淺談構(gòu)建快樂語文課堂

范穎怡

語文，是一個富有靈氣和趣味的學(xué)科，只要細(xì)細(xì)欣賞，就能發(fā)現(xiàn)語文的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣。然而，很多語文教師都會在實際教學(xué)中感覺到，不少學(xué)生都對語文有一種或恐懼或排斥的心理，難以對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣和好感，更少有學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)語文的快樂?；趯W(xué)生的這種學(xué)習(xí)語文的普遍心理，我在教學(xué)中，時常思考探索如何讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾螛?gòu)建快樂語文課堂。

一、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如今珠三角大部分高中學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境已經(jīng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此精神環(huán)境是否良好，就影響著我們語文課堂教學(xué)的效果。這里的精神環(huán)境主要指課堂氣氛。

輕松愉悅的課堂氛圍，能使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，在互動的過程中產(chǎn)生心靈碰撞的火花，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)激情?，F(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，常常會在早晨第一節(jié)課的時候精神不振，這就需要語文老師先為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。首先，需要教師面帶笑容地走進(jìn)課室。微笑，是拉近師生距離的最簡單方式，是溝通師生情誼的最直接途徑，是融洽師生關(guān)系的最有效方法。教師面帶微笑，就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生放松心情，毫無壓力地投入到語文課堂中。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會在教師微笑的時候放松心情，并且受到教師的笑容感染，同樣愉悅地投入到語文學(xué)習(xí)中。但是如果教師是帶著生氣、憂愁的神情進(jìn)入教室，就會讓學(xué)生感覺到不安和壓抑，學(xué)習(xí)效果就會事倍功半。

二、采用形式多樣的教學(xué)形式

很多教師很容易犯“一言堂”的錯誤，誤以為要全面地向?qū)W生講授知識，只要教師講得多，學(xué)生就能懂得多。其實不然，實踐告訴我們，只有教師講授而沒有學(xué)生參與的課堂難以有良好的收效。語文課堂，必須要讓學(xué)生充分地參與其中，讓學(xué)生自主思考分析，才能得到良好的效果。因此，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到快樂，必須保證他們能在學(xué)習(xí)中處于主體地位，采用豐富多彩的形式進(jìn)行教學(xué)。

首先，在語文課堂中，教師應(yīng)該把足夠的時間安排給學(xué)生去討論、回答和朗讀。語文是非常重視語感的一個學(xué)科，朗讀不僅有利于提升學(xué)生的語感，還能夠讓學(xué)生以讀促理解，對文章產(chǎn)生更加深刻、獨到的感受。學(xué)生只有在感受到自己在課堂中的重要性時，才會非常熱衷于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，語文課堂還可以采用話劇表演、朗誦比賽、演講活動或辯論賽等形式進(jìn)行深入教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完一篇比較重要的課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行話劇創(chuàng)作與表演，讓他們有激情去讀懂和理解文章，把自己的理解通過表演展現(xiàn)出來。再如，在學(xué)習(xí)完唐詩、宋詞之后，教師必定會比較全面地介紹詩歌朗誦的方法和技巧，在課堂中采用朗誦比賽的形式來深化教學(xué)，就是一個很不錯的做法，既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，又能讓學(xué)生全身心地投入到詩歌學(xué)習(xí)和朗誦中，使其對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

最后，實施“課前三分鐘”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺。大部分的高中生都有一種渴望受關(guān)注、被欣賞的欲望，如果他們能夠得到這個機(jī)會并受到鼓勵，會在今后該學(xué)科的學(xué)習(xí)中抱有一種興趣和喜愛。我一直把課前三分鐘當(dāng)作學(xué)生展現(xiàn)自我和提升口才的舞臺，對于課前三分鐘演講的內(nèi)容，我不會作太多的限制，只要能夠符合“與語文有關(guān)，能使同學(xué)聽有所益”這個要求就可以。為此，我跟學(xué)生一起制定了課前三分鐘的演講內(nèi)容，同學(xué)們可以為大家播報新聞、講述名人故事、講解成語故事、介紹有趣的語文知識等，形式比較自由。由于限制比較少，所以學(xué)生都會很積極地尋找適合全班同學(xué)聽的演講材料，而且別出心裁地采用自己設(shè)計好的形式向全班同學(xué)展現(xiàn)。良好的課前三分鐘，可以因為同學(xué)們的熱情表演而激發(fā)出全班同學(xué)整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，給語文課堂增加快樂的元素。

