怎樣開展玩具實(shí)踐

何潔+++邱學(xué)青

【摘要】陳鶴琴是我國(guó)兒童玩具研究的開創(chuàng)者，其玩具思想值得繼承和弘揚(yáng)。他關(guān)于幼兒園玩具提供、玩具自制、玩具使用、玩具生產(chǎn)與選購(gòu)、玩具研究、玩具進(jìn)口等問(wèn)題的論述，對(duì)當(dāng)下開展玩具實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】陳鶴琴；玩具；玩具實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）01/02-0082-04

怎樣開展玩具實(shí)踐，是幼兒教育工作者面臨的一個(gè)問(wèn)題。被譽(yù)為“中國(guó)幼教之父”的陳鶴琴，同時(shí)也是我國(guó)兒童玩具研究的開創(chuàng)者，其有關(guān)玩具的思想和實(shí)踐是一筆寶貴財(cái)富，對(duì)解決當(dāng)下幼兒園玩具實(shí)踐中的問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義?！?〕

一、關(guān)于幼兒園玩具提供：“用玩具作為主要教育用品”

陳鶴琴認(rèn)為兒童心理主要有七個(gè)特點(diǎn)：好游戲的、好模仿的、好奇的、喜歡成功的、好野外生活的、好合群的、好被稱贊的。當(dāng)時(shí)大多數(shù)成人對(duì)兒童游戲持否定態(tài)度，認(rèn)為“玩物喪志”，但陳鶴琴堅(jiān)定地認(rèn)為，兒童游戲具有諸多價(jià)值：不但可以發(fā)展兒童的身體、鍛煉兒童的筋骨、輔助兒童的消化、促進(jìn)兒童的血液循環(huán)、增加兒童的肺之呼吸，還可以使兒童的大腦更靈活，可以發(fā)展其判斷力、知覺(jué)力、觀察力、想象力、創(chuàng)作心、冒險(xiǎn)心等等。討論游戲必然離不開玩具，因此陳鶴琴指出，“玩具不僅僅是供兒童玩笑、快樂(lè)的，還含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”“玩具——兒童的第一本書”“正如中、小學(xué)的教科書一樣不可缺少”“能使兒童的視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、種種的機(jī)能以及智力和身體得有發(fā)展之機(jī)會(huì)”。

南京師范大學(xué)虞永平教授曾談到一個(gè)自己在調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)，“有部分幼兒園將玩具鎖在高高的柜子里，只有上級(jí)檢查時(shí)才拿出來(lái)讓孩子玩一會(huì)兒”。顯然，這類幼兒園沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)于兒童發(fā)展的作用。這類幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視玩具為娛樂(lè)品的看法，改為視玩具為主要教育用品，讓兒童有充分玩玩具的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這里的玩具應(yīng)該是適合兒童年齡特征和身心發(fā)展需要的。

二、關(guān)于幼兒園自制玩具：“凡玩具，兒童能自做的當(dāng)鼓勵(lì)自做”“利用當(dāng)?shù)刭Y源”

陳鶴琴的活教育思想，是一種“以大自然、大社會(huì)為主要教材”的教育思想，他提倡“一切教學(xué)集中在‘做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”?！?〕當(dāng)年，陳鶴琴就鼓勵(lì)幼兒園充分利用當(dāng)?shù)刭Y源自做玩具。之所以選擇當(dāng)?shù)刭Y源，是因?yàn)楫?dāng)?shù)刭Y源既便宜又受兒童喜愛(ài)。他認(rèn)為，一來(lái)兒童自做玩具的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，二來(lái)兒童會(huì)更加愛(ài)護(hù)自做的玩具。這是當(dāng)下幼兒園教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的。

