大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)變革的設(shè)想

南召鳳

（鄭州大學(xué)　西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南　新鄭　451150）

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大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)變革的設(shè)想

南召鳳

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南新鄭451150）

[摘要]社會(huì)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力起著非常重要的作用。但目前實(shí)習(xí)渠道、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)方式等方面存在的問(wèn)題，造成實(shí)習(xí)效果不理想，其主要瓶頸為實(shí)習(xí)資源相對(duì)匱乏和實(shí)習(xí)單位排斥，實(shí)習(xí)信息供需平臺(tái)的缺位以及實(shí)習(xí)學(xué)生自身素質(zhì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，行之有效的變革路徑應(yīng)是應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、政府、學(xué)生四方主體組成的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息大數(shù)據(jù)庫(kù)，并運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析以改變社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，提高社會(huì)實(shí)習(xí)效果。而該平臺(tái)良好的運(yùn)行、發(fā)展需要云計(jì)算技術(shù)和全方位監(jiān)管等支撐。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；社會(huì)實(shí)習(xí)；變革

社會(huì)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，是學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力并通過(guò)實(shí)踐鞏固、強(qiáng)化理論知識(shí)的紐帶，對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力起著非常重要的作用。但是由于種種原因，目前社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及效果很不理想。為此，本文通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)瓶頸進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，目的在于對(duì)社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有一個(gè)客觀、正確的認(rèn)識(shí)，從而找出解決問(wèn)題的路徑。

一、社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方式

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生及已畢業(yè)并從事會(huì)計(jì)工作的人員。共有317人進(jìn)行了問(wèn)卷回答，其中在校生比例為81.33%，參加工作的學(xué)生比例為18.67%。

問(wèn)卷調(diào)查以不記名的方式，通過(guò)網(wǎng)上答卷方式進(jìn)行，以EXCEL為主要的統(tǒng)計(jì)分析工具，將網(wǎng)上調(diào)查的317份數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表

(二)問(wèn)卷調(diào)查現(xiàn)狀整理分析

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所提問(wèn)題以及被調(diào)查者的回答，社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀整理如表所示。

本次問(wèn)卷是通過(guò)以上五個(gè)問(wèn)題對(duì)社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析發(fā)現(xiàn)：93.69%的被調(diào)查者認(rèn)為社會(huì)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃是相關(guān)的，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)習(xí)具有非常重要的作用；但是社會(huì)實(shí)習(xí)單位難找，實(shí)習(xí)渠道由學(xué)校提供和企業(yè)招聘的在此次調(diào)查中僅占28.7%，多數(shù)實(shí)習(xí)單位是依靠親戚、朋友幫助和學(xué)生自己尋找；學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)中沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在此次調(diào)查者中占47.63%，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多是是依靠學(xué)生自籌；在實(shí)習(xí)單位以分崗位實(shí)習(xí)方式實(shí)習(xí)的占79.18%，頂崗位實(shí)習(xí)的僅占20.82%；社會(huì)實(shí)習(xí)很重要，但是由于種種原因和因素的制約，實(shí)習(xí)效果并不理想，在被調(diào)查者中認(rèn)為實(shí)習(xí)沒(méi)有效果、效果一般的分別占到33.75%、40.38%，認(rèn)為效果非常好的僅占4.1%。

二、制約社會(huì)實(shí)習(xí)效果的瓶頸分析

通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析可以得知，實(shí)習(xí)渠道、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)方式存在的問(wèn)題在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果，造成實(shí)習(xí)效果不理想，本文經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出以下制約因素。

