新形勢(shì)下美術(shù)教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程改革研究
——以廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例

高東梅

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系，廣東 廣州 510640）

新形勢(shì)下美術(shù)教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程改革研究
——以廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例

高東梅

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系，廣東 廣州 510640）

美術(shù)教育實(shí)習(xí)是師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程體系中一門重要的實(shí)踐課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)的技能知識(shí)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié).我系通過(guò)對(duì)教育實(shí)習(xí)課程進(jìn)行改革，總結(jié)出一些值得借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量.

教育實(shí)習(xí)；課堂管理；對(duì)策

美術(shù)教育實(shí)習(xí)是師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程體系中一門重要的實(shí)踐課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)的技能知識(shí)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的一個(gè)重要步驟，通過(guò)實(shí)習(xí)，將平時(shí)學(xué)到的理論知識(shí)用于教學(xué)實(shí)踐，以提高師范生的美術(shù)教學(xué)技能，使其盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換.通常學(xué)校會(huì)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行教學(xué)法的常規(guī)授課、試講，畢業(yè)學(xué)年開(kāi)始集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是8周左右，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生往往剛開(kāi)始進(jìn)入教師的角色，實(shí)習(xí)便結(jié)束了，實(shí)習(xí)結(jié)束后缺乏總結(jié)和提高的過(guò)程，馬上開(kāi)始進(jìn)入找工作的階段，實(shí)習(xí)的效果不太理想.因此，現(xiàn)有的這種實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的要求.

為了把握美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程的發(fā)展現(xiàn)狀,探究問(wèn)題成因，筆者對(duì)我系2011屆90名美術(shù)教育的師范生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查.本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷90份，有效率100%.該問(wèn)卷主要圍繞美術(shù)教育實(shí)習(xí)的目的、開(kāi)展方法、開(kāi)展情況和效果等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查.筆者對(duì)得到的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并結(jié)合對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)學(xué)校美術(shù)教師的訪談，對(duì)高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)在課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)工作開(kāi)展等方面的情況有了較為全面的了解，在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)習(xí)課程改革的具體方法.

1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 課堂駕馭能力差，教學(xué)效果不理想

表1 課堂教學(xué)效果調(diào)查

表1中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出實(shí)習(xí)生上課中存在的主要的問(wèn)題有：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)技能薄弱，不能正確確定教學(xué)容量.課堂進(jìn)度把握不準(zhǔn)，經(jīng)常將多節(jié)教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課講完，不善于劃分一堂課的知識(shí)容量；不知道一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)如何展開(kāi)才能讓學(xué)生理解，重難點(diǎn)不清楚或不會(huì)用通俗易懂的方法講明白.對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，不敢看學(xué)生；或者只會(huì)照著教案上課.部分實(shí)習(xí)生面對(duì)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，一時(shí)束手無(wú)策，不知該怎樣去管理，管理不到位、不得法，無(wú)所適從，無(wú)法控制課堂，教學(xué)效果不太理想.

2.缺乏駕馭課堂的能力.實(shí)習(xí)生應(yīng)變能力較差，不能與學(xué)生很好地互動(dòng)，在課堂上緊張，不敢管學(xué)生，導(dǎo)致要么念教案，要么對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況不知所措，缺乏駕馭課堂的能力.對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)，有近40%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為組織的還可以，有近35%的學(xué)生不能很好地駕馭課堂，出現(xiàn)了尷尬的局面.在教學(xué)過(guò)程中，教師個(gè)人魅力方面,有近70%的實(shí)習(xí)生都注重了語(yǔ)言藝術(shù)，以吸引學(xué)生的注意力.有一半多的人認(rèn)為實(shí)習(xí)效果不太好，教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用沒(méi)有恰到好處；上課時(shí)過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，技法示范能力較差，教師的基本技能難以得到相應(yīng)的鍛煉，實(shí)習(xí)期間不能很好地進(jìn)入教師角色，實(shí)習(xí)就結(jié)束了.

1.2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠,實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)前每個(gè)實(shí)習(xí)生都會(huì)有指導(dǎo)老師對(duì)其試講和備課進(jìn)行指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)是“一對(duì)多”的，缺乏針對(duì)性.實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，對(duì)于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)在一個(gè)教學(xué)點(diǎn)安排一位指導(dǎo)教師.從表2可以看出,實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)老師的作用有限.事實(shí)上，許多教師都把指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)看做苦差事，系里往往只能派年輕教師去擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有那么豐富，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo).同時(shí),很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)教育實(shí)習(xí)并不重視,導(dǎo)致管理上的隨意性.而選擇分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，系里通常不會(huì)配備指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難也無(wú)法解決.這種模式導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)預(yù)期的目的.因此,要想取得較好的實(shí)習(xí)效果，建設(shè)一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感的指導(dǎo)教師隊(duì)伍顯得尤其緊迫.

