diào)美學(xué)教學(xué)，突出音樂文化，更為注重學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠?qū)⒁魳肺幕拿缹W(xué)教育功能充分地發(fā)揮出來，在每一篇的標(biāo)題形式上，會(huì)以音樂名稱作為副標(biāo)題，主標(biāo)題起到引導(dǎo)功能，有利于學(xué)生正確地理解音樂。

二、修海林編《大學(xué)音樂》有助于激發(fā)大學(xué)生的音樂情感

（一）強(qiáng)調(diào)人與音樂的相關(guān)性。對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展音樂教育，就要充分考慮到音樂教育的目的和音樂教育中所面對(duì)的教育對(duì)象的特點(diǎn)。在這方面，修海林編《大學(xué)音樂》中則更為充實(shí)。由于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂并不具有專業(yè)性了解，而且多數(shù)學(xué)生沒有接受過音樂培養(yǎng)，那么，音樂教育模式上就必然要有所創(chuàng)新，以符合學(xué)生需求。從人文角度將音樂文化注入到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、理解音樂思想，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中將情感融入其中，并提高了對(duì)音樂的興趣。音樂教師在教學(xué)中，可以對(duì)教材內(nèi)容根據(jù)需要而選擇，并制作形式多樣的教學(xué)課件用于課程實(shí)地教學(xué)，也可以將課件傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。修海林編《大學(xué)音樂》編寫內(nèi)容和編寫體例使得音樂教學(xué)更具有靈活性，由此而獲得良好的音樂教學(xué)效果[2]。

（二）更能夠引起學(xué)生的情感共鳴。在文化領(lǐng)域中，藝術(shù)表達(dá)更富于情感，音樂尤其如此。千百年來，人類的生存都伴隨著音樂，并推動(dòng)人類逐漸走向文明。高校對(duì)非專業(yè)學(xué)生開展音樂教育，主要的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)音樂文化的傳承和發(fā)展[3]。修海林編《大學(xué)音樂》本著這一學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在編寫上更為強(qiáng)調(diào)音樂的人文教育功能，幫助學(xué)生建立情感軌跡，以音樂喚起學(xué)生的積極意識(shí)，能夠充滿自信地面對(duì)自己的生活。修海林編《大學(xué)音樂》中，人文知識(shí)頗多，但不失音樂教育的根本，讓學(xué)生在接受音樂教育的同時(shí)，所接觸的不止于音樂知識(shí)，而是音樂文化知識(shí)，使學(xué)生以更為寬泛的視野領(lǐng)會(huì)音樂，包括音樂發(fā)展歷史、音樂創(chuàng)作的社會(huì)背景、音樂對(duì)人類文化的影響，以及不同國家、不同民族的音樂特點(diǎn)，音樂藝術(shù)傳承的意義等等。學(xué)生通過聆聽音樂而體會(huì)不同的社會(huì)文化、感受音樂歷史、體會(huì)民族文化的魅力，逐漸引起學(xué)生的情感共鳴，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)音樂的喜愛油然而生。隨著學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的涉獵范圍越來越廣，眼界也會(huì)更為開闊，更能夠體會(huì)到音樂的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，修海林編《大學(xué)音樂》是迎合國家教育部關(guān)于非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的指導(dǎo)意見而編寫的音樂教材，無論是內(nèi)容的編寫，還是體例的編寫，都考慮到非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)，突出人文學(xué)與音樂學(xué)的融合，以文化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽軍，夏小曹，葉志明，任音，紀(jì)燁燁，卿楊.“音樂素質(zhì)專業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學(xué)音樂學(xué)院的探索為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014,(12):17-20+16.

[2]陳柳.高校音樂通識(shí)教育喜憂參半——從上饒師范學(xué)院使用修海林《大學(xué)音樂》的效果及反饋說起[J].人民音樂，2011,(02):56-58.

[3]修海林.大學(xué)音樂[M].北京：高等教育出版社，2009.124-159.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125(2016)02-0107-01