(一)社會(huì)實(shí)習(xí)資源相對(duì)匱乏，造成實(shí)習(xí)單位難找

社會(huì)上各種各樣性質(zhì)、規(guī)模的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體都設(shè)有會(huì)計(jì)工作崗位，都需要會(huì)計(jì)人員，社會(huì)實(shí)習(xí)的資源總量是非常豐富的。但是，具體到每個(gè)企事業(yè)單位，由于規(guī)模不同，設(shè)置的會(huì)計(jì)工作崗位細(xì)化程度不同，每個(gè)企事業(yè)單位所提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量是不同的，由于單個(gè)實(shí)習(xí)單位容納量有限，造成實(shí)習(xí)資源的相對(duì)匱乏。另外，由于實(shí)習(xí)單位地域分布不均所造成的實(shí)習(xí)資源不均，使實(shí)習(xí)學(xué)生跨地域?qū)嵙?xí)成本比較大，在無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、無(wú)住所的情況下，實(shí)習(xí)學(xué)生跨地域?qū)嵙?xí)的主動(dòng)性不高，不同學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地的投入不同等原因也會(huì)造成實(shí)習(xí)資源的相對(duì)匱乏。因此，社會(huì)實(shí)習(xí)資源相對(duì)匱乏，造成實(shí)習(xí)單位難找，在本次問(wèn)卷調(diào)查中被認(rèn)為是制約實(shí)習(xí)效果最重要的瓶頸，在調(diào)查中所占比例為37.22%。

(二)社會(huì)實(shí)習(xí)客體的排他性，造成社會(huì)實(shí)習(xí)形式化

如果把學(xué)生看作實(shí)習(xí)主體，那么實(shí)習(xí)所接觸到的實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)資料就是實(shí)習(xí)客體。由于多數(shù)會(huì)計(jì)資料會(huì)涉及到實(shí)習(xí)單位的利益，屬于實(shí)習(xí)單位的秘密，實(shí)習(xí)單位不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸到這些資料。比如說(shuō)，企業(yè)的研發(fā)成本資料、企業(yè)的材料采購(gòu)資料、企業(yè)的產(chǎn)品成本資料、企業(yè)的產(chǎn)品銷(xiāo)售資料等等，這些資料具有排他性，因此，即使實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)企業(yè)的研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售一系列業(yè)務(wù)不可能全部接觸到，在調(diào)查中分崗位實(shí)習(xí)所占比例為79.18%，是主要的實(shí)習(xí)方式，這樣就無(wú)法鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，接觸到的實(shí)習(xí)資料片面，也影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升，從而造成社會(huì)實(shí)習(xí)的形式化。這項(xiàng)因素被認(rèn)為是制約實(shí)習(xí)效果的第二大瓶頸，在調(diào)查中所占比例為33.75%。

(三)社會(huì)實(shí)習(xí)信息供需平臺(tái)缺位，造成實(shí)習(xí)信息供需不對(duì)稱(chēng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)

雖然現(xiàn)在是信息時(shí)代，人們獲取信息的渠道寬了、速度快了、數(shù)量多了、質(zhì)量高了，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、規(guī)范的信息需求和供給發(fā)放平臺(tái)。一方面，企業(yè)(比如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司、稅務(wù)師事務(wù)所等)需要大量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)人員，但是這項(xiàng)供給信息多數(shù)在企業(yè)官網(wǎng)或一些招聘網(wǎng)站發(fā)布，眾所周知，很多招聘網(wǎng)站或者所謂的企業(yè)官網(wǎng)所發(fā)布的信息魚(yú)龍混雜，真假難辨，打著招聘實(shí)習(xí)人員之名，行欺騙之實(shí)，致使供給的信息缺乏公信力，無(wú)需求者；另一方面，實(shí)習(xí)學(xué)生作為實(shí)習(xí)信息的需求者，需求信息多數(shù)依靠自己和他人幫助發(fā)布，從問(wèn)卷調(diào)查中可以得知依靠他人和自己找實(shí)習(xí)單位的占71.3%。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)眾多實(shí)習(xí)學(xué)生擠進(jìn)一家實(shí)習(xí)單位的局面，而一家實(shí)習(xí)單位所容納的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)人員畢竟有限，因此，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位從事著與所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)也就不足為奇了。社會(huì)實(shí)習(xí)信息供需平臺(tái)缺位，造成實(shí)習(xí)信息供需不對(duì)稱(chēng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，這項(xiàng)制約實(shí)習(xí)效果的瓶頸，在調(diào)查中所占比例為17.98%。