2007～2014年，教育部教學(xué)儀器研究所、全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部和中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)聯(lián)合主辦了三屆“全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)”。〔3〕首屆展評(píng)活動(dòng)的宗旨是，“進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育改革，充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的作用，調(diào)動(dòng)廣大幼教工作者設(shè)計(jì)制作和運(yùn)用玩教具的積極性與創(chuàng)造性”；第二屆展評(píng)活動(dòng)是在“貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》”的背景下組織舉辦的；第三屆展評(píng)活動(dòng)是在“《第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2014～2016）》頒布實(shí)施的背景下組織的，以‘落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)游戲活動(dòng)為主題，旨在調(diào)動(dòng)廣大幼教工作者因地制宜開展自制玩教具活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)和推動(dòng)幼兒園自制玩教具活動(dòng)健康科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)一步提高”（劉峰峰，2007）。〔4，5〕可見(jiàn)，相關(guān)部門較為重視自制玩教具對(duì)于兒童發(fā)展和教育教學(xué)的作用。然而，這幾次展評(píng)活動(dòng)也反映出一些問(wèn)題。北京師范大學(xué)的劉焱教授在評(píng)審首屆展評(píng)活動(dòng)參展作品時(shí)指出，幼兒園在制作玩教具過(guò)程中存在五大問(wèn)題，即“為做而做，做與用分離”“需要教師做的與可讓幼兒做的界線模糊”“簡(jiǎn)單模仿成品玩具”“玩具承載功能過(guò)多”“存在小學(xué)化傾向”。南京師范大學(xué)邱學(xué)青教授在肯定了幼兒園自制玩教具有了可喜的進(jìn)步的同時(shí)，也指出了某些存在的問(wèn)題：幼兒園玩教具制作主體大多是成人、教師，看不到兒童的身影；幼兒園玩教具制作的目的大多為參評(píng)；幼兒園玩教具作品雷同多，創(chuàng)新少。究其原因，是因?yàn)樽灾仆娼叹哌^(guò)程中玩具使用主體即幼兒的參與過(guò)少。

的確教師應(yīng)該放手讓兒童去做，鼓勵(lì)兒童自制玩具。第一，兒童是玩具的使用者，他們最懂自己的需要和興趣。讓兒童參與玩具制作，將極大改變“為做而做，做用分離”的狀況。第二，兒童自制玩具的過(guò)程就是“做中學(xué)”的過(guò)程，是滿足和激發(fā)幼兒興趣的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。第三，幼兒園自制玩具應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，避免盲目、簡(jiǎn)單的模仿、跟風(fēng)。

三、關(guān)于玩具使用：“成人指導(dǎo)”“善為保存”

1.兒童玩玩具過(guò)程中的成人指導(dǎo)：成人保證“設(shè)備要和兒童發(fā)生關(guān)系”

陳鶴琴非常重視幼兒使用玩具過(guò)程中的教師指導(dǎo)，不贊同“只要布置環(huán)境，不必加以指導(dǎo)，兒童自然會(huì)去做”的觀點(diǎn)。他提出，“教師要抱著‘這許多設(shè)備要和兒童發(fā)生關(guān)系的目的”?！?〕

段偉紅（2012）對(duì)兒童家庭玩具現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭的玩具使用存在兩個(gè)主要問(wèn)題，一是玩具數(shù)量多而使用時(shí)間少；二是家長(zhǎng)在兒童使用玩具過(guò)程中的參與指導(dǎo)有限。張穎（2012）的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68.5%的教師表示不會(huì)在兒童游戲過(guò)程中給予指導(dǎo)；22.2%的教師認(rèn)為引導(dǎo)非常重要；還有9.3%的教師則認(rèn)為無(wú)所謂?！?，8〕陳鶴琴認(rèn)為，家長(zhǎng)和幼兒教育工作者只給兒童買玩具、營(yíng)造玩玩具的氛圍并不夠，還要引導(dǎo)兒童和玩具發(fā)生關(guān)系。

2.玩具整理與保存：“玩具必須叫兒童善為保存”