表2 教師指導(dǎo)情況調(diào)查

1.3 課程評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)信度不高

對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)主要是由指導(dǎo)教師來(lái)完成的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，而指導(dǎo)教師未必能對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況有全面的了解，他們往往依靠主觀經(jīng)驗(yàn)和零碎的印象來(lái)打分，這就會(huì)挫傷一部分實(shí)習(xí)生的積極性，也會(huì)使很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)本身.從表3可以看出，有一半的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的考核不滿意.認(rèn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人化和主觀化，無(wú)法給出客觀的評(píng)價(jià).因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制進(jìn)行完善和改革.

表3 實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系調(diào)查

1.4 實(shí)習(xí)學(xué)校接納師范生實(shí)習(xí)的積極性不高

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校美術(shù)教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)目前許多中小學(xué)對(duì)接收美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏積極性，有些學(xué)校甚至不愿意接收實(shí)習(xí)生，認(rèn)為實(shí)習(xí)生不如本校老師上課有經(jīng)驗(yàn)，不放心把課堂交給實(shí)習(xí)生.因此，很多學(xué)校特別是重點(diǎn)學(xué)校給予實(shí)習(xí)生上課的機(jī)會(huì)很少，有些學(xué)校怕影響教學(xué)質(zhì)量，只讓實(shí)習(xí)生聽(tīng)課或改作業(yè)，更不愿意安排實(shí)習(xí)生參與班級(jí)管理、課外美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展等，這樣就很難達(dá)到熟練掌握教學(xué)技能的目的.

2 提高教育實(shí)習(xí)效果的有效措施

根據(jù)上述問(wèn)題，我系從2012年開(kāi)始大膽改革美術(shù)教育實(shí)習(xí)模式及教學(xué)方法，增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，取得了較好的效果.具體措施如下：

2.1 提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和積極性

針對(duì)指導(dǎo)教師積極性不高的情況，我系一方面將指導(dǎo)學(xué)生試講和實(shí)習(xí)納入教師年度考核及職稱評(píng)聘的指標(biāo)中，提高了教師指導(dǎo)學(xué)生試講和實(shí)習(xí)的積極性.另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做定期培訓(xùn)，同時(shí)“聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的中學(xué)教師為師范院校師生進(jìn)行演講，讓學(xué)生了解第一線的實(shí)際情況及需求,同時(shí)選派部分教師到中小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,加深對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的共性認(rèn)識(shí),避免紙上談兵的弊端，”［1］（p139）提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果；給教師創(chuàng)造觀摩、考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),如我校與臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)合作，選派師生赴臺(tái)進(jìn)修交流，了解臺(tái)灣師范教育的模式，學(xué)習(xí)他們的教育設(shè)計(jì)理念、課程設(shè)計(jì)、操作技術(shù)等，以開(kāi)闊視野,拓寬思路,提高認(rèn)識(shí).

2.2 強(qiáng)化實(shí)習(xí)前的試講環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管和指導(dǎo)

教育實(shí)習(xí)前的試講階段，是整個(gè)實(shí)習(xí)工作中的重要一環(huán)，“試講既是新教師“生產(chǎn)”過(guò)程中的最后一道關(guān)口,又是師范生步入教育實(shí)習(xí)崗位的一次“熱身”［2］（p52）.試講時(shí)要求教師要從嚴(yán)把關(guān)，耐心細(xì)致，一絲不茍，敢于吹毛求疵.嚴(yán)把學(xué)生的語(yǔ)言表述關(guān)、嚴(yán)把板書(shū)關(guān).在試講時(shí)將學(xué)生分為幾組，每個(gè)學(xué)生試講后都要組織討論課堂教學(xué)的成果、出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)的方法，然后再次組織學(xué)生去試講，通過(guò)“試講——討論——改進(jìn)——再試講”這樣一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，同學(xué)們的授課經(jīng)驗(yàn)日益豐富，上起課來(lái)也更加得心應(yīng)手.指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意傳授實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是理論知識(shí).指導(dǎo)教師在聽(tīng)講中要細(xì)心研究每個(gè)學(xué)生教學(xué)方法的特點(diǎn)，以便提供個(gè)性化的指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)技能.同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)管和指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并定期組織系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生情況進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，保證了實(shí)習(xí)的質(zhì)量.

