減一減 加一加 變一變

陳月芳

摘 要：綜合實(shí)踐活動課程，相對于定量的課時，因其內(nèi)容的龐大使得教師在進(jìn)行教學(xué)時往往不能顧及全面。因此，教師應(yīng)打破學(xué)科邊界，用減一減的思維對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合；借用主題模塊，用加一加的方法對活動內(nèi)容進(jìn)行整合；聯(lián)結(jié)學(xué)生生活實(shí)際，用變一變的形式對活動范圍進(jìn)行拓展；借用減一減、加一加、變一變等多種方法對三年級綜合實(shí)踐活動進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：整合；主題；生活

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-199

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.068

在剛剛頒布的浙江省關(guān)于《義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)《意見》明確把課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，而綜合實(shí)踐活動則在拓展性課程建設(shè)中單列出來，扮演了很重要的角色。可如何才能體現(xiàn)拓展性課程的地域和學(xué)校特色，突出其興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求？《意見》中有一句讓我們耳目一新：“綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程可整合實(shí)施?！惫P者在這里，結(jié)合本?，F(xiàn)在的實(shí)際狀況，來闡述如何“整合”。

一、現(xiàn)狀

（一）關(guān)于課時

放眼我?，F(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動課，上級課程部門給設(shè)定了三節(jié)課。可一節(jié)被班隊(duì)活動領(lǐng)走了，還剩兩節(jié)可以真實(shí)地歸綜合實(shí)踐活動所有。

（二）關(guān)于內(nèi)容

在這每周兩節(jié)的課時中，學(xué)校又規(guī)定了需要采用省教育廳教研室編著的《勞動與技術(shù)》《人、自然、社會》《新課程綜合實(shí)踐活動》，區(qū)教體局教研室編著的《可愛的××》《孝德教育》，再加上學(xué)校本身又有自己適時適地開發(fā)的一些校本教材。

二、剖析

課時是一個常量，不會隨著活動內(nèi)容的龐大而增加，就只是每周80分鐘。我們能下手的地方只能是活動內(nèi)容。這就需要我們運(yùn)用整合的思想，在綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程的教材中巧妙減肥瘦身，組合成主題模塊，并聯(lián)系生活實(shí)際，適時拓展，既不失此，又能及彼，達(dá)到整合、綜合運(yùn)用的效果。

三、策略

（一）策略一：打破邊界，減一減

因?yàn)榛顒觾?nèi)容太過龐大，所以整合的第一部就要為這些教材減肥瘦身，但不是隨意隨性地刪除減少。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主性原則和主題的綜合性要求，打破學(xué)科邊界，做好學(xué)科間的整合。

期初，每個學(xué)生通讀《人、自然、社會》《新課程綜合實(shí)踐活動》《可愛的××》《孝德教育》《勞動與技術(shù)》這5本教材，以小組為單位根據(jù)先前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再對照本學(xué)期其他的學(xué)科教材，收集整理每個小組列出的學(xué)科間重復(fù)的內(nèi)容，在期初就對教材進(jìn)行一次學(xué)科間的整合，做到瘦身的效果。

通過學(xué)生小組初選，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科間有許多內(nèi)容重復(fù)：如《人、自然、社會》的第一章節(jié)中《名人魯迅》在《品德·社會》一科中有所涉及；第五章節(jié)《天氣和我們》《臺風(fēng)登陸》《梅雨時節(jié)》在《科學(xué)》一科中有所涉及；還有一些在班隊(duì)活動中就常常做，比如第六章節(jié)《控制傳染病》《講究衛(wèi)生》。我們可以把這一部分的內(nèi)容直接嫁接入那些課程中，而在綜合實(shí)踐活動課中少講甚至不講。

綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本，因此，教師要尊重學(xué)生，在活動中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。以上，從學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)入手，在學(xué)科間進(jìn)行重復(fù)項(xiàng)目的刪減，讓他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的主動權(quán)，讓我們的活動更加有的放矢，也更科學(xué)合理！

（二）策略二：主題模塊，加一加

當(dāng)前，主題模塊形式的綜合實(shí)踐活動，已是我們經(jīng)實(shí)踐考驗(yàn)了多次的較佳選擇，既可以點(diǎn)蓋面，又能在相應(yīng)的內(nèi)容中統(tǒng)籌課時，同時也能讓活動的效應(yīng)更深刻、更深化。

細(xì)細(xì)研讀《人》和《可愛》教材，題材相似的內(nèi)容還真多，活動方式統(tǒng)一的主題也不少，以整合的視角來解讀它們是件很有趣味的事。如何我把他整合成某些模塊，那就不再是紛繁的三十課和二十課。