陳鶴琴早在1925年就提出了要讓兒童善為整理、保存玩具的主張。他說(shuō)，“兒童玩了玩具之后，當(dāng)必須把玩具放好……凡東西都要有一定的地方，不能玩了之后，隨便亂攤。做父母的應(yīng)當(dāng)做一只箱子給他收藏玩具，以養(yǎng)成他的清潔、整齊、秩序等各種良好習(xí)慣。”他還對(duì)父母提出了更為明確的要求，“小孩子獨(dú)自整理東西，大概是很不高興的，所以做父母的需幫助他，以助他的興。小孩子整理東西，大概是不能周到的，所以做父母的應(yīng)當(dāng)在他的旁邊督察他……幫助他，誘導(dǎo)他，如果他不聽，那就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)逼他”。他指出，成人替孩子整理玩具，容易“養(yǎng)成小孩子‘己逸人勞的觀念”，這個(gè)問(wèn)題必須予以重視。

的確，家庭在玩具管理方面普遍存在擺放凌亂、衛(wèi)生安全意識(shí)不高等現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，雖然“80%以上的家庭都有放置孩子玩具的固定地方，但分類整理擺放玩具的家庭僅有15%，其他基本上都是凌亂地放在一個(gè)大柜子或箱子里的”，“只有25%的家庭做到，在孩子玩完玩具后，要求其及時(shí)整理玩具。其余家庭則要么不收拾，要么家長(zhǎng)幫孩子收拾”?！?〕可見(jiàn)，家庭玩具的使用與管理問(wèn)題較突出，狀況亟待改善。筆者在幼兒園考察時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒園存在這樣的情況：幼兒游戲結(jié)束之后，忙于整理玩具材料的并不是兒童，而是教師（大部分情況下是保育員）。陳鶴琴其實(shí)早就告誡我們，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“引導(dǎo)者”“督察者”的責(zé)任，而不是做“包辦者”或者“放任者”。

四、關(guān)于玩具生產(chǎn)與選購(gòu)：生產(chǎn)、選購(gòu)都要達(dá)到“好玩具標(biāo)準(zhǔn)”

研究者曾對(duì)華達(dá)群、傅學(xué)友兩位師傅（陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦的玩具工廠的工人）進(jìn)行過(guò)訪談。在訪談過(guò)程中，“適合性”這個(gè)詞常被兩位師傅提起。例如，當(dāng)研究者問(wèn)及，“這張圖片上的玩具，您覺(jué)得怎么樣”時(shí)，他們的回答大多是，“這種玩具太危險(xiǎn)了，不適合幼兒園的孩子”“這個(gè)顏色不適合幼兒園的孩子”“這種樣子不適合幼兒園的孩子”……他們所談的“適合”“不適合”，與陳鶴琴當(dāng)年所提出的關(guān)于“好玩具”“壞玩具”的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。陳鶴琴提出過(guò)幾個(gè)好玩具的標(biāo)準(zhǔn)，包括“好的玩具是有變化而活動(dòng)的”“是可以刺激幼兒想象力和發(fā)展創(chuàng)造力的”“是質(zhì)料優(yōu)美、構(gòu)造堅(jiān)固不易損壞的”“能洗濯而顏色不變，形狀不丑陋，足以發(fā)舒美感”“可以引起兒童興趣”“是能夠喚起兒童的尚武精神的”“應(yīng)當(dāng)是國(guó)貨”“要‘大小合度”“應(yīng)當(dāng)是‘利用當(dāng)?shù)刭Y源，就地取材”“應(yīng)該堅(jiān)持‘經(jīng)濟(jì)性原則”“側(cè)重玩具的教育性”“融會(huì)中西”等。

