基于學(xué)理分析的社會主義核心價值觀教學(xué)滲透研究

陳艷秋

[摘要]社會主義核心價值觀作為我黨創(chuàng)新理論的成果，有助于提高文化軟實(shí)力，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和“中國夢”的重要基石。本文認(rèn)為應(yīng)把專業(yè)教育、人文教育和思想政治理論課教育相互貫通，把社會主義核心價值觀完整融入到教學(xué)實(shí)踐的各個方面，必須使其廣泛滲透并貫穿于教育教學(xué)實(shí)踐的不同領(lǐng)域，三者共同貫穿于價值觀培育的全過程。

[關(guān)鍵詞]社會主義；核心價值觀；創(chuàng)新理論

一、引言

社會主義核心價值觀是人們對社會主義價值訴求的基本看法和總體要求，在社會主義社會意識形態(tài)中居統(tǒng)領(lǐng)地位。

從國家層面看，培育社會主義核心價值觀，必須倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，富強(qiáng)即發(fā)展生產(chǎn)力，提高國家綜合國力，奠定社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而有效應(yīng)對前進(jìn)過程中的各種挫折和挑戰(zhàn)；民主是人類長期以來追求的價值理想，是人民當(dāng)家做主，人民民主是社會主義的生命，更是人類文明進(jìn)步的必然要求；文明是人類文化發(fā)展的進(jìn)步，是思想、精神、文化上的先進(jìn)；和諧是社會主義的本質(zhì)屬性，是經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從社會層面來看，培育社會主義核心價值觀，必須倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治。馬克思主義的最高命題是人的自由全面發(fā)展，以人為本，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的根本宗旨；平等就是公民在法律面前一律平等，保障人權(quán)，權(quán)利透明，保障社會成員平等參與的機(jī)會；公正即公平正義，是生產(chǎn)力發(fā)展的不竭動力；法治是治理國家的方式，逐漸成為人們自覺的精神行為和生活方式，逐漸成為人民有序參與的精神理念和立法途徑，它們共同構(gòu)成了在社會層面的社會主義核心價值觀。

從個人層面看，社會主義核心價值觀的培育，必須倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。國家是“根”之所在，愛國是一種民族的認(rèn)同感，是中華民族的精神支撐；敬業(yè)要求每個人尊重所從事的事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，勤奮工作，刻苦鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，是人民在職業(yè)活動中道德準(zhǔn)則的具體化；誠信，是人與人之前以誠相待、相互信任，形成安全感，保障人民交往的和睦環(huán)境；友善，是善待他人，形成一種和睦關(guān)系，有利于祖國統(tǒng)一和人民大團(tuán)結(jié)。它們四者間彼此聯(lián)系，相輔相成，缺一不可，愛國是前提；敬業(yè)是愛國的具體表現(xiàn)；誠信是敬業(yè)的道德基石；友善是誠信的土壤，是和諧社會的重要力量?？傊?，“三個倡導(dǎo)”是一個有機(jī)整體，全面體現(xiàn)了國家層面、制度層面和公民道德層面的價值取向，把國家政治理想、社會思想導(dǎo)向和個人行為準(zhǔn)則統(tǒng)一起來，是社會主義核心價值體系的升華。

二、在教學(xué)中全面參透社會主義核心價值觀

（一）在思想政治教育教學(xué)中培育核心價值觀

首先，大學(xué)思想政治教育理論課，應(yīng)該注重貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，落實(shí)以人為本的育人理念，尊重學(xué)生的主體地位，及時解決學(xué)生的實(shí)際問題，真正把培育工作落到實(shí)處。其次，加強(qiáng)思想政治教育理論課學(xué)科建設(shè)。著眼于學(xué)生價值觀的培育工作，圍繞社會主義核心價值觀，加強(qiáng)教材建設(shè)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置，形成功能互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。馬克思主義基本原理幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義；中國特色社會主義理論課幫助學(xué)生堅定中國特色社會主義共同理想；中國近現(xiàn)代史綱要立足于幫助學(xué)生了解國情、國史；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課幫助學(xué)生樹立榮辱觀，不斷增強(qiáng)道德修養(yǎng)和法治觀念。再次，創(chuàng)新教學(xué)方法。堅持言傳身教。不僅依靠真理的力量，更應(yīng)該靠教師的人格魅力。堅持情理交融，不僅包括在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，更應(yīng)該在日常生活中關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新穎的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式，從而增強(qiáng)課堂吸引力。關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)，把學(xué)生關(guān)注的形勢政策熱點(diǎn)引入教學(xué)過程中，進(jìn)行生動活潑的形勢政策教育。應(yīng)該主動把思想政治教育理論課與學(xué)校的各項實(shí)踐活動、校園文化活動緊密結(jié)合起來，從實(shí)踐中啟迪，運(yùn)用實(shí)踐中的新成果進(jìn)行理論研究，引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會以及投身實(shí)踐的過程中培育社會主義核心價值觀。

