習(xí)作講評初探

蔡亞如

習(xí)作評改教學(xué)是作文教學(xué)非常重要的一部分。葉圣陶先生曾提出“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力” 。2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段（5—6年級）也提道：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”。近幾年來，各地的作文講評課賽課、講評課研討等活動開展得如火如荼，應(yīng)該說作文講評課已進(jìn)入到跟作文指導(dǎo)課并駕齊驅(qū)的地位。筆者本人也對講評課一直非常關(guān)注，并曾參與講評課的賽課活動，有一些心得。以下就是我從事講評課教學(xué)實(shí)踐收獲的幾點(diǎn)淺見：

一、 有備而來

只有課前認(rèn)真研讀學(xué)生作文，教師才能制訂有針對性的教學(xué)目標(biāo)，講評作文才能有的放矢。教師研讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)，應(yīng)讀熟習(xí)作，讀透習(xí)作，得出每篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，做好相關(guān)記錄，并進(jìn)行分類。教師也要聯(lián)系本次習(xí)作的要求，定好本次作文的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要選出有代表性的好、中、差作文各兩篇，以備講評時(shí)用。講評課前要決定是紙質(zhì)打印或幻燈片或投影儀呈現(xiàn)，并做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。最后還要好好研究采用哪種形式的講評更能引起學(xué)生的興趣。

例如在教學(xué)《暖》這篇作文時(shí)，在反饋環(huán)節(jié)，我就能很清楚地讓學(xué)生明了：本次作文共收到全體同學(xué)32篇作文，寫感恩的有16篇，寫氣候變暖的有14篇，寫春景的有2篇。并出示幻燈片，呈現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合幾個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容娓娓道來，最后再請同學(xué)們跟老師一同走進(jìn)“百花園”。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備充分，老師在講評時(shí)能一語道出相關(guān)同學(xué)的作文特點(diǎn)，學(xué)生也聽得明明白白，對老師的敬佩之情油然而生。因?yàn)楸頁P(yáng)的點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生受到老師的肯定而倍受鼓舞。

二、 目標(biāo)明確

研讀完學(xué)生的作品，教師可根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題定目標(biāo)。本著“目標(biāo)唯一性”的原則，每節(jié)課的目標(biāo)要明確簡潔，如“圍繞中心選材”“如何把過程寫具體生動”“怎樣敘述有條理”“語言表達(dá)生動”等。

如教學(xué)《暖》時(shí)，主要的作文要求就是“內(nèi)容生動”。因此點(diǎn)評時(shí)，我就要學(xué)生圍繞作文說說習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。有學(xué)生在點(diǎn)評時(shí)這樣說：“本文語言之豐富，感情之真切實(shí)在讓人佩服?！蔽揖桶选罢Z言豐富，感情真切”寫在黑板上，并提問：“語言怎么豐富？感情怎么真切？”這個(gè)同學(xué)回答：“她采用了擬人、比喻、排比的修辭手法，因?yàn)橛玫们‘?dāng)，內(nèi)容很生動。”由此我就引導(dǎo)學(xué)生得出“恰當(dāng)引用擬人、比喻、排比的修辭手法能使文章表達(dá)生動”的結(jié)論，由此學(xué)生也明白了如何把文章寫生動的寫作方法。

三、形式不拘

因?yàn)榱?xí)作評改教學(xué)是一個(gè)新事物，沒有具體教參作參考，因此在作文講評形式方面給教師很大的創(chuàng)造空間。講評形式可以靈活多樣，有集體點(diǎn)評、同學(xué)互評、個(gè)別面評、自評等，比較有困難的是同學(xué)互評和自評。

課堂上的互動不僅體現(xiàn)在師生互動，還體現(xiàn)在生生互動。因?yàn)橛袝r(shí)生生互動所傳遞的信息比師生互動傳遞得更豐富全面，在課堂上教師一定要善于創(chuàng)造同學(xué)互評的機(jī)會，比如小組交流或同桌互改。小組交流可以是輪流閱讀每個(gè)小組成員的作文，再選擇一篇來說，也可以是一起閱讀一篇，每個(gè)成員都提出自己的意見，由記錄員記下來。小組要有一位小組長組織紀(jì)律，控制好音量，用心傾聽和積極發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成文明的討論習(xí)慣。

作文講評的最終目的是要提高學(xué)生自改的能力。因此講評課一定要安排學(xué)生自改實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在全班評價(jià)或小組評價(jià)或同桌互評后，就可安排學(xué)生自改自己的作文，主要也是根據(jù)作文要求進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會正視自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并用正確的修改符號修改，用得體的評語評價(jià)，找出自己作文努力的方向。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，達(dá)到自改作文的目的。而當(dāng)學(xué)生學(xué)會了自改作文后，其作文水平一定也不會差。