(四)社會(huì)實(shí)習(xí)主體供需錯(cuò)配，造成實(shí)習(xí)學(xué)生不能勝任實(shí)習(xí)崗位

在問(wèn)卷調(diào)查中，分崗位實(shí)習(xí)占79.18%，頂崗位實(shí)習(xí)僅占20.82%的現(xiàn)狀，以及實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位從事著與所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)，雖說(shuō)有實(shí)習(xí)單位這種外在原因，但是關(guān)鍵還是與實(shí)習(xí)主體會(huì)計(jì)知識(shí)水平差，動(dòng)手能力弱，不能勝任實(shí)習(xí)崗位，不能滿足實(shí)習(xí)單位需求這種內(nèi)在原因相關(guān)。目前，由于學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在種種問(wèn)題，學(xué)生自身努力程度、學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)修養(yǎng)(如在實(shí)習(xí)中的交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等)等原因，致使所培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，或空有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐能力，這與實(shí)習(xí)單位所需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)人員相違背。因此，社會(huì)實(shí)習(xí)主體供需錯(cuò)配，造成實(shí)習(xí)人員不能勝任實(shí)習(xí)崗位，是制約實(shí)習(xí)效果不能忽視的又一瓶頸，在調(diào)查者所占比例為11.05%。

通過(guò)分析可以看出：制約社會(huì)實(shí)習(xí)的主要瓶頸為實(shí)習(xí)資源相對(duì)匱乏和實(shí)習(xí)單位排斥，前兩項(xiàng)制約因素所占比例高達(dá)70.97%，其次是實(shí)習(xí)信息供需平臺(tái)的缺位以及實(shí)習(xí)學(xué)生自身素質(zhì)原因，分別占17.98%和11.05%。那么，社會(huì)實(shí)習(xí)應(yīng)如何變革，才能破解制約瓶頸？本文認(rèn)為破解前兩種制約瓶頸應(yīng)主要依靠學(xué)校和實(shí)習(xí)單位，破解后兩種制約瓶頸應(yīng)主要依靠政府部門(mén)和學(xué)生。因此，行之有效的變革路徑應(yīng)是在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、政府、學(xué)生四方主體組成的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息大數(shù)據(jù)庫(kù)，并運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析以改變社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，提高社會(huì)實(shí)習(xí)效果。

三、變革路徑：構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息大數(shù)據(jù)庫(kù)

最早提出對(duì)大數(shù)據(jù)收集和分析的設(shè)想以及提出大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨的是美國(guó)咨詢(xún)公司麥肯錫。該公司認(rèn)為：大數(shù)據(jù)是大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具的獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。相對(duì)過(guò)去的小數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)體現(xiàn)的是一種快速搜集、處理和利用復(fù)雜信息的能力。用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，必將會(huì)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教育也不例外。大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的技術(shù)(如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)等)，能支持采集和關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)情況，并且采集過(guò)程真實(shí)自然，因此，本文提出構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)想，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息大數(shù)據(jù)庫(kù)。

(一)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建設(shè)想

目前，全國(guó)各地在推進(jìn)教育信息化工作，建立教育信息化服務(wù)公共平臺(tái)，是會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的環(huán)境條件；基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)所發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)，是會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的技術(shù)支撐；通過(guò)構(gòu)建的平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息大數(shù)據(jù)庫(kù)，又是該平臺(tái)構(gòu)建的推動(dòng)力量。而平臺(tái)的構(gòu)建必須關(guān)乎著與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)有關(guān)的四方主體，使參與各方融入其中，并保證其責(zé)任與義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)構(gòu)建的意義。利用大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的技術(shù)，在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)校與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、政府對(duì)實(shí)習(xí)的投入都被大數(shù)據(jù)予以記錄、分析和共享，并將這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)、分析、挖掘，依此實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)習(xí)資源的合理配置，改變目前社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和提高實(shí)習(xí)效果便不再是夢(mèng)想。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建設(shè)想如下圖所示。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)圖

