依托第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究
——以浙江省高校為例

胡書芳

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江　紹興　312000)

依托第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

——以浙江省高校為例

胡書芳

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江紹興312000)

[摘要]第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充,對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。但是目前很多高校仍未能夠充分認(rèn)識(shí)第二課堂對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用。文章以浙江省高校為研究樣本,從第二課堂現(xiàn)狀出發(fā),探討了目前我國高校第二課堂存在的問題以及對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用,最后從學(xué)生、教師、高校三個(gè)層面提出了完善第二課堂的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]第二課堂；創(chuàng)新型人才；高校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.187

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改革，我國各高校陸續(xù)進(jìn)行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的變革。但是，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生仍存在創(chuàng)新能力弱、與企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求相差甚遠(yuǎn)等問題。這與目前我國高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。

1第二課堂對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確了我國高校的改革的任務(wù)是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。高等院校需要承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新任務(wù)。創(chuàng)新能力和素質(zhì)包括實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和意識(shí)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。課堂教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地，但是很多高校大多關(guān)注第一課堂教學(xué)，忽視第二課堂實(shí)踐。第二課堂是指學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)校教程之內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，也包括學(xué)校教學(xué)課程之外的實(shí)踐活動(dòng)，它貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二課堂實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有第一課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)和作用。

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。學(xué)生通過參與第二課堂的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)科和知識(shí),進(jìn)行更深層次的探討和學(xué)習(xí)。第二課堂把很多具有相同興趣的同學(xué)組織在一起,大家根據(jù)自己對(duì)某一學(xué)科或者某一領(lǐng)域的感興趣的問題,共同研究,共同探討,碰撞出新的思想火花,激發(fā)新的想象力和創(chuàng)造力,迸發(fā)新想法并付諸實(shí)踐。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力,提升意識(shí)創(chuàng)新能力

第二課堂包括學(xué)術(shù)性、娛樂性和健康養(yǎng)生性的社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)活動(dòng)等。學(xué)生通過自發(fā)組織社團(tuán),形成社團(tuán)內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu),自己組織活動(dòng)和志愿者活動(dòng)等,自己管理社團(tuán)事務(wù),自己處理社團(tuán)人事關(guān)系,能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的組織管理能力。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),形成開拓性創(chuàng)新品格

學(xué)生在參加第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中,能夠有機(jī)會(huì)把第一課堂的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從而在實(shí)踐中鞏固加深第一課堂的理論知識(shí)。學(xué)生理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,提升了自己的綜合業(yè)務(wù)能力,為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

1.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

通過第二課堂的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)活動(dòng)等,能夠在畢業(yè)工作之前接觸社會(huì),可以在一定程度上提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生還能在第二課堂的實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和形成創(chuàng)業(yè)人格,為將來的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

高校應(yīng)該將學(xué)生第一課堂的專業(yè)知識(shí)和第二課堂的實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、高實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型人才。

2浙江省高校第二課堂開展現(xiàn)狀與存在的問題

2.1調(diào)查對(duì)象及現(xiàn)狀

本研究以浙江省六所高校為研究對(duì)象,選取了紹興文理學(xué)院、浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、嘉興學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,包括本科院校和高職院校。共發(fā)放調(diào)查問卷500份,回收473份,其中有效問卷428份,占問卷總數(shù)的85.6%；同時(shí),對(duì)這四所學(xué)校的教師也發(fā)放了50份問卷,回收50份,占問卷總數(shù)的100%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前,各個(gè)高校第二課堂的主要表現(xiàn)形式有各種學(xué)生社團(tuán)、自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等,各種形式都有很多成員,每一屆新生都有很多學(xué)生參與,補(bǔ)充了新鮮血液。但是第二課堂和第一課堂相比,地位遠(yuǎn)不如第一課堂,在學(xué)校得不到領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視,處于邊緣地位。

2.2第二課堂存在的問題分析

通過對(duì)有效問卷進(jìn)行匯總整理,數(shù)據(jù)分析,研究發(fā)現(xiàn)浙江省高校第二課堂存在以下問題。

2.2.1學(xué)生層面,學(xué)生參與第二課堂的動(dòng)機(jī)不明確,動(dòng)力不足

通過紹興文理學(xué)院和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所本科學(xué)校的調(diào)查顯示,78%的大學(xué)生都認(rèn)為第一課堂的理論學(xué)習(xí)重于第二課堂的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生更偏向于把課外時(shí)間用在考證、考研等學(xué)習(xí)方面；有33%的同學(xué)有勤工儉學(xué)的經(jīng)歷；僅有25%的同學(xué)參加各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是92%的同學(xué)都認(rèn)為第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)就業(yè)和提升能力有幫助,由于自己時(shí)間有限,更傾向于把時(shí)間用在理論學(xué)習(xí)上。

