對我校五年級學(xué)生的MHT的調(diào)查及分析

趙晨曦

【摘要】對我校五年級的學(xué)生采用心理健康診斷測驗（MHT）進行測試。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)五年級的心理健康狀況處于正常狀態(tài)，但單項偏常的檢出率卻很高，其中尤以學(xué)習(xí)焦慮最為嚴重。

【關(guān)鍵詞】心理健康診斷測驗（MHT） 小學(xué)生心理疏導(dǎo) 心理健康教育

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0233-02

1.前言

為了更好地了解五年級學(xué)生的心理素質(zhì)，對有些問題突出存在的學(xué)生進行及時的心理干預(yù)，經(jīng)過謹慎的篩選，選擇了適應(yīng)于我國中小學(xué)學(xué)生標準化的《心理健康診斷測驗》。

2.方法

2.1 對象

我校五年級學(xué)生共211人。參與人數(shù)211人，有效問卷199份，其中1班50人，2班55人，3班53人，4班41人。

2.2 測試工具

本研究采用的是心理健康診斷測驗（MHT），該量表由學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等八個內(nèi)容量表構(gòu)成，各個內(nèi)容量表的總分表示了個人焦慮的一般傾向，同時，可根據(jù)各內(nèi)容量表的結(jié)果，診斷出個體在某一方面的問題傾向。量表對心理健康總水平的評分為三個等級：得分值在1-55分之間為正常；在56～64分之間為心理狀態(tài)欠佳或有問題傾向；65分以上為心理問題傾向較嚴重，而單項內(nèi)容量表的得分值在8分以上為單項心理問題傾向較嚴重。

2.3數(shù)據(jù)處理

本次調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析采用SPSS Statistics19.0軟件處理。

3.結(jié)果與分析

對我校五年級4個班級的名同學(xué)進行了隨機集體調(diào)查，其中無效問卷有份，共獲得有效問卷共199份，其中五（1）班共50份，五（2）班共55份，五（3）班共53份，五（4）班共41份。

3.1 總體水平

從總分上看，最高分為73分，平均分為33.27分，標準差為13.712?？偡执笥?5分以上的共有3人，這表明我校五年級學(xué)生中約有1.5%的學(xué)生存在心理障礙。具體數(shù)據(jù)如下表1和圖1所示

3.2學(xué)生在各內(nèi)容量表上的心理健康狀況分析

從測試結(jié)果看，五年級學(xué)生在各內(nèi)容量表上的心理問題傾向嚴重者的人數(shù)分布主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向兩個方面，它們的問題檢出率分別高達27.6%、18.1%，說明五年級學(xué)生雖然心理健康總體水平較好，但個別分項指標問題嚴重。

3.3各班級學(xué)生心理健康狀況的對比分析

由表3可看出：在總體心理健康水平上，五年級各個班級比較相近。其中1班與2班整體水平較高，3班與4班有少部分學(xué)生心理問題傾向較嚴重，百分比分別為3.8%與2.4%。在單項問題上，各班級情況略有不同。在學(xué)習(xí)焦慮上，1班學(xué)生的心理偏常檢出率顯著高于2、3、4班；在自責(zé)傾向上，1班、3班學(xué)生的心理偏常檢出率明顯高于2、4班；3班、4班在沖動傾向上的心理偏常檢出率明顯高于其他兩個班；在其他單項問題上，各班差異不明顯。

對四個班級的平均得分作顯著性檢驗（詳見表2），發(fā)現(xiàn)F=0.418>0.05，可知，四個班級在整體心理健康水平上無顯著差異。此外，四個班級平均得分均遠遠小于臨界分數(shù)55分，說明我校五年級學(xué)生整體心理健康狀況處于正常狀態(tài)。

4.分析小結(jié)

采用心理健康診斷測驗（MHT）對我校五年級進行心理測試，測試結(jié)果顯示：

4.1從總分上看，總分最高分為73分，平均分為33.27分，標準差為13.712。四個班級平均得分均遠遠小于臨界分數(shù)55分，這說明我校五年級學(xué)生整體心理健康狀況處于正常狀態(tài)。但是其中總分大于65分以上的共有3人，表示約有1.5%的學(xué)生存在心理障礙。

4.2在各內(nèi)容量表上的心理問題傾向嚴重者的人數(shù)分布主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向兩個方面，它們的問題檢出率分別高達27.6%、18.1%。說明五年級學(xué)生雖然心理健康總體水平較好，但個別分項指標問題嚴重。

4.3在總體心理健康水平上，各個班級的心理健康水平?jīng)]有顯著差異。其中1班與2班整體水平較高，3班與4班有少部分學(xué)生心理問題傾向較嚴重，百分比分別為3.8%與2.4%。

4.4在單項問題上，各班級情況略有不同。在學(xué)習(xí)焦慮上，1班學(xué)生的心理偏常檢出率顯著高于2、3、4班；在自責(zé)傾向上，1班、3班學(xué)生的心理偏常檢出率明顯高于2、4班；3班、4班在沖動傾向上的心理偏常檢出率明顯高于其他兩個班；在其他單項問題上，各班差異不明顯。

5.討論

5.1加強對我校學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。

從表1中我們可以看到，小學(xué)五年級的心理健康總體水平雖然處于正常狀態(tài)，但是仍有4.0%的學(xué)生的心理健康水平介于正常與偏常之間，1.5%的學(xué)生的心理問題傾向較嚴重。這說明小學(xué)生中還是有小部分的人在某些方面存在心理偏常或心理障礙，這應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視。

（1）學(xué)校要開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。加速推進學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化的進程。還要加強心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。

（2）加強學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的健康心理可產(chǎn)生深遠的影響，優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生有一種潛移默化的影響，會對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導(dǎo)作用。

（3）開辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，轉(zhuǎn)變家長的意識和改進教育方法。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進行矯正，提高學(xué)生的心理健康水平。

5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向不容忽視。

五年級學(xué)生在各內(nèi)容量表上的心理問題傾向嚴重者的人數(shù)分布主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向兩個方面，它們的問題檢出率分別高達27.6%、18.1%，說明五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向這兩個方面問題嚴重。

從學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究結(jié)果來看，過強的學(xué)習(xí)焦慮往往是與學(xué)習(xí)困難和過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)相聯(lián)系的，這種學(xué)生大多在學(xué)業(yè)上有較強的自卑感。沖動傾向是情緒方面的問題，首先和家庭教育的不當(dāng)有密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點。其次，沖動傾向的形成也與應(yīng)試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)以及意志力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生抗衡過強的精神壓力，增進心理健康的重要力量。并減少學(xué)業(yè)負擔(dān)，由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)廣泛開展心理素質(zhì)教育。

5.3有心理異常或心理障礙的小學(xué)生是客觀存在的。

小學(xué)生的心理問題有些可以隨著年齡的增長、心理的發(fā)展和主觀努力而逐漸消失，有些則需要接受專門的心理咨詢和心理治療才能有效地克服。為此，學(xué)?？蓪υ摬糠謱W(xué)生的心理問題進行追蹤調(diào)查，并采用個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、活動中引導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭教育指導(dǎo)等方法對學(xué)生的心理健康狀況進行改善，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。