1.學(xué)校。實(shí)習(xí)主體的培育者、供給者。鈴聲、班級(jí)、課堂、指定教材、固定學(xué)制是傳統(tǒng)教育的典型特征，云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)著教育發(fā)生變革，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用下，教育越來(lái)越個(gè)性化、人性化。如，2014年西南交通大學(xué)啟動(dòng)了學(xué)生“行為軌跡”模型“大數(shù)據(jù)”收集工作，通過(guò)有線網(wǎng)絡(luò)、覆蓋全校的WiFi、一卡通、門(mén)禁卡等，定位學(xué)生在校的位置，以此判斷學(xué)生是在教室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、還是宿舍，從而判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)、第二課堂、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)上投入的時(shí)間和精力。再以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，勾勒出學(xué)生在校的行為軌跡，了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供支持。

學(xué)校作為實(shí)習(xí)主體的培育者，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。首先，學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，由對(duì)學(xué)生的規(guī)訓(xùn)和教化轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的支持和服務(wù)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，由更多課堂教授向更多社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，由更多的知識(shí)灌輸向更多的討論、互動(dòng)轉(zhuǎn)變，由大眾化培養(yǎng)向個(gè)性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。最后，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)“大數(shù)據(jù)”校園建設(shè)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生的培養(yǎng)，將學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、不同課程學(xué)習(xí)成績(jī)、參加社團(tuán)或?qū)W習(xí)活動(dòng)、實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題、解決的方法等等形成數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而制定靈活、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，并將學(xué)生數(shù)據(jù)信息傳送至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便于實(shí)習(xí)單位選拔實(shí)習(xí)學(xué)生和有針對(duì)性地提供實(shí)習(xí)信息。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，加大與企業(yè)合作的力度，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

2.實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)信息的供給者。實(shí)習(xí)單位作為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息的供給者，應(yīng)當(dāng)在不損害自身利益情況下多給學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提高專(zhuān)業(yè)能力，以承擔(dān)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位要有發(fā)展的眼光，也許剛參加實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)工作的態(tài)度、努力的程度很重要，這種精神可以激勵(lì)其他員工的士氣，使其優(yōu)點(diǎn)和潛能激發(fā)出來(lái)。實(shí)習(xí)單位給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還會(huì)給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)不可計(jì)量的效益，如發(fā)掘?yàn)槠髽I(yè)所用的人才，提高實(shí)習(xí)單位知名度等。

另外，實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)信息資源的供給者，應(yīng)該有對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)考核、評(píng)價(jià)的主要權(quán)利，學(xué)校應(yīng)將這種權(quán)利讓渡給實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)其行業(yè)情況、企業(yè)性質(zhì)以及單位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員工作情況的數(shù)據(jù)整理、挖掘、分析制定出一套科學(xué)、合理的考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生做出客觀、公正的考核、評(píng)價(jià)，并通過(guò)平臺(tái)反饋給學(xué)校、學(xué)生。

3.政府部門(mén)。實(shí)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的導(dǎo)航者。政府部門(mén)作為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的導(dǎo)航者，應(yīng)發(fā)揮重要作用。政府部門(mén)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的重視，加大對(duì)實(shí)習(xí)單位扶持力度。目前企業(yè)急招會(huì)計(jì)人才，又不給剛畢業(yè)學(xué)生機(jī)會(huì)的怪象，主要是企業(yè)不想支付培養(yǎng)的成本。因此，政府部門(mén)可以適當(dāng)出臺(tái)一些鼓勵(lì)性的政策，比如接納應(yīng)屆生、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)可以一定程度減免稅或者給企業(yè)相應(yīng)的補(bǔ)助，幫助企業(yè)做宣傳，以擴(kuò)大、提高企業(yè)知名度。同時(shí)，政府部門(mén)還應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面的補(bǔ)助，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)可以由政府、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生按照4：3：2：1的比例分擔(dān)。