通過對(duì)兩所專科院校的調(diào)查顯示,82%的大學(xué)生都有過參加學(xué)生會(huì)、志愿者、社團(tuán)等活動(dòng)的經(jīng)歷,僅有18%的同學(xué)未參加過任何第二社團(tuán)活動(dòng)。此外,47%的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)目的是為了鍛煉自己的能力,提升自己的素質(zhì),增加自己的興趣愛好,32%的同學(xué)是為了打發(fā)大學(xué)無聊的時(shí)光,10%的同學(xué)為了認(rèn)識(shí)更多的朋友,還有11%的同學(xué)是由于羊群效應(yīng)而報(bào)名參加社團(tuán)、志愿者等活動(dòng)。

此外,調(diào)查發(fā)現(xiàn),參與第二課堂的大部分學(xué)生都是學(xué)生干部、學(xué)生黨員和學(xué)生會(huì)的同學(xué),其他的同學(xué)非常少。另外,相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)的第二個(gè)月到第四個(gè)月之間,便因?yàn)楦鞣N原因退出社團(tuán),37%的同學(xué)認(rèn)為各種活動(dòng)要交的經(jīng)費(fèi)超出了自己的負(fù)擔(dān)能力；32%的同學(xué)認(rèn)為參加了活動(dòng)沒有達(dá)到鍛煉自己能力的目的,反而浪費(fèi)了時(shí)間；17%的同學(xué)認(rèn)為活動(dòng)數(shù)量太多,而自己時(shí)間有限,沒有時(shí)間和精力參加太多的活動(dòng)；其余的則認(rèn)為自己對(duì)活動(dòng)不感興趣。

2.2.2教師層面,對(duì)第二課堂重視不夠

通過對(duì)3所本科院校的調(diào)查,大部分教師都把時(shí)間放在科研和評(píng)職稱方面,對(duì)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)很少指導(dǎo),僅有個(gè)別負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師對(duì)第二課堂有所關(guān)注,但是也是處于旁觀者的角度指導(dǎo)；教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和科技競(jìng)賽重視程度也不夠,課余指導(dǎo)也是少之又少。而3所高職院校則情況稍微好一些,但是高職院校的教師授課任務(wù)較重,專業(yè)課教師平均周學(xué)時(shí)在15節(jié)以上,教師的時(shí)間大部分都是在上課備課上,沒有多余的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂實(shí)踐；學(xué)科競(jìng)賽方面,由于學(xué)科競(jìng)賽和教師的獎(jiǎng)金以及評(píng)職稱掛鉤,利益驅(qū)動(dòng)下,大部分專業(yè)課教師非常重視學(xué)科技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,從選學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等方面都比較重視；而對(duì)于其他的社團(tuán)活動(dòng),則鮮少有教師問津,很多社團(tuán)的指導(dǎo)教師只是掛名的,并沒有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。這些因素使大部分第二課堂活動(dòng)都處于自發(fā)組織狀態(tài),活動(dòng)層次較低,制約了第二課堂的發(fā)展,限制了第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。此外,80%的專業(yè)課教師認(rèn)為自己創(chuàng)新能力缺乏,也缺少創(chuàng)新教育的方法,不知道在第二課堂指導(dǎo)中如何去進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.2.3學(xué)校層面,經(jīng)費(fèi)投入不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn),六所學(xué)校對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,第二課堂配套的設(shè)備、場(chǎng)地、設(shè)施都較差,任其自然發(fā)展,優(yōu)勝劣汰。從創(chuàng)業(yè)方面來看,雖然六所院校都有自己的創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)園,但是學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持并不充分,有的學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)免費(fèi)提供場(chǎng)地,但是并沒有相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)和資金支持,只有2所院校在學(xué)生領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照后,憑營(yíng)業(yè)執(zhí)照對(duì)學(xué)生進(jìn)行1萬元的創(chuàng)業(yè)資金支持,其他學(xué)校則沒有。在社團(tuán)活動(dòng)方面,學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地較少,大部分社團(tuán)借用教室或者體育館,有些社團(tuán)在露天場(chǎng)地進(jìn)行,有的則在教學(xué)樓的大廳,場(chǎng)地非常簡(jiǎn)單。在志愿者活動(dòng)方面,有些活動(dòng)有教師牽頭,聯(lián)系相關(guān)的服務(wù)場(chǎng)所和機(jī)構(gòu),但是大部分都是學(xué)生自己自發(fā)組織。勤工儉學(xué)方面,大部分學(xué)校能夠?qū)υ谛５呢毨峁┮欢ǖ膷徫?比如在圖書館打工、教室打掃衛(wèi)生等,但是工資較低,崗位少,很多學(xué)生是自己找工作崗位。在其他活動(dòng)方面,大多也是學(xué)生自發(fā)組織,僅有2個(gè)本科院校和一個(gè)高職院校的學(xué)生,曾經(jīng)幫助教師做過科研方面的社會(huì)調(diào)查。這些都在一定程度上制約了第二課堂的發(fā)展,影響了第二課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。