2.3 改革《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程，為教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》是美術(shù)教育專業(yè)的核心課程之一，是幫助美術(shù)師范生基本職業(yè)技能養(yǎng)成的關(guān)鍵課程.近幾年來(lái)，我系適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，將《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、教學(xué)技能訓(xùn)練模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊三大部分，學(xué)時(shí)分別為12、28、24學(xué)時(shí)，這一安排精縮了理論教學(xué)時(shí)間，增設(shè)了技能和實(shí)訓(xùn)課程，以提高實(shí)際教學(xué)技能.三個(gè)模塊的知識(shí)由理論到應(yīng)用層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián).同時(shí)將該課程與教育實(shí)習(xí)銜接起來(lái)，為教育實(shí)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ).三大模塊的具體內(nèi)容如下：

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊.以理論講授為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)理論素養(yǎng)，了解小學(xué)教學(xué)要求、美術(shù)教師職責(zé)、美術(shù)課的基本要求等，建立對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)基礎(chǔ).

對(duì)師范生而言，“小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程將美術(shù)教師理論和美術(shù)教學(xué)技能相結(jié)合，課程內(nèi)容容量很大，因此，在講授時(shí)教師要科學(xué)取舍教材內(nèi)容，注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講理論知識(shí).同時(shí)，由于理論知識(shí)學(xué)時(shí)的減少，要加深學(xué)生對(duì)教法理論的認(rèn)識(shí)，教師還需要在技能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊中，結(jié)合具體案例適時(shí)闡釋理論知識(shí)，真正發(fā)揮理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的作用.

2.教學(xué)技能訓(xùn)練模塊（見(jiàn)表4）.在技能訓(xùn)練中，教師要利用教學(xué)錄像和角色扮演的方法來(lái)進(jìn)行典型示范，同時(shí)，注意提供各個(gè)不同風(fēng)格的優(yōu)秀示范或反面示范，加深學(xué)生印象.

表4 教學(xué)技能訓(xùn)練模塊內(nèi)容

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊（見(jiàn)表5）.通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，讓學(xué)生在實(shí)踐中盡早參與美術(shù)課教學(xué)和體驗(yàn)美術(shù)教師角色，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把美術(shù)教學(xué)法理論學(xué)習(xí)聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，全面增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)能力.

為了配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)，學(xué)院配有教學(xué)法多媒體教室1間，微格教室12間，課例觀摩教室1間（120座），示范教室1間（120座），電腦房4間（30座），小學(xué)美術(shù)資源中心1間，小學(xué)美術(shù)音像資料室1間.同時(shí)美術(shù)教育專業(yè)還擁有60余個(gè)固定校外實(shí)習(xí)基地，這些設(shè)施較好地滿足了這個(gè)模塊的教學(xué)需要.

表5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容

以上三個(gè)教學(xué)模塊在內(nèi)容的選取上遵循新課程改革的理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，注重實(shí)用性和可操作性，注重知識(shí)的更新和拓展，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)和實(shí)踐，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合.通過(guò)三個(gè)模塊的教學(xué)，加上試講環(huán)節(jié)，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.4 改革美術(shù)教育實(shí)習(xí)的模式，提高學(xué)生的教學(xué)能力

現(xiàn)師范院校美術(shù)教育實(shí)習(xí)多集中在畢業(yè)學(xué)年,時(shí)間一般為8周,以提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能.但事實(shí)上，教學(xué)技能僅靠一次實(shí)習(xí)很難達(dá)到熟練的程度，因此，實(shí)習(xí)后的總結(jié)和反思就顯得尤為重要.我系從2012年開(kāi)始，將實(shí)習(xí)時(shí)間從8周增至10周，將實(shí)習(xí)學(xué)分從15分增加到18分.實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師分組組織師范生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，提高教育實(shí)習(xí)的效果.除畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)外，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期還增加強(qiáng)化教育觀摩、實(shí)訓(xùn)周、師范生基本功比賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)這些大量的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能及課堂教學(xué)能力，為開(kāi)展教育實(shí)習(xí)奠定了良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ).