個(gè)別面批點(diǎn)評則主要是為了照顧個(gè)別水平較差的同學(xué)。這些學(xué)生一般接受能力較慢，在集體講評時(shí)較易被忽視。因此教師給他私下開小灶，能針對性地解決他們習(xí)作的問題，提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生找到努力方向，讓他們知道如何修改更有效，更能提升作文水準(zhǔn)。

四、多欣賞巧激勵(lì)

目標(biāo)定下來后就圍繞目標(biāo)選取有代表性的好句好段、優(yōu)秀習(xí)作展示賞析。選取有代表性的問題病句講評批改。此外，好的題目、好的開頭和結(jié)尾也要展示欣賞。

例如在教學(xué)《暖》這篇作文時(shí)，我先讓學(xué)生回顧此次作文的要求，再反饋這次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然后賞析優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀片斷、最有魅力的“眼睛”（題目）、最佳“鳳頭豹尾獎(jiǎng)”（開頭和結(jié)尾）等等，最后讓學(xué)生互相欣賞習(xí)作，找出同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，大大調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣。

再例如，有的老師善于用“比武”的形式激發(fā)學(xué)生的點(diǎn)評欲望和寫作熱情。如有的老師在教學(xué)人物描寫時(shí)，先出示曹雪芹描寫鳳姐出場的一段話，讓學(xué)生談感受，之后再說：“今天我們要請大家來和大文豪曹雪芹PK，大家有沒有信心?。俊币宦犈c大文豪PK，學(xué)生群情激越。接著老師順勢出示學(xué)生的人物習(xí)作描寫，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生的講評熱情十分高漲。

五、“評”到心里

這里的“點(diǎn)評到位”包含很多內(nèi)容，可以是針對學(xué)生的選材、語言表達(dá)、謀篇布局等進(jìn)行的專業(yè)點(diǎn)評，也可以是針對學(xué)生寫作內(nèi)容所呈現(xiàn)的思想變化進(jìn)行的附加點(diǎn)評，點(diǎn)評語言應(yīng)是深入淺出，具有激勵(lì)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

有一次，班上有個(gè)同學(xué)寫了篇《快樂校園生活》，采用星級的方式把信息、體育、心理、數(shù)學(xué)從三星排到六星。我除了肯定他的構(gòu)思新穎，還針對他體型偏胖，對體育課的強(qiáng)烈不滿，寫了“悄悄話”：“體育老師對你嚴(yán)格要求，讓你加強(qiáng)體育鍛煉，是為了讓你擁有健美的體型。你認(rèn)真練了，就有收獲；你不想練的話，體育老師也沒什么損失的。每一門學(xué)科都有它存在的價(jià)值啊，放棄了其中的一科就是放棄了你身上的某些東西啊?！焙髞砦野l(fā)現(xiàn)這位同學(xué)常會用一雙亮亮的眼睛盯著我，臉上露出掩飾不住的開心。后來他又寫了一篇作文給我，字跡更工整美觀了。他的變化讓我詫異，后來經(jīng)過交談知道是因?yàn)槲医o他的評語讓他很受肯定。

再如班上有位同學(xué)，口才一級棒，但文采不能恭維。有一次我布置了一篇200字的小練筆作文，他居然寫了一千多字，書寫也比以前清楚。我給他的分?jǐn)?shù)是70+10+20。我是這樣在班上解說的：“70分是他作文內(nèi)容的分?jǐn)?shù)，加20分是他的書寫有進(jìn)步，加10分是他的習(xí)作態(tài)度。寫了一千多字，又書寫有進(jìn)步，這就是做事情的態(tài)度。態(tài)度決定著一個(gè)人的成功?！焙髞砦野l(fā)現(xiàn)他又主動寫了一篇作文《我的偵探》，連下課也在寫。

學(xué)生的作文水平參差不齊，但只要老師們善于發(fā)現(xiàn)，總能找到閃光點(diǎn)，總能找到可激勵(lì)之處。學(xué)生也能從老師的點(diǎn)評獲得力量與方向。老師的點(diǎn)評可以是白開水，淡而無味，讀與不讀，都是那樣；老師的點(diǎn)評也可以是一杯醉人的玫瑰花茶，怎么讀怎么有味，讓人找到努力的方向，終身難忘。

總之，只要教師能課前精讀學(xué)生習(xí)作，精心設(shè)計(jì)，“讓學(xué)生成為作文講評的主人”，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作評改興趣，學(xué)生的寫作水平一定能再上一個(gè)臺階。