3加強(qiáng)第二課堂建設(shè),促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

3.1學(xué)生層面,積極參與

首先,大學(xué)生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,明確知曉自己想從事的工作崗位需要的能力和知識(shí),從而有意識(shí)的通過第二課堂去培養(yǎng)自己的能力,為將來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。此外,大學(xué)生還要有自己的業(yè)余愛好,積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng),通過第二課堂提升自己的創(chuàng)新能力,同時(shí)也擴(kuò)大了第二課堂的影響力。此外,由于參加第二課堂活動(dòng)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤,讓學(xué)生也有動(dòng)力去參加第二課堂。

3.2教師層面,提升能力,主動(dòng)指導(dǎo)

教師既是第一課堂教學(xué)的主力,又是第二課堂創(chuàng)新教育的主力。教師要人盡其才,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),積極指導(dǎo)第二課堂活動(dòng),創(chuàng)新第二課堂的形式和內(nèi)容,以滿足大學(xué)生多樣化的需求。專業(yè)課教師隊(duì)伍要積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、科技作品、課題研究等,社團(tuán)專職教師要多參與學(xué)生的活動(dòng),多組織活動(dòng),在指導(dǎo)和參與的過程中,教師要用自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力去影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外,教師還要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí),研究創(chuàng)新理論,學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育方法,把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新教育的專家。

3.3學(xué)校層面,提供資金、場(chǎng)地、人力保障

(1)資金方面。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)第二課堂的資金投入力度,同時(shí),學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系,爭(zhēng)取得到企業(yè)的資金支持和政府的財(cái)政撥款。加強(qiáng)對(duì)二級(jí)教學(xué)單位的資金劃撥力度,在經(jīng)費(fèi)使用方面實(shí)行嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)審批制度。此外,還應(yīng)該成立專門的部門,負(fù)責(zé)監(jiān)管各二級(jí)單位的資金使用情況,對(duì)挪用經(jīng)費(fèi)、刻意減少經(jīng)費(fèi)開支的二級(jí)單位進(jìn)行嚴(yán)肅處理。在資金使用方面,學(xué)校應(yīng)該明確經(jīng)費(fèi)開支范圍,確定差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、支出標(biāo)準(zhǔn)和教師課時(shí)費(fèi)的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師除了給予課時(shí)補(bǔ)助,還要給予一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,以增強(qiáng)教師參與第二課堂指導(dǎo)的積極性。

(2)場(chǎng)地方面。首先要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè),包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐基地要符合專業(yè)化的特點(diǎn),要代表先進(jìn)科技的發(fā)展方向,還要探索多元化的實(shí)踐基地建設(shè)道路,使實(shí)踐基地能夠真正發(fā)揮作用,既能保障實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。其次要加強(qiáng)校企合作。積極探索新的校外實(shí)踐活動(dòng)基地,以專業(yè)為單位,每個(gè)專業(yè)建立5個(gè)以上的校企合作單位作為校外實(shí)踐基地,為學(xué)生提供活化課本知識(shí),理論應(yīng)用于實(shí)踐的場(chǎng)地。

(3)人力方面。形成第二課堂的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu),鼓勵(lì)優(yōu)秀教師指導(dǎo)第二課堂實(shí)踐。通過課時(shí)報(bào)酬、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定等因素來激勵(lì)教師參與,把教師的指導(dǎo)成績(jī)與領(lǐng)導(dǎo)的職位晉升和獎(jiǎng)金掛鉤,與教師的工資和職稱評(píng)定掛鉤。此外,學(xué)校應(yīng)該量化第二課堂的工作量,進(jìn)行與第一課堂同酬獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)只掛名不進(jìn)行實(shí)質(zhì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行批評(píng),扣除其課時(shí)報(bào)酬,3年內(nèi)不再聘任其作為第二課堂的指導(dǎo)教師。領(lǐng)導(dǎo)層面,通過業(yè)績(jī)考核和晉升的掛鉤,督促領(lǐng)導(dǎo)重視第二課堂建設(shè)。

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[基金項(xiàng)目]此論文系浙江省高教學(xué)會(huì)科研課題“大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐(項(xiàng)目編號(hào)：KT2015086)”,紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“眾創(chuàng)時(shí)代背景下浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式研究(項(xiàng)目編號(hào)：201513)”的研究成果。