有統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)每年有超過(guò)20萬(wàn)14歲以下的兒童因意外死亡，致傷致殘的數(shù)量更為龐大，其中因玩具或其他用品的安全問(wèn)題導(dǎo)致的意外傷害約占5%左右?！?0〕國(guó)家質(zhì)檢總局曾對(duì)天津等地38 家廠商生產(chǎn)的41批兒童玩具實(shí)施過(guò)召回，其中包括玩具手機(jī)、手推車、學(xué)步車、自行車等，這些玩具存在小零件易脫落、邊緣銳利、機(jī)械強(qiáng)度不足、重金屬超標(biāo)、電池爆炸等問(wèn)題?！?1〕遼寧省工商行政管理局曾對(duì)丹東地區(qū)經(jīng)銷的兒童玩具類商品進(jìn)行過(guò)隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)有5種商品不合格。〔12〕事實(shí)上，被曝光的還只是少數(shù)，現(xiàn)實(shí)中還有大量未被曝光但違背兒童生理、心理特點(diǎn)的玩具存在。

影響家長(zhǎng)購(gòu)買玩具的因素有很多，張穎（2012）在上海地區(qū)所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有95.3%的家長(zhǎng)在選擇玩具時(shí)會(huì)考慮孩子是否喜歡，71.9%的家長(zhǎng)會(huì)考慮玩具的質(zhì)量，65.6%的家長(zhǎng)會(huì)考慮教育性，54.7%的家長(zhǎng)會(huì)考慮玩具的安全性。王子鑒（2008）等人在成都、綿陽(yáng)及周邊地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有家長(zhǎng)都將“孩子是否喜好”和“是否適合我的孩子”作為評(píng)價(jià)玩具優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，也有近40%的家長(zhǎng)除了考慮孩子的喜好之外，還將玩具本身的屬性，尤其是功能屬性，也就是玩具本身是否多功能、是否益智等作為衡量玩具品質(zhì)的重要指標(biāo)。當(dāng)被問(wèn)及“如何判斷一個(gè)玩具是否適合你的孩子”時(shí)，幾乎所有家長(zhǎng)都或多或少地表現(xiàn)出了茫然。〔13〕段偉紅（2012）對(duì)陜西咸陽(yáng)市部分家長(zhǎng)所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在為孩子選擇玩具時(shí)，家長(zhǎng)們最看重的是玩具的安全性，對(duì)于孩子的喜好、功能、價(jià)格等方面因素的考慮則差異較大。家長(zhǎng)較看重玩具的安全性，但對(duì)何為“好玩具”“適合的玩具”，則沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有形成清楚的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，無(wú)論是在玩具生產(chǎn)的過(guò)程中，還是在為孩子選擇、購(gòu)買玩具的過(guò)程中，玩具廠家、家長(zhǎng)和幼兒園都要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。

五、關(guān)于玩具研究：“設(shè)立兒童玩具、教具、設(shè)備的研究室和實(shí)驗(yàn)工廠”

上世紀(jì)50年代，陳鶴琴為國(guó)人介紹了一個(gè)蘇聯(lián)組織的包含教育家、心理學(xué)家、美術(shù)家、衛(wèi)生學(xué)家（包括醫(yī)生）、工程學(xué)家和優(yōu)秀教師在內(nèi)的玩具研究委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和社會(huì)需要研究、創(chuàng)制、實(shí)驗(yàn)玩具。陳鶴琴一方面呼吁向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，一方面親身實(shí)踐。據(jù)當(dāng)年在陳鶴琴創(chuàng)辦的玩具工廠工作過(guò)的工人們回憶，玩具研究室先將設(shè)計(jì)方案交給玩具工廠，工廠生產(chǎn)產(chǎn)品、送到幼兒園試用，教輔人員拍攝試用過(guò)程并留存文字或圖片資料?！拔母铩焙?，陳鶴琴于1978年2月、1978年12月、1979年3月、1979年6月、1979年11月在各種相關(guān)場(chǎng)合五次提議設(shè)立全國(guó)兒童玩具研究會(huì)、設(shè)立兒童玩教具研究室和實(shí)驗(yàn)工廠，開展玩教具科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)建議。