2.5 加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練

通常，小學(xué)美術(shù)教師除了日常教學(xué)之外，還要承擔(dān)學(xué)校宣傳干事、第二課堂教師、美術(shù)競(jìng)賽組織者等任務(wù)，因此，小學(xué)美術(shù)教師還要具備手繪、手工制作、徒手寫(xiě)美術(shù)字、三筆字（粉筆、毛筆、鋼筆字）、出板報(bào)以及畫(huà)國(guó)畫(huà)、用綜合材料制作作品、電腦輔助設(shè)計(jì)等能力.為了訓(xùn)練學(xué)生的這些能力，我系采取了以下措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的基本功：

1.每年舉辦一次師范生技能大賽，要求師范類學(xué)生至少參加一個(gè)項(xiàng)目.大賽共設(shè)四個(gè)項(xiàng)目：包括“三筆字”比賽（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、說(shuō)課比賽、模擬課堂教學(xué)技能競(jìng)賽以及教學(xué)軟件大賽.通過(guò)這些比賽，師范生的基本功得到很大提高.

2.每學(xué)期專門設(shè)置2周，共80個(gè)學(xué)時(shí)的教育類實(shí)踐課.這些課程包括：技能訓(xùn)練、字體訓(xùn)練、師范生基本功、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)觀摩、教學(xué)觀摩等.每個(gè)學(xué)期最后一周專門設(shè)置師范生基本功測(cè)試如：速寫(xiě)訓(xùn)練、節(jié)奏拍子練習(xí)、隊(duì)列練習(xí)、各種藝術(shù)欣賞課等.同時(shí)還開(kāi)展了以師范生基本功為主要內(nèi)容的晨練、晚修活動(dòng).這些課程和活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)師范生基本功的訓(xùn)練，不斷提高了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力.

2.6 改革實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)積極性至關(guān)重要.在建立新的評(píng)價(jià)體系過(guò)程中,首先要變?cè)瓉?lái)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的共同討論、感受、體驗(yàn)等都可以納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中.“除了注意實(shí)習(xí)生的常規(guī)教學(xué)能力,還可以從其科研的能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).此外,增加新的評(píng)價(jià)方法,將評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)從關(guān)注結(jié)果擴(kuò)展到對(duì)實(shí)習(xí)全程的把握,加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的實(shí)時(shí)監(jiān)控,如在實(shí)習(xí)前期增加“診斷性評(píng)價(jià)”,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識(shí)、技能或心理上存在的問(wèn)題,以便對(duì)癥下藥,彌補(bǔ)教與學(xué)中的不足,為實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備.”［3］（p105）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，多元性評(píng)價(jià)，才可以真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并加以糾正，最終提高學(xué)生的教學(xué)能力.

3 結(jié)束語(yǔ)

總之,高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次最全面、最直接的檢驗(yàn).我系從提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和積極性，強(qiáng)化實(shí)習(xí)前的試講環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管和指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理，改革《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程，改革美術(shù)教育實(shí)習(xí)的模式和評(píng)價(jià)方式，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功練習(xí)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，有效地提高學(xué)生的教育實(shí)習(xí)能力及駕馭課堂的水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了向用人單位輸送專業(yè)化、合格的新教師的目的，促進(jìn)了美術(shù)教育專業(yè)本身的發(fā)展.

［1］盧向玲.論轉(zhuǎn)變師范院校美術(shù)教育實(shí)習(xí)觀念的急迫性與重要性——對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)后的思考［J］.海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（06）

［2］張華.關(guān)于實(shí)習(xí)生試講指導(dǎo)的思考［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（社會(huì)科學(xué)版），2005，（01）.

［3］楊成.高師美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀調(diào)查與反思［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2004，（01）.

［責(zé)任編輯：劉向紅］

Study on the Professional Practice of Art Education Curriculum Reform in the New Situation——A case study of Guangdong Teacher College of Foreign and Art in art educationmajor

GAO Dong-mei
(Art department,Guangdong Teacher College of Foreign and Art,Guangzhou,Guangdong 510640)

Arts education is an important practical course in normal art education,which is an important step that students can link the knowledge with practical teaching activities.Our department has put forward some reference methods and experiences through the reform of the teaching practice courses,which not only enhances students’practical knowledge and practical abilities but also improves students'comprehensive quality and practice teaching quality.

Educational practice；Classmanagement；Strategy

G 613.7

B

1672-402X（2016）02-0109-05

10.13408/j.cnki.gjsxb.2016.02.024

2015-10-23

廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題新課標(biāo)背景下《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程內(nèi)容的重構(gòu)與研究（2013JK196）.

高東梅（1971－），女，廣東揭西人，碩士，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：美術(shù)教學(xué)法研究、藝術(shù)教育.