另外，政府部門(mén)應(yīng)作為校校、校企、校所合作的牽頭者，以實(shí)現(xiàn)校校之間教育資源、實(shí)習(xí)資源的共享。在政府部門(mén)的牽頭下，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共建實(shí)習(xí)基地，以給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，爭(zhēng)取做到理論與實(shí)踐的零距離。如，由河南省團(tuán)委、河南省教育廳、河南省學(xué)聯(lián)、河南省人社廳等單位主辦，由河南省青年企業(yè)家協(xié)會(huì)、河南省青年商會(huì)承辦的主題為“青春點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)”的河南省大學(xué)生暑期見(jiàn)習(xí)萬(wàn)崗行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由行業(yè)系統(tǒng)見(jiàn)習(xí)崗位模塊、省轄市見(jiàn)習(xí)崗位模塊、創(chuàng)業(yè)園區(qū)見(jiàn)習(xí)崗位模塊、街道社區(qū)見(jiàn)習(xí)崗位模塊、媒體聚焦模塊、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)K等組成，為實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位搭建了良好的平臺(tái)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累去規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。

4.學(xué)生。實(shí)習(xí)信息的需求者。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生作為實(shí)習(xí)信息的需求者，所要做的就是提高自身能力，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。一方面，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中。另一方面，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)其他相關(guān)能力的提升，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)表達(dá)能力、合作和溝通能力、耐挫折和應(yīng)變能力、自我控制和創(chuàng)新能力等。

另外，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信職業(yè)道德的培養(yǎng)，恪守實(shí)習(xí)單位秘密，以解除實(shí)習(xí)單位后顧之憂；除此之外，學(xué)生還可以將自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)心得在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享，將實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、交流，以提高實(shí)習(xí)的效果。

綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)路平臺(tái)的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、政府部門(mén)、學(xué)生共同的努力，學(xué)校要培育實(shí)習(xí)主體，實(shí)習(xí)單位要提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，都離不開(kāi)政部門(mén)的支持和鼓勵(lì)，因此，政府部門(mén)除了政策支持外，還應(yīng)有物質(zhì)的支持，加大資金的支持力度，以便平臺(tái)能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，從而改變社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，提高實(shí)習(xí)效果。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行、發(fā)展的支撐

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，能夠改變社會(huì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，提高社會(huì)實(shí)習(xí)效果，但是該平臺(tái)良好的運(yùn)行、發(fā)展需要以下兩點(diǎn)支撐。

1.云計(jì)算技術(shù)支撐。基于云計(jì)算技術(shù)之下的數(shù)據(jù)挖掘，使用戶(hù)不需要了解內(nèi)部的復(fù)雜分析算法，只需要選擇合適的算法來(lái)處理數(shù)據(jù)，就可以最終得到數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果。隨著會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行，會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。如實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位信息及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量、層次，學(xué)校實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量、規(guī)模，學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)習(xí)效果等等各種數(shù)據(jù)。如何對(duì)這些大量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，以得到有價(jià)值的信息，就要借助云計(jì)算技術(shù)。通過(guò)云計(jì)算技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘、分析，就可以檢驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，是否可以鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是否增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和社會(huì)閱歷，是否提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，從而對(duì)實(shí)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生量身打造個(gè)性化的實(shí)習(xí)。

2.全方位監(jiān)管支撐。正如火車(chē)票網(wǎng)上訂購(gòu)“12316”平臺(tái)一樣，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必須是政府部門(mén)牽頭建立的唯一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，必須全方位監(jiān)管。政府、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)公眾、媒體等都可以是監(jiān)管者。首先，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要實(shí)行實(shí)名制注冊(cè)，實(shí)習(xí)單位，學(xué)校要用單位全稱(chēng)，工商登記號(hào)注冊(cè)，學(xué)生要用自己姓名和身份證號(hào)注冊(cè)。其次，要對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)管其提供的實(shí)習(xí)信息是否虛假；要對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)管其提供的學(xué)生信息是否真實(shí)，有沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛夸；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)管其在實(shí)習(xí)中是否恪守商業(yè)秘密，遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)定。最后，要對(duì)違規(guī)、失信的相關(guān)者進(jìn)行懲罰，如通報(bào)批評(píng)、罰款、將其從平臺(tái)注銷(xiāo)等。

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[責(zé)任編輯：王鳳娟]

[作者簡(jiǎn)介]南召鳳(1981-)，女，河南濮陽(yáng)人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院商學(xué)院講師，碩士。研究方向：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)。

[收稿日期]2016-01-11

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B