筆者以“玩具”為關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于玩具研究的成果并不少，包括專著、學(xué)位論文、會(huì)議論文、期刊、報(bào)紙等，研究者來(lái)自包括工業(yè)技術(shù)、教育、科學(xué)、體育、文化、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、文學(xué)、法律、歷史、地理、藝術(shù)等領(lǐng)域。但不同領(lǐng)域研究者之間的合作還不多見(jiàn)。陳鶴琴曾建議，可以設(shè)立兒童玩具、教具、設(shè)備研究室和實(shí)驗(yàn)工廠。因?yàn)橹挥胁煌I(lǐng)域的專家共同對(duì)兒童玩具進(jìn)行研究和創(chuàng)制，才能研發(fā)出符合兒童身心發(fā)展需要的玩具。研究室成員可吸納有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園或小學(xué)一線工作者以及師范院校的工作者（王子鑒等，2009）。玩具大規(guī)模生產(chǎn)之前還應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)或試用環(huán)節(jié)。這樣才能保證所生產(chǎn)的玩具是適合兒童的。

六、關(guān)于玩具進(jìn)口：注意“中國(guó)化”

陳鶴琴一向反對(duì)玩具市場(chǎng)的“外國(guó)病”，但這并不意味著他排斥外國(guó)貨。他說(shuō)，“幼稚園的設(shè)施應(yīng)當(dāng)處處適應(yīng)本國(guó)國(guó)情，至于那些具有世界性的教材和教法，也可以采用，總以不違反國(guó)情為唯一的條件”。我們從中可以看出，在玩具引進(jìn)問(wèn)題上，陳鶴琴持“適應(yīng)國(guó)情”“本土化”的觀點(diǎn)。事實(shí)上，陳鶴琴在實(shí)踐中也是如此。在研究、設(shè)計(jì)玩具過(guò)程中既有對(duì)傳統(tǒng)的吸收，又有對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒。這種借鑒不是一味地模仿，而是在借鑒的基礎(chǔ)上，針對(duì)中國(guó)兒童和中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況予以改造、轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新。

張穎（2012）對(duì)上海玩具市場(chǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國(guó)市場(chǎng)上的玩具進(jìn)口甚多、原創(chuàng)太少，國(guó)外進(jìn)口品牌約占71.3%，國(guó)產(chǎn)玩具品牌僅占28.7%；就銷售情況來(lái)看，較受歡迎的玩具中，國(guó)外品牌占多數(shù)。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是，國(guó)產(chǎn)玩具過(guò)多模仿日、美等玩具強(qiáng)國(guó)的設(shè)計(jì)，缺乏原創(chuàng)，例如某國(guó)產(chǎn)品牌，無(wú)論是玩具本身還是包裝，都與荷蘭樂(lè)高玩具極其相似，若不仔細(xì)觀察，很容易混淆?！?4〕總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)在玩具引進(jìn)方面存在以營(yíng)利為目的、偏離本土化的傾向。這在銷售環(huán)節(jié)尤為明顯，通常的做法是什么賺錢就引進(jìn)什么，一位玩具反斗城的店長(zhǎng)就談到，“傳統(tǒng)玩具很難出售，因此不太會(huì)引進(jìn)”。〔15〕長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這顯然不利于我國(guó)玩具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也與由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越背道而馳?？梢哉f(shuō)，我們有些方面不如陳鶴琴幾十年前做得好，正如虞永平教授所言，“陳鶴琴對(duì)福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利等西方主要兒童教育思想進(jìn)行了深入的研究，既分析了他們的優(yōu)勢(shì)，也指出了他們的不足，言之成理，以理服人，教導(dǎo)人們不要盲從。陳鶴琴1926年就提出的告誡，在今天仍然具有警示作用，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，一知半解者無(wú)數(shù)，盲從者無(wú)數(shù)”。〔16〕

綜上所述，陳鶴琴認(rèn)為玩具對(duì)兒童發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，他基于兒童心理、家庭教育研究及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，作出了諸多關(guān)于玩具的論述。其中關(guān)于玩具提供、玩具自制、玩具使用、玩具生產(chǎn)與選購(gòu)、玩具研究、玩具進(jìn)口等的建議，對(duì)當(dāng)下的玩具實(shí)踐仍具有指導(dǎo)意義。

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