高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)：回歸課本，回歸傳統(tǒng)

徐春玉

語(yǔ)文是高考的第一科，語(yǔ)文考試發(fā)揮好，對(duì)高考的其他學(xué)科的考試有重要的影響；同時(shí)從語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和復(fù)雜性來(lái)看，搞好高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)都是非常重要的。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)生手中掌握的資料相對(duì)較少，高三一開(kāi)始，便進(jìn)入專(zhuān)題復(fù)習(xí)，效果卻并不明顯，究其原因是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的積累，而專(zhuān)題復(fù)習(xí)更多提供的是方法和技巧，這無(wú)益于帶來(lái)的多是揠苗助長(zhǎng)的徒勞。鑒于此，高中語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，回歸傳統(tǒng)。第一輪復(fù)習(xí)以復(fù)習(xí)必修一至必修五（兼選修教材）為主，主要就是解決學(xué)生基礎(chǔ)差、積累不夠的問(wèn)題。此問(wèn)題解決了再進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，效果自然是事半功倍。下面是我在一輪復(fù)習(xí)中的一些做法，在此拋磚引玉，望大家指正。

一、利用暑假，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)運(yùn)用和文言文復(fù)習(xí)是耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的兩大專(zhuān)題，其浩繁的知識(shí)積累量經(jīng)常讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手，其知識(shí)點(diǎn)的分散性更是讓學(xué)生拿著書(shū)茫然不知所措。我在四期末后的暑假要求學(xué)生把教材必修一至必修五中出現(xiàn)的詞語(yǔ)按冊(cè)按課歸納到硬抄筆記本，這樣復(fù)習(xí)詞語(yǔ)專(zhuān)題時(shí)用起來(lái)就得心應(yīng)手，學(xué)生方才明白：這些詞語(yǔ)都在教材中出現(xiàn)過(guò)，積累原來(lái)可以這樣做到。

二、文言文復(fù)習(xí)策略

高考文言文的考察，無(wú)論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、詞類(lèi)活用、古今異義詞、通假字，還是翻譯語(yǔ)句、斷句、文章的理解，都源自于課本；歷年的高考考點(diǎn)的設(shè)置，幾乎都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)教材上的文言文篇目勢(shì)在必行。

假期學(xué)生對(duì)文言文有了一定的準(zhǔn)備，現(xiàn)利用早讀、晚自習(xí)的時(shí)間，將必修一至必修五所有的文言篇目通讀，要求掌握文中出現(xiàn)的關(guān)鍵實(shí)詞虛詞等文言現(xiàn)象，并以教師抽查和一定量的課外練習(xí)為檢查方式，督促學(xué)生落實(shí)知識(shí)的積累。同時(shí)布置學(xué)生分別給120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞在課文中找到列題，以“每日5詞”的方式公布。要提醒學(xué)生注重對(duì)文本的理解和對(duì)課后習(xí)題的重視。

有了這樣對(duì)教材上文言篇目的復(fù)習(xí)后，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以課本上的實(shí)例來(lái)總結(jié)出方法、規(guī)律和技巧，在輔以適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，學(xué)生就能很好的化為己用。

三、詩(shī)詞鑒賞

詩(shī)詞鑒賞這一專(zhuān)題很多資料書(shū)結(jié)合高考題有詳盡的分析和各種知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，但復(fù)習(xí)下來(lái)的結(jié)果是：專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)做題效果還差強(qiáng)人意，但過(guò)一段時(shí)間再做此題，又會(huì)全線(xiàn)敗北。究其原因之一是那些知識(shí)都是學(xué)生被動(dòng)接受的，而不是學(xué)生主動(dòng)吸收而化為自己的知識(shí)，所以考場(chǎng)靈活運(yùn)用的效果就差了。如何解決呢？方法之一就是把詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)題與復(fù)習(xí)教材結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，具體做法如下：

1、利用早自習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)詩(shī)歌，并提出具體復(fù)習(xí)要求。

2、利用課堂時(shí)間（4課時(shí)），學(xué)生閱讀詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本上的例證寫(xiě)上去。

3進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，盡量結(jié)合結(jié)合教材上的例證來(lái)講解，再總結(jié)出答題規(guī)律和技巧，輔以適當(dāng)?shù)母呖碱}進(jìn)行練習(xí)，相信學(xué)生的得分率會(huì)有一定程度的提高。

四、名句名篇的識(shí)記和默寫(xiě)

1、先把近兩年的高考題給學(xué)生做，然后總結(jié)規(guī)律。利用早自習(xí)背誦考綱要求背誦的篇目。以每天早晨復(fù)習(xí)兩至三篇（詩(shī)文間雜）的進(jìn)度進(jìn)行，前面三十分鐘學(xué)生自己背誦，要求學(xué)生重點(diǎn)記那些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，要求學(xué)生領(lǐng)悟背誦篇目的含意，要求學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，對(duì)重點(diǎn)部分圈點(diǎn)強(qiáng)記。教師要巡視，督促學(xué)生做到位。候十五分鐘可以以集體背誦、抽背、全體默寫(xiě)、抽生默寫(xiě)重點(diǎn)字詞句的方式檢查學(xué)生的背誦情況，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要監(jiān)督其達(dá)標(biāo)。

2、學(xué)生自創(chuàng)檢測(cè)題。2016年四川語(yǔ)文將考全國(guó)卷，本專(zhuān)題的考試模式多為情景式默寫(xiě)，習(xí)慣了補(bǔ)寫(xiě)上下句的學(xué)生多少有點(diǎn)兒不適應(yīng)，于是讓學(xué)生自創(chuàng)檢測(cè)題是較好的克服方法之一。我選了《赤壁賦》和《琵琶行》兩篇文章來(lái)做示范，每篇文章用一課時(shí)給學(xué)生，讓其在理解文章的前提下自創(chuàng)情景式默寫(xiě)題，要求不得少于十題，并記錄于作業(yè)本上，第二課時(shí)把收上來(lái)的作業(yè)本隨機(jī)發(fā)下去，學(xué)生做試題（十分鐘），然后到教師處領(lǐng)取對(duì)應(yīng)序號(hào)本的答案，看看自己是否做對(duì)，命題者的命題是否正確，如有異議可提出討論。

五、作文

作文專(zhuān)題與課本能結(jié)合起來(lái)嗎？答案是肯定的。課本中有古圣先賢、今人風(fēng)采、名人風(fēng)范，可作為我們作文的素材；必修一至必修五的名著導(dǎo)讀中的人物形象個(gè)性鮮明，可作為作文素材；選修教材中的人物傳記，其傳主跌宕起伏的人生經(jīng)歷也作為作文的素材；表達(dá)交流中的記敘文、議論文的訓(xùn)練模板，值得我們溫故而知新。學(xué)生在作文中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的人物形象作為素材，無(wú)異于給其作文增添一抹靚麗的色彩，比起作文中跳了千百次江的屈原、受了不知多少次宮刑的司馬遷而言，運(yùn)用蘇武、張衡、巴金等人物形象更能貼近學(xué)生生活，更能拉近與閱卷者的共鳴。