在思想政治教育理論課中推進(jìn)學(xué)生社會主義核心價值觀培育，應(yīng)當(dāng)堅持三結(jié)合原則。首先，堅持專題教育與課程滲透相結(jié)合。通常，在思想政治理論課教學(xué)的過程中，零散滲透著社會主義核心價值觀的內(nèi)容，這種融入導(dǎo)致這些內(nèi)容往往是零散的，失去了整體性，因此，開創(chuàng)社會主義核心價值觀專題教育很有必要，保證教育的整體性和完整性。其次，堅持正面教育和糾正偏差相結(jié)合。在教育過程中，我們不僅要有積極正面的教育，更應(yīng)該及時糾正學(xué)生價值觀存在的偏差。不僅需要理論闡述，促進(jìn)學(xué)生了解和領(lǐng)悟理論內(nèi)涵，更應(yīng)該在平時生活學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生的思想，及時進(jìn)行心理溝通與疏導(dǎo)，及時糾正偏差。再次，要堅持實(shí)踐鍛煉和情感體驗的結(jié)合。在教育過程中，預(yù)見學(xué)生在實(shí)踐中可能遇到的困境，通過課堂情境設(shè)置，鍛煉他們的選擇能力和實(shí)際行為能力，引導(dǎo)學(xué)生通過積極地情感體驗，對正確的價值觀產(chǎn)生興趣，對錯誤的價值觀產(chǎn)生憎惡，從而建立起學(xué)生與社會主義核心價值觀之前的情感聯(lián)系。

（二）在專業(yè)教育中滲透核心價值觀

首先，掌握專業(yè)教育的基本特點(diǎn)。在專業(yè)課中培育價值觀具有滲透性和隱蔽性等特點(diǎn)。首先，專業(yè)課在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中持續(xù)時間長、空間跨度大，通過專業(yè)教育滲透思想教育顯得尤為重要。專業(yè)教育不是生硬的將價值觀培育灌輸給學(xué)生，而是將價值觀培育與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，相互貫通，不僅使得專業(yè)課更豐富，更使得專業(yè)課充滿人性和生機(jī)。其次，一貫采用的“我說你聽”的傳統(tǒng)填鴨式說教，很容易引起學(xué)生們的反感，甚至是抵抗。專業(yè)課教育中的“無意識”滲透，述理而不生硬，論道而不說教，學(xué)生依靠自身的體驗和感受，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而消除學(xué)生的逆反心理。然后，把握其滲透途徑。如何在專業(yè)教育中推進(jìn)價值觀培育，要把握以下幾點(diǎn)。要因地制宜，根據(jù)各專業(yè)課特點(diǎn)進(jìn)行滲透。比如專業(yè)課老師可以通過講授與課程相關(guān)的英雄人物，塑造學(xué)生的社會責(zé)任感和民族正義感。還可以在教學(xué)生如何演算結(jié)論的過程中，說明結(jié)論形成過程，使學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培育其不怕挫折，迎難而上的學(xué)習(xí)精神。要與實(shí)踐相結(jié)合。俗話說得好“百說不如一做”，實(shí)踐是價值觀培育的重要途徑，要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會思考、積極發(fā)現(xiàn)、大膽想象，只有這樣，才能培育學(xué)生實(shí)事求是和大膽創(chuàng)新的精神。要樹立教師人格魅力。教師的言行往往會潛移默化地影響學(xué)生，樹立高尚而富有魅力的人格，以此感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的價值行為取向。教師在整個教育過程中“既要美其道，又要慎其行”。最后，正確引導(dǎo)教師施教。正確引導(dǎo)教師施教是思想教育的升華，如果專業(yè)課老師純粹講授專業(yè)課，其結(jié)果是專業(yè)課內(nèi)容顯得單調(diào)乏味，缺乏生機(jī)。因此如何正確引導(dǎo)老師講授專業(yè)課顯得尤為重要。推進(jìn)專業(yè)教育中的思想滲透，其方法就是針對每一門專業(yè)課，都要從歷史、社會和倫理三個方面進(jìn)行講解，設(shè)置三個問題讓學(xué)生回答：這個學(xué)科的歷史來源是什么？這個學(xué)科所涉及的社會問題是什么？學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科要面對哪些倫理道德問題？將道德教育寓于各個學(xué)科，有助于推進(jìn)社會主義核心價值觀在專業(yè)教育中的培育。

