淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作低效乏力的成因與對(duì)策

楊玉姍

【摘要】中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育必須突出德育這個(gè)核心。德育工作的成敗關(guān)系著我們教育最終的成敗，其重要作用不言而喻。進(jìn)幾年以來(lái)，經(jīng)各方的共同努力，學(xué)校德育工作取得了可喜的成績(jī)，但是總的看來(lái)，學(xué)校德育低效乏力的狀況并未根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)調(diào)研，結(jié)合龍?zhí)秴^(qū)實(shí)際，查找了龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)德育低效乏力的成因，找出了對(duì)策，提高了龍?zhí)秴^(qū)德育工作的整體水平。

【關(guān)鍵詞】德育 低效乏力 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0200-01

調(diào)研內(nèi)容：

針對(duì)我區(qū)中小學(xué)德育工作低效乏力的現(xiàn)狀，對(duì)我區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等10所學(xué)校的德育內(nèi)容、德育制度、德育實(shí)施途徑、隊(duì)伍建設(shè)、德育經(jīng)費(fèi)、班主任工作、德育科研、校風(fēng)校貌、德育常規(guī)管理、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育等方面展開(kāi)調(diào)研。

調(diào)研方式：

訪談和查閱檔案資料

調(diào)研對(duì)象：

實(shí)驗(yàn)學(xué)校、二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍?zhí)镀咝　⒔瓩C(jī)二小、江機(jī)三小、十六中學(xué)、烏拉街中心校、烏拉滿中、江密峰中心校、江密峰中學(xué)

主要表現(xiàn)：

1.德育在學(xué)校教育中應(yīng)處的首要地位并未真正落實(shí)到實(shí)處。

德育地位的確定，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而且是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前很多中、小學(xué)仍是“智實(shí)、德虛、美勞空”。

2.中、小學(xué)生特別是中學(xué)生價(jià)值迷失現(xiàn)象仍比較廣泛。

如：學(xué)生中利已主義、拜金主義、享樂(lè)主義大有市場(chǎng)，個(gè)人至上的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。至于理想、信念，人生意義等神圣的觀念在許多學(xué)生看來(lái)是早已陳腐不堪和十分可笑的東西。

一、當(dāng)前中、小學(xué)生德育低效乏力的原因

當(dāng)前中、小學(xué)生德育低效乏力的原因是多方面的，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）高校招生在實(shí)際操作中的分?jǐn)?shù)至上是中、小學(xué)德育工作低效乏力的首要原因。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校錄取新生的標(biāo)準(zhǔn)一直依據(jù)“德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取”的原則，但在實(shí)際操作中，“在絕大多數(shù)考生‘德，‘體都合格的實(shí)際情況下，‘擇優(yōu)的最后決定因素只能是分?jǐn)?shù)”。要使德育工作順利而有效地開(kāi)展，必須同時(shí)解決好對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)兩個(gè)重大問(wèn)題。在這兩個(gè)問(wèn)題中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

（二）德育工作理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離是當(dāng)前中、小學(xué)德育低效乏力的主要原因。

當(dāng)前許多中、小學(xué)在制定學(xué)?；虬嗉?jí)德育計(jì)劃時(shí)往往脫離社會(huì)、本校、本班的實(shí)際，德育標(biāo)準(zhǔn)面面俱到，但又不分主次，不得要領(lǐng)。標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)際，便無(wú)法評(píng)估、檢查和監(jiān)督；其次，德育方式上仍沒(méi)有完全擺脫“運(yùn)動(dòng)式”的工作作風(fēng)。再次，在德育方法上仍是空洞說(shuō)教多，實(shí)際操作少。教師嘮嘮叨叨，“苦口婆心”，學(xué)生則心不在焉，“頑固不化”。在德育評(píng)估上，思想品德課主要仍是老師劃框框，學(xué)生背條條，重德育知識(shí)記憶情況考查，忽視學(xué)生道德情感，道德意志、道德行為測(cè)試和評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)班級(jí)德育工作，著眼于看一學(xué)期搞了幾次有聲勢(shì)的活動(dòng)，另外學(xué)生操作評(píng)定特別是高中生的操作評(píng)定多為升學(xué)服務(wù)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)竭力拔高，其缺點(diǎn)盡量縮小或以希望代之。

道德規(guī)范只依靠教師的理論說(shuō)教，學(xué)生的理論記憶以及有限的幾個(gè)活動(dòng)，是難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在自覺(jué)行動(dòng)的，更談不上發(fā)展為學(xué)生的堅(jiān)定信念。德育中脫離實(shí)際，自欺欺人，給受教育者心靈深處埋下了不良的種子。總之，學(xué)校德育工作不解決理論與實(shí)際嚴(yán)重脫離問(wèn)題就不可能讓學(xué)生真正受到感染，讓學(xué)生信服，更不能增強(qiáng)學(xué)生德育實(shí)踐的自信心和自覺(jué)性。

