中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的路徑思考

馬文明

摘 要：文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，且具十分重要的現(xiàn)實意義，可豐富學(xué)生的精神世界，并使學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容形成自己獨(dú)到的見解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極思考培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑，使學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)，獲得成績上的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-208

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.075

語文是學(xué)生中學(xué)階段的必修課之一。而文學(xué)鑒賞能力則是在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的主要能力之一。通過提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過程中，豐富自己的精神世界，并對文學(xué)內(nèi)容的理解形成自己的獨(dú)到見解。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要意義

（一）讓學(xué)生視野變得寬闊，情操受到陶冶

由于受到我國應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生的培養(yǎng)變得很“功利”。教師片面地認(rèn)為只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提上去了，自己的教學(xué)任務(wù)和目的就算達(dá)到了。這種傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)對于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)很不重視，教學(xué)方法也很是陳舊老套。這阻礙了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的熱情。很顯然，鑒賞文學(xué)作品不應(yīng)該僅局限于關(guān)注文章中心思想或者是情節(jié)片段上，而是應(yīng)該更為關(guān)注文章的表達(dá)技巧、精神內(nèi)涵等。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，對于形形色色的社會有著更多的認(rèn)識和了解。同時，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力能夠讓學(xué)生的情操受到滋潤和熏陶。例如，教師在進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)入美麗荷塘中，在荷塘中想象著感受荷花美麗的情景。具備了這種文學(xué)鑒賞能力后，學(xué)生的心境會變得無比寧靜，情操受到洗禮。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

學(xué)生具備了良好的文學(xué)鑒賞能力后，可以更好地理解蘊(yùn)含在文學(xué)作品中的真諦，并對這些真諦進(jìn)行多方面理解，進(jìn)而受到深刻的啟發(fā)。同時，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生的人生觀、價值觀和道德觀得以正確培養(yǎng)，進(jìn)而在潛移默化中逐步形成富有魅力的人格修為。例如，在教師在進(jìn)行《祝?！氛n文教學(xué)的時候，可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識到封建社會對于女權(quán)的打壓，進(jìn)而對封建社會的痛恨之情又加深了幾分。

（三）讓學(xué)生對中華文明的了解更為詳細(xì)

我國歷史悠久，上下五千年的文明源遠(yuǎn)流長。在時光的沉淀下，很多優(yōu)秀的文明逐漸被現(xiàn)代社會的人們所遺忘，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，很多對于傳統(tǒng)文化的了解少之又少。而在這個時候，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠有效的加深學(xué)生對于我國悠久歷史文明的認(rèn)識和了解。并在學(xué)習(xí)的過程中，將一些先進(jìn)的文化進(jìn)行有效傳承，并樹立起強(qiáng)烈的愛國主義情懷。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)毛澤東主席《沁園春·雪》這首詩歌的時候，不但可以領(lǐng)略詩中蘊(yùn)含的磅礴氣勢外，還可以在詩中體會毛主席深切的愛國主義情懷。

（四）提高學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力還有一大重要的現(xiàn)實意義即可以有效地提升學(xué)生的寫作能力。寫作的開始本就是一個學(xué)習(xí)模仿的過程，因此，學(xué)生在提升自己文學(xué)鑒賞能力的同時潛移默化地提升了自己的寫作水平。很多優(yōu)秀的寫作手法、表達(dá)技巧等學(xué)生可以在模仿中進(jìn)行自己的加工再創(chuàng)作，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的寫作中去。換句話說，學(xué)生寫作水平的提升勢必會跟隨學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的進(jìn)行而有效提升。

（五）提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力

學(xué)生的語文綜合能力包括的內(nèi)容很多，其中聽、說、讀、寫是幾種最為基本的能力，這幾種能力是相互影響、相互制約的。提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠有效提升學(xué)生的語文綜合能力。通過文學(xué)鑒賞，學(xué)生認(rèn)真閱讀文學(xué)作品，并在閱讀中體會作者的各種描述手法，進(jìn)而進(jìn)行深刻的理解。在這種慢慢的浸潤教學(xué)中，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得以提升，同時也讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力得到有效進(jìn)步。

二、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑

（一）加強(qiáng)朗讀教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感

在中學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。要想提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升朗讀教學(xué)的力度是基本前提。教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，可以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過大量有技巧的閱讀讓學(xué)生的語言感覺得以提升，并在文學(xué)作品的閱讀中提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如，教師在教學(xué)有故事情節(jié)的文學(xué)作品時，可以要求學(xué)生先將文章通讀一遍，進(jìn)而再帶著文章的概括大意進(jìn)行一遍帶有思索性的細(xì)讀。在細(xì)讀過程中，學(xué)生加入自己深切的代入感，讓自己身臨其境地理解文中人物的所感所想，進(jìn)而深刻地把握文學(xué)作品的中心思想和人文情懷。

例如，教師在進(jìn)行《天凈沙·秋思》這篇詩歌學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生帶著自己的思緒進(jìn)行閱讀。在閱讀中體會詩歌的音韻美和意境美。同時，在閱讀中，學(xué)生還可以深刻領(lǐng)會到蘊(yùn)含在文學(xué)作品中的各種美感，與作者深感同受。好的語感是學(xué)生學(xué)好語文的基本因素，也是提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效手段之一。

（二）深入學(xué)習(xí)作品，提升文學(xué)鑒賞能力

中學(xué)語文教師在提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力上還有很多“路”要走。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的語言表達(dá)形式進(jìn)行深刻領(lǐng)會。不同的作家都有自己與眾不同的語言特點(diǎn)，這些都是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中格外注意的。例如，魯迅先生的文學(xué)語言一向比較犀利，喜歡針砭時弊。而朱自清先生的語言則很樸實，但又很有意境美。通過領(lǐng)會作者的語言表達(dá)形式，有助于幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生就文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行深刻領(lǐng)會。一些鮮明的人物特點(diǎn)描寫、人物語言塑造等都能有助于提升文學(xué)鑒賞能力。再次，把握文學(xué)作品的主題，通過對主題的了解掌握該篇文章的精髓所在。主題往往是作者最想傳達(dá)給讀者的內(nèi)容，通過領(lǐng)會主題，學(xué)生往往對文章所蘊(yùn)含的深意有了一個更為深刻的理解。

三、結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有著非常重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，既能有效提升學(xué)生的語文成績，又能讓學(xué)生真正愛上文學(xué)。即為達(dá)成知識目標(biāo)的落實，也使學(xué)生的情感目標(biāo)得到有效的體驗，價值觀在潛移默化中端正，真可謂一舉多得。