（三）在人文素質(zhì)教育中彰顯核心價值觀

古語道：“關(guān)乎人文，以化成天下”。文中的“人文”即指人類通過勞動而創(chuàng)造的文化，也是人類的勞動結(jié)晶。人文素質(zhì)是個人文化素養(yǎng)的總稱。人文素質(zhì)教育塑造學(xué)生的精神家園，關(guān)涉人的“終極關(guān)懷”，使人成為一個完善的人，是培育學(xué)生社會主義核心價值觀的一項重要內(nèi)容。首先，隨著社會的發(fā)展，日益突出的道德滑坡、貧富分化以及環(huán)境惡化等問題嚴(yán)重威脅著人類生存，這些問題不是光靠科學(xué)技術(shù)和金錢所能解決的，而是要通過建立健全人與自然、人與社會、人與人的和諧關(guān)系。通過人文素質(zhì)教育，促進(jìn)新一代學(xué)生自由、開放、寬容、理性。其次，在市場化浪潮的沖擊下，部分學(xué)生價值取向功利化，如考試作弊、曠課等。面對這些不良現(xiàn)象，我們應(yīng)該從以下幾個方面加以改進(jìn)。

首先，要從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手。如提高教師自身的人文素質(zhì)，老師作為學(xué)生的第二導(dǎo)師，在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中潛移默化地熏陶著學(xué)生，因此如何給學(xué)生樹立一個積極正面的形象，教師自身素質(zhì)要過硬。還要建立健全學(xué)科規(guī)章制度，提高教師隊伍修養(yǎng)。另外，還要從空間、時間、地點(diǎn)等方面合理安排人文課的講授，以確保人文教育能夠在師生間暢通進(jìn)行。其次。實(shí)現(xiàn)人文教育的全面滲透。首先，各高校可以在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，將人文教育納入其中，以教學(xué)課件的形式將人文教育的任務(wù)和目標(biāo)加以細(xì)化，并落實(shí)到各個學(xué)科的教學(xué)計劃，甚至要細(xì)化到每堂課中。其次，要讓各學(xué)科教師在教授本專業(yè)知識的同時，學(xué)會從專業(yè)課中分化或延伸專業(yè)文化知識。因為無論是什么學(xué)科，都離不開哲學(xué)的思想，挖掘那些偉大科學(xué)家們的成就、哲學(xué)思想、成功之法，并曉之以理，教育青年一代。最后，加強(qiáng)學(xué)生的人文精神教育。人文精神是人們對人生活動的探索、對人生理想價值的追求。首先，要將人文精神融入到課堂中去，讓他們形成正確的人生觀、價值觀，教育其如何正確對待個人得失、生死、禍福、吉兇等問題，以增強(qiáng)他們對幸福和自由的體驗。其次，要摒棄單一的政治教育，重視對個人生活的人文關(guān)懷。要為學(xué)生們的成長營造良好氛圍，要正確對待學(xué)生對道德人格的追尋，對公平正義的渴望，對人性真善美的呼喚，對幸福、信仰、生存等問題的反思。最后，要以人文素質(zhì)教育為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，加大人文學(xué)科課程比例，全面實(shí)現(xiàn)人文教育在各學(xué)科中的滲透。

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