關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校俄語泛讀課改革的幾點(diǎn)思考

賈長萍

(長春大學(xué) 外國語學(xué)院，長春 130022)

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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校俄語泛讀課改革的幾點(diǎn)思考

賈長萍

(長春大學(xué) 外國語學(xué)院，長春 130022)

新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?，符合我國高校教學(xué)改革的發(fā)展方向，尤其在高校俄語泛讀課改革中起著不可低估的作用。本文論述了網(wǎng)絡(luò)給俄語泛讀課教學(xué)帶來的變化:全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)異的教學(xué)成果。

網(wǎng)絡(luò)；多媒體；俄語；泛讀課；改革

在2015年的《政府工作報(bào)告》中，國家總理李克強(qiáng)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng) +”的戰(zhàn)略思想，旨在鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和我國各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，為社會(huì)各行各業(yè)的平穩(wěn)持續(xù)增長和國家繁榮昌盛提供新動(dòng)能，創(chuàng)造良好的發(fā)展空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”一經(jīng)提出，便引起了全社會(huì)的廣泛熱議，獲得了網(wǎng)民的普遍點(diǎn)贊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式能為傳統(tǒng)行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力量，可以促使其不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，換代升級。而作為立國之本、民族之魂的教育行業(yè)也不能置身事外，必須與時(shí)俱進(jìn)，因勢利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一新生的技術(shù)手段進(jìn)行教育改革，全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“網(wǎng)絡(luò)新教育”。

新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ衔覈咝＝虒W(xué)改革的發(fā)展方向，尤其在俄語泛讀課改革中起著不可低估的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用必然會(huì)給俄語泛讀課教學(xué)帶來翻天覆地的變化:全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)異的教學(xué)成果。以下是我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校俄語泛讀課改革的幾點(diǎn)思考。

1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的絕對主角。從教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)策略都是事先教師計(jì)劃好的，在這個(gè)過程中學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的絕對配角。師生之間缺少雙向溝通和課堂互動(dòng),教師往往采取滿堂灌的教學(xué)方法，基本以做題的對錯(cuò)來評價(jià)學(xué)生的閱讀效果和理解程度 。統(tǒng)一式授課的弊端在于，教師面對的是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的全班同學(xué) ,滿足不了學(xué)生個(gè)體差異的要求 ,因而教師提供的信息量不僅有限 ,而且缺乏針對性。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性根本無法充分發(fā)揮，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)俄語的能力就更無從談起。

在“互聯(lián)網(wǎng) +泛讀教學(xué)”的教學(xué)模式下，在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，首先是要改變落后的教育思想觀念。老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)，解答問題，指揮教學(xué)，而是要組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)教學(xué)，并成為閱讀活動(dòng)的合作者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者。老師不單是教，學(xué)生也不單是學(xué)，老師和學(xué)生變成了民主平等的合作伙伴，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面的不同，不能實(shí)施多層次的教學(xué)目標(biāo)，不能因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這一弊端。老師可以從實(shí)際情況出發(fā)，分別為不同的學(xué)生確定教學(xué)要求和目標(biāo)，選擇差異化的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的條件、興趣、學(xué)習(xí)方法和理解能力，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和自主性得到一個(gè)空前大的發(fā)展空間。與此同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋回來的測評結(jié)果暴露出每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，老師會(huì)有針對性地逐一幫助解決和改正，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 教學(xué)模式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教育模式是，學(xué)生坐在教室里聽課，老師在講臺(tái)上面對一個(gè)班學(xué)生授課。教學(xué)材料就是教科書，學(xué)生很難找到適合的課外讀物。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育，只要有一個(gè)可以聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)終端，你可以在任何地點(diǎn)在網(wǎng)上選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料。

新型的網(wǎng)上教學(xué)模式可采用個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。個(gè)體學(xué)習(xí)也叫單獨(dú)閱讀，是指學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行的閱讀模式。集體學(xué)習(xí)也叫合作閱讀，是指把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行閱讀，每個(gè)小組或各個(gè)組員分工明確、相互協(xié)作(可以是閱讀不同的段落，不同的文章，不同的專題)，大家相互協(xié)調(diào)，積極配合。兩種閱讀最后都?xì)w結(jié)為課堂討論和老師答疑。