1.活動內(nèi)容相似的?！度?、自然、社會》的教學(xué)內(nèi)容為五大塊，包括“浙江沿革”“浙江環(huán)境”“浙江文化”“浙江經(jīng)濟(jì)”“和諧浙江”，而《可愛的××》一書涉及的是“名勝”“名人”“工藝”“民風(fēng)民俗”。這兩者從大板塊上看就有許多相同處，其中涉及的小課題，好多是相互統(tǒng)一，大小錯落，如能整合，便是天衣無縫的延伸和補(bǔ)充，是既省時又省力。

如果只是單純地進(jìn)行其中的一個課題，費(fèi)時不說，更嚴(yán)重的是讓我們的綜合實(shí)踐活動常常會淺嘗輒止，停于表面膚淺，研究也是“半截子”狀態(tài)。如此整合后，一個學(xué)年就不再是50課，而只是4、5個主題模塊，還何愁我們的實(shí)踐活動無用武之時，還何惜我們的實(shí)踐活動沒有深入沒有讓學(xué)生燃起頭腦風(fēng)暴呢！

2.活動方式相近的。綜合實(shí)踐活動是教師運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”模式開展大課堂的活動，內(nèi)容安排上要求“化零為整”，集中安排不同研究內(nèi)容在統(tǒng)一活動基地同時進(jìn)行。有些活動，雖然分屬版塊不同，但都能通過實(shí)地調(diào)查的方式開展活動，我們何不順勢把他們歸納到同一次實(shí)踐活動中呢？

如《可愛的××》中，一處講到“家鄉(xiāng)的橋”，一處講到“家鄉(xiāng)的臺門”，這兩個就可以放到同時實(shí)踐，到石橋和臺門保存完好的老街進(jìn)行實(shí)地考察，仿佛是更科學(xué)合理的。如《人、自然、社會》第24課“光榮的人民解放軍”，第25課“硬骨頭六連”，我們可以借清明到革命烈士墓掃墓前夕，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜集獲得感知，一并解決課題，在較小的時間單位使探究的知識達(dá)到更大的輻射面。

在省廳頒布的《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指南》中，明確了三、四年級學(xué)生要求達(dá)到的具體目標(biāo)有：根據(jù)需要搜集研究信息，并分類保存。這個目標(biāo)的達(dá)成途徑可以是用電腦搜索并搜集一個主題內(nèi)容的研究資料，也可以是觀察、走訪等實(shí)地取證的方式來搜集信息。以上案例中通過整合后的教學(xué)起點(diǎn)，不就可以達(dá)到這個能力目標(biāo)嗎？

（三）策略三：聯(lián)結(jié)生活，變一變

一個好的綜合實(shí)踐活動，必定是受學(xué)生喜愛的，必定是教師更游刃有余駕馭的。這個活動往往來自學(xué)生興趣，往往滲透著學(xué)生日常的生活所見所聞所想，同時也承載著地域特色，學(xué)生的個性化差異，如果我們常常用教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)引申開去，引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的眼光與生活對話，與興致對話，與質(zhì)疑對話，或許就能從一個個簡簡單單、平平凡凡的細(xì)枝末節(jié)中捕捉到活動主題，從而發(fā)掘綜合實(shí)踐活動的核心價值。

1.教材內(nèi)容的伸展。從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的吃穿住行，從小事中提取活動主題；直接提取學(xué)生生活中的大型校內(nèi)外活動，作為主題；正視存在的弱勢，試著用綜合實(shí)踐的主題活動借弱勢變優(yōu)勢。所實(shí)踐的活動既能讓學(xué)生有興致盡情盡興，又能對教材有個拓展，為學(xué)生的自主能力、探究能力等搭建一個提升的平臺。

“盡信書不如無書”，教材不是圣物，特別是作為拓展性課程，我們更應(yīng)該把眼光放到書本外學(xué)生的真實(shí)生活中。把必定教材作為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長。

2.活動進(jìn)行的插曲。學(xué)生在進(jìn)入綜合實(shí)踐活動時，總會發(fā)生這樣或那樣的意外。這意外可能只是一個學(xué)生的一句話、一個小動作、一個小疑惑，卻是我們下一個有意義的活動主題。如學(xué)習(xí)“浙里好風(fēng)景”主題模塊時，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)游覽美麗浙江時想到了自己家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展，于是，借助“四季鮮果游”這一主題，為自己家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“一日游路線”主題活動應(yīng)運(yùn)而生。以一日游線路的設(shè)計(jì)整合當(dāng)?shù)氐慕煌?、旅游、文化產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生真正綜合了一把，做了一回家鄉(xiāng)的小主人。

實(shí)踐活動類課程應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、探究精神和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、探究自然、了解社會，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、科學(xué)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會的能力。我們以教材為支點(diǎn)，進(jìn)行全方位多角度的輻射性綜合實(shí)踐活動，讓綜合實(shí)踐活動更自主、更有趣，把學(xué)生牢牢吸引到活動中來。