（三）家庭德育中的不良因素會(huì)很大程度上抵消學(xué)校德育的正面影響力。

當(dāng)前不少家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分關(guān)注，而對(duì)孩子是否有孝心、同情心，是否誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于助人、勤儉節(jié)約、刻苦耐勞等不太在意。另外家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，過(guò)分嚴(yán)厲，或溺愛(ài)，家庭成員關(guān)系不和諧，以及家長(zhǎng)自身言行不良的負(fù)面教育作用等均會(huì)對(duì)孩子品德造成不良影響，進(jìn)而削弱學(xué)校德育的正向影響力。

（四）社會(huì)上的消極因素對(duì)學(xué)校德育工作效果負(fù)面影響十分巨大。社會(huì)上的某些不良因素，如腐敗現(xiàn)象在某些部門、地區(qū)還十分突出，追名逐利，金錢至上，貪圖享受等不良現(xiàn)象到處可見(jiàn)。在影響學(xué)校德育工作諸社會(huì)要素中，大眾傳播媒介（包括電腦）的作用最為直接有效。當(dāng)前武打、言情題材的影視、音像、圖片制品大有泛濫之勢(shì)，加之不少違法之徒半公開(kāi)兜售宣揚(yáng)暴力、黃色、封建迷信等不良內(nèi)容的音像、圖書(shū)制品，使本來(lái)就不太潔凈的文化環(huán)境“雪上加霜”；其次，隨著網(wǎng)吧的興起和電腦在家庭中逐步普及，電腦也成為精神污染源之一。當(dāng)前電腦網(wǎng)絡(luò)的信息夾著變態(tài)的負(fù)文化，鼓吹與社會(huì)主導(dǎo)文化背道而馳的世界觀、人生觀、婚戀觀，倫理觀等，這對(duì)缺乏生活閱歷的中、小學(xué)生有強(qiáng)烈的腐蝕作用。如：互聯(lián)網(wǎng)上已出現(xiàn)了“色情惑眾、誘騙少女”等內(nèi)容，而一些“殺人取勝”“驅(qū)魔招魂”等到暴力迷信內(nèi)容在網(wǎng)上出現(xiàn)已不是“新聞”。社會(huì)在德育方面的責(zé)任并不比學(xué)校小，因?yàn)閱渭兊膶W(xué)校教育即使它就是完全意義上的應(yīng)試教育也不會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成品德極為不良的人。

針對(duì)當(dāng)前中、小學(xué)德育低效乏力的狀況，我們必須認(rèn)真研究探討對(duì)策。

二、當(dāng)前中小學(xué)德育低效乏力的對(duì)策

1.制定切實(shí)可行的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中把高校招生的德育子項(xiàng)真正落實(shí)到實(shí)處。

沒(méi)有切實(shí)可行的德育評(píng)價(jià)造成當(dāng)前教育管理部門對(duì)學(xué)校德育工作很難評(píng)估、檢查、監(jiān)督，也是當(dāng)前高校招生時(shí)無(wú)力真正考核學(xué)生思想品德素質(zhì)的主要難點(diǎn)。制訂切實(shí)可行的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特別是對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們教育理論界，實(shí)踐界及其他社會(huì)各界人士共同關(guān)心、研究，特別要注重各界人士相互對(duì)話共同協(xié)商，不要各唱各的調(diào)，也不要閉門造車。

2.認(rèn)真研究社會(huì)、本校、本班實(shí)際，以活動(dòng)教學(xué)為主進(jìn)行德育。

在德育中注重學(xué)生的自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)道德知識(shí)，體驗(yàn)道德情感，實(shí)踐道德行為。

3.學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家庭德育的指導(dǎo)。

開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，或建立家長(zhǎng)教師聯(lián)席委員會(huì)，進(jìn)行家訪等，都是有效的措施。

4.黨政部門要加強(qiáng)反腐敗的力度和對(duì)文化市場(chǎng)的引導(dǎo)、規(guī)范。

黨政部門廉潔程度、工作作風(fēng)對(duì)精神文明建設(shè)意義重大。其次對(duì)文化市場(chǎng)的引導(dǎo)規(guī)范也十分迫切和重要。比如：電視臺(tái)可否在晚上10點(diǎn)前少放充斥暴力和言情的電視節(jié)目，加強(qiáng)文化稽查力度等。另外，社區(qū)文化建設(shè)也十分重要，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)文化建設(shè)的引導(dǎo)，同時(shí)多方籌集資金加大社區(qū)文化的投資力度。

總之，中、小學(xué)德育低效乏力問(wèn)題的解決是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。有道德行為存在就有非道德行為存在，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟逊堑赖滦袨閲?yán)重程度控制在警戒線以下，這既是學(xué)校的事，家庭的事，更是社會(huì)的事。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，齊抓共管，我們德育工作低效乏力現(xiàn)狀才能根本改變，才能培養(yǎng)出更多良好思想道德素質(zhì)的新一代。

參考文獻(xiàn)：

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