新型的網(wǎng)上教學(xué)模式還可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。每次上課之前，教師要確立主題、分配任務(wù)、布置作業(yè)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備和熱身，確保他們帶著問題和信息進(jìn)入課堂。學(xué)生的課外閱讀是在無拘束的、完全自由輕松的狀態(tài)下進(jìn)行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種心理因素的協(xié)同參與，興趣和個(gè)性能夠得到充分發(fā)揮。

課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生快速地找到信息源。充分利用監(jiān)控平臺(tái)，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、評價(jià)、討論與總結(jié)。閱讀前，教師通過情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明獲取有效信息的相關(guān)網(wǎng)址，以便于學(xué)生快速上網(wǎng)。進(jìn)入閱讀階段，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)溝通并提供有效的幫助。進(jìn)入評價(jià)階段，教師要講清要求，首先可以由學(xué)生互評、自評、辯論，之后老師進(jìn)行點(diǎn)評。如果需要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師必須了解各方觀點(diǎn)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，最后作出歸納總結(jié)。

3 教學(xué)內(nèi)容的革新

俄語是小語種，傳統(tǒng)的俄語教科書只有北外、黑大、上外等幾個(gè)版本，而泛讀教材更是可選書目有限，一套俄語泛讀書往往要用上好多年，內(nèi)容老舊，與時(shí)代脫節(jié)。每次課的教學(xué)內(nèi)容約定俗成，只有兩三篇短文，學(xué)習(xí)程度各異的學(xué)生都要被動(dòng)地接受固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，很難做到因材施教，勢必造成成績好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。教師局限于教材內(nèi)容的講解，沒有條件為學(xué)生拓展閱讀材料，學(xué)生閱讀面狹窄。與傳統(tǒng)的俄語閱讀教材相比，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，具有開放性和共享性，包含了社會(huì)生活的各個(gè)方面，更具時(shí)效性，并且更新及時(shí)，可以查找到最前沿最流行的學(xué)習(xí)教材。此外，網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂、形象生動(dòng)，在影像、圖像、聲音等綜合作用下，拓展了俄語泛讀課的教學(xué)方式與方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的不足，向著多元化發(fā)展。

4 教學(xué)方法的改變

現(xiàn)代外語教學(xué)要求突出交際功能，讓學(xué)生多讀多說多練，在“互聯(lián)網(wǎng) +泛讀教學(xué)”的教學(xué)模式下，教師在課前必須做好教學(xué)計(jì)劃，上課時(shí)可以靈活機(jī)動(dòng)，控制閱讀內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，做到加減自如，張馳有度，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，為學(xué)生增加語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，真正做到精講多練，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育方針。

實(shí)時(shí)互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)俄語教學(xué)的最大特點(diǎn)?；?dòng)的方式多種多樣，包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是人與機(jī)器的互動(dòng)。我們采用自主學(xué)習(xí)與課堂交流互動(dòng)、課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補(bǔ)等多種教學(xué)方式。學(xué)生自然而然地成為教學(xué)的主體和知識(shí)的主動(dòng)獲取者，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有吸引力，富有個(gè)性，不再局限于單一的傳統(tǒng)教材課本，也不只局限于課堂上教師的講授。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布學(xué)習(xí)信息，并且隨時(shí)監(jiān)視和檢測學(xué)習(xí)情況，根據(jù)信息反饋幫助學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)。老師當(dāng)然也可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的俄語網(wǎng)址，方便他們課內(nèi)外自主閱讀。老師和學(xué)生既可以資源共享，又可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互，同學(xué)之間既能獨(dú)立探索，又能協(xié)作交流。閱讀活動(dòng)不僅局限于課堂上，而且還延伸和擴(kuò)展到課堂之外，成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)習(xí)自由度明顯增大，閱讀沒有了地點(diǎn)和時(shí)間的限制。老師的教與學(xué)生的學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行：可以是實(shí)時(shí)，也可以是非實(shí)時(shí)；可以是同步，也可以是異步。教師不再是教育信息的唯一來源渠道，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料和信息提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

5 教學(xué)環(huán)境的改善

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以創(chuàng)造最真實(shí)、最直接、最主動(dòng)、最優(yōu)越的俄語互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。對于搜索俄文信息來說，有很多常見的俄語搜索引擎:Яндекс，Рамблер，Апорт等。我們可以利用這些搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的俄語資料。