三、挖掘語文教材的愉悅因素

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的教師，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中挖掘出教材中讓自己愉悅的因素，對教材產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的興趣，那么他們在語文學(xué)習(xí)時就不會感覺到沉悶，反而會認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是很快樂的一件事情。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們，要“注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘語文教材中的愉悅因素，把教材教活，激活學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

語文是從現(xiàn)實生活取材的，學(xué)生可以通過語文教材思考自身實際，更好地理解生活。我們的高中語文課本有不少表達(dá)親情和友情的優(yōu)秀文章，在教授這些課文時，我們可以通過適當(dāng)?shù)那楦袖亯|，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，感受自己在現(xiàn)實生活中類似于作者的那種情感，從而獲得幸福感，并對語文教材產(chǎn)生興趣。

不少學(xué)生對于歷史故事和人物故事都相當(dāng)感興趣，每次教師在講課時講到諸如《三國演義》《史記》等內(nèi)容時，他們都會聽得津津有味，不亦樂乎。教師在講授課文知識之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生拓展課外知識，引導(dǎo)他們了解關(guān)于文章生動的故事和背景知識，讓他們在課前或課后查閱相關(guān)資料，既是對文章的拓展延伸，也是促使他們對教材產(chǎn)生濃烈興趣的手段。

四、提升教師寓教于樂的素養(yǎng)

快樂的語文課堂，需要教師和學(xué)生共同配合創(chuàng)設(shè)；教師必須首先有愛語文、愛教學(xué)的熱情，才能與學(xué)生共建快樂語文課堂。

首先，教師必須具備淵博的知識。教師具備淵博的知識，能夠吸引學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對其產(chǎn)生尊敬之情。教師在講課的時候時常會發(fā)現(xiàn)，自己熟悉的知識往往能夠侃侃而談，應(yīng)付自如，并會不自覺地產(chǎn)生一種成就感和滿足感，教學(xué)的愉悅感亦會油然而生。

其次，教師應(yīng)該具備良好的涵養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個從無到有、從不懂到掌握的過程，在這個過程中，學(xué)生必定會有犯錯或難以理解、難以突破的時候，這時教師要耐心地給予學(xué)生充分的理解，及時給予肯定和贊揚，以鼓勵教學(xué)為主，幫助學(xué)生順利克服學(xué)習(xí)過程中的困難?？梢哉f，在課堂中教師微笑的眼神、鼓勵的評價都是其良好涵養(yǎng)的表現(xiàn)，也正是這些良好的涵養(yǎng)，才能使得課堂其樂融融。

最后，教師必須具備教學(xué)的熱情。教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)、助推作用。這就要求教師必須先具備對語文和對語文教學(xué)的熱情，把自己對語文的激情充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛意識當(dāng)中感受到自己也能像老師一樣熱愛語文、學(xué)好語文。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生集中精神，投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而沒有其他心思去想與課堂無關(guān)的事情。這樣，充滿激情的教師引導(dǎo)著學(xué)生遨游在語文的海洋里，讓學(xué)生在愉悅的心情下吸收知識，在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

古語有云：“親其師，信其道?！苯處熤挥芯邆淞诉@些能吸引學(xué)生的素質(zhì)，寓教于樂，才能夠營造出快樂的語文課堂。

總而言之，語文課堂有著很多足以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的元素，新課程也倡導(dǎo)廣大語文教師建設(shè)生動、愉悅的課堂。只要教師能夠不斷地提升自身素質(zhì)，挖掘語文教材中的愉悅因素，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，事事留心，處處留意，靈活運用各種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂語文課堂的建設(shè)就不是難事，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的理想境界就能夠輕松達(dá)到。