網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生而言具有極大的吸引力，當(dāng)學(xué)習(xí)資源、溝通方式以網(wǎng)絡(luò)形式來呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們總是感到新奇，且躍躍欲試。各種材料以網(wǎng)絡(luò)形式出現(xiàn)，也能在一定程度上緩解其學(xué)習(xí)生活中的倦怠與煩躁。網(wǎng)絡(luò)與其他資源環(huán)境的不同之處在于它集文字、圖片、視頻等于一身，創(chuàng)造出真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的視聽效果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和求知欲，有效提高學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)過程中，教師無論如何也無法兼顧全部學(xué)生，做得面面俱到，滿足所有學(xué)生的要求。而現(xiàn)在教師只要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)(包括對學(xué)生的具體要求，如閱讀幾篇文章，做多少習(xí)題等詳細(xì)規(guī)定)和完成期限，學(xué)生便可以自主選擇學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行控制閱讀速度，獨(dú)自選擇閱讀方式，自由選擇交流對象 ,就相關(guān)話題進(jìn)行討論等 ,沒有了傳統(tǒng)課堂的呆板與拘謹(jǐn)。

6 教學(xué)效果的提高

伴隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為世界教育信息的一大標(biāo)志,并被快速地運(yùn)用到高校外語教學(xué)中,優(yōu)化了外語教學(xué)資源，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，完善了教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo),并在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng) +泛讀教學(xué)”模式下，俄語泛讀課徹底擯棄了過去使用過期的報(bào)刊編寫教材的辦法，直接通過網(wǎng)絡(luò)把最新的俄羅斯報(bào)刊文章輸入課堂，為學(xué)生提供了大量鮮活的閱讀材料，特別是提高了報(bào)刊教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，縮短了時(shí)空和地域距離。這就使學(xué)生能夠通過及時(shí)跟蹤國內(nèi)外重大事件來學(xué)習(xí)語言，并使他們對所學(xué)語言國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等問題有了更及時(shí)更準(zhǔn)確的了解， 這種語言與文化背景密切結(jié)合的教學(xué)，大大提高了俄語泛讀課的教學(xué)效果。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)的沖動(dòng)。由此可見，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量。在俄語泛讀課教學(xué)中，我們適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的浪潮已經(jīng)進(jìn)入高校俄語泛讀課教學(xué)，而且來得波濤洶涌，勢不可擋，我們只能順勢而為，努力探索，不斷改革，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求。但是，多媒體技術(shù)在俄語泛讀課教學(xué)中的應(yīng)用還是一個(gè)新生事物，因此，使用過程中不可避免地會(huì)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)分歧。它也不可能完全取而代之，而只能作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。我們只有科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，才能最大程度地發(fā)揮它的優(yōu)勢和特點(diǎn)，達(dá)到最佳的俄語泛讀課教學(xué)效果。

[1] 楊進(jìn).試論多媒體在大學(xué)俄語教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)：89-90.

[2] 李明蘭，焦培慧.網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5)：92-95.

[3] 季宇，劉穎.淺談俄語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].才智，2010(22)：86-87.

[4] 馮銳. 關(guān)于網(wǎng)上合作教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)研究論文[J].中國遠(yuǎn)程教育, 2000(8)：42-44.

[5] 馬沖宇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的俄語教學(xué)研究[M].保定：河北大學(xué)出版社，2008.

責(zé)任編輯：劉 琳

Considerations on Russian Extensive Reading Course in Colleges under Network Environment

JIA Changping

(Foreign Languages College, Changchun University, Changchun 130022, China)

The new network teaching model contains a huge development potential, which conforms to the development direction of teaching reform in universities, especially in reform of college Russian extensive reading course. This artical discusses the changes that network brings to Russian extensive reading course, namely, new teaching ideas and modes, rich teaching contents and methods, and good teaching environments and excellent teaching achievements.

network；multimedia； Russian extensive reading course；reform

2016-4-9

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH12055)

賈長萍(1967-)，女,吉林長春人,副教授,碩士,主要從事俄羅斯語言文學(xué)研究。

G642

A

1009-3907(2016)10-0119-03