初中語文課堂有效性閱讀教學(xué)探索

徐雪芳

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文課堂閱讀教學(xué)的重要性越來越明顯，但是當(dāng)前初中語文課堂采用閱讀教學(xué)所取得的成效非常差，怎樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)探索的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂 有效性 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0189-01

語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其在初中學(xué)習(xí)中的重要作用不言而喻。而閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要方法，初中語文課堂閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀、寫作以及表達(dá)能力都能夠起到積極的作用。本文主要探討如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

受我國傳統(tǒng)語文教學(xué)思想影響，在我國很多的地方初中語文課堂教學(xué)還是以“教師講，學(xué)生學(xué)”的方式為主，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)仍舊處于被動接受的位置，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生當(dāng)前甚至以后的語文學(xué)習(xí)。而初中語文課堂閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及他們的表達(dá)能力，最為關(guān)鍵的是利用此種教學(xué)方法，學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的位置，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語文知識的效率。在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠自主的去思考，去體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣，讓學(xué)生通過閱讀真正喜歡上初中語文，從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

二、如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性

閱讀教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中能夠起到很多的作用，為了充分發(fā)揮課堂閱讀教學(xué)的作用，需要不斷提高其在語文課堂教學(xué)中的有效性。下面從三個(gè)方面分析如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀效率

當(dāng)前大部分地區(qū)采用的誦讀教學(xué)只是在上課開始的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，然后教師開始講解，學(xué)生做筆記、記重點(diǎn)。這種閱讀實(shí)際上起到的作用并不大，還是忽略了閱讀對于語文教學(xué)的重要性，古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見閱讀的重要性。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是在閱讀的過程中讓學(xué)生自主的體會文章的含義，通過閱讀理解文章作者寫作時(shí)的情感。以教學(xué)《沁園春·雪》為例，最開始初中語文教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀的時(shí)候盡量放慢語速，語調(diào)鏗鏘有力，有利于學(xué)生去理解作者的壯闊胸懷。如“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這句語調(diào)逐漸的升高，帶領(lǐng)學(xué)生去感受所描繪場景的壯闊以及作者的寬廣胸懷。后面的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，在讀的時(shí)候都盡可能緩慢，盡可能去想象描繪的壯麗山河。“惜秦皇漢武”中“惜”字讀時(shí)加長語調(diào)，引起學(xué)生注意，體會作者的感情。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能只局限于單純的閱讀，這樣所起到的效果不是特別明顯，學(xué)生在讀的時(shí)候會產(chǎn)生枯燥的感覺。需要在學(xué)生讀的時(shí)候鼓勵(lì)他們勇于提出問題，也許學(xué)生最開始不清楚怎樣來進(jìn)行提問，需要語文教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，通過這樣的方式學(xué)生在閱讀完這篇文章的時(shí)候，所得到的收貨將更大。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

富有感情的語文閱讀是一種心靈的享受，在閱讀的過程中，盡可能的去感受作者所寫的美好風(fēng)光、生活樂趣、人生感悟，這些都能夠激發(fā)出學(xué)生對語文文章閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的激情之后，初中語文教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)將會取到事辦功倍的效果。初中語文教師在每節(jié)課教學(xué)之前，利用各種方法引起學(xué)生對這篇文章的注意，并營造出與課文內(nèi)容相關(guān)的氣氛，對課文寫作的背景進(jìn)行簡單得介紹，然后初中語文教師有感情的進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章描繪的環(huán)境或情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生有感情閱讀的欲望，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的熱情。如：教師在講解《楓橋夜泊》這篇古詩的時(shí)候，可以先配上一些和此文所表達(dá)情感相近的音樂，來烘托一下古詩中所描寫的環(huán)境，營造出那種氛圍，接下來初中語文教師開始講解作者寫此文的背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生對這首古詩進(jìn)行有感情的閱讀。相信經(jīng)過這一系列的教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生會產(chǎn)生不同的心理感受，詩中所描繪的清冷、孤寂無不反映出對家鄉(xiāng)的濃濃思念之情，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，更加能夠深刻體會到作者的情感，也能體會到古詩中的意境，進(jìn)而對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。此時(shí)，初中語文教師再進(jìn)行一些重點(diǎn)講解，所起到的作用將會是巨大的，這就是閱讀在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該起到的有效性作用。

（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的鞏固

任何的教學(xué)方式都會有相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的，它對課堂教學(xué)起到積極的鞏固、加深作用。當(dāng)然初中語文課堂閱讀教學(xué)也需要布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，來達(dá)到鞏固課堂閱讀教學(xué)所起到的作用。目前閱讀教學(xué)常用的訓(xùn)練方式為課后布置相應(yīng)的作業(yè)，如分析這篇文章的中心思想、概述文章描述的大致含義等，通過這些課后的習(xí)題來鞏固加深對文章的學(xué)習(xí)。實(shí)際上訓(xùn)練不局限于此種方式，初中語文教師也可以在閱讀學(xué)習(xí)之后安排學(xué)生進(jìn)行文章的討論，當(dāng)然這需要初中語文教師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的討論題目，課堂上監(jiān)督學(xué)生討論的范圍，以文章學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，可以向?qū)W生提問“本文主人公的名字叫什么”，讓學(xué)生通過閱讀去文章中尋找答案。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首毛澤東的詞時(shí)，經(jīng)過一系列的閱讀學(xué)習(xí)之后，可以問學(xué)生“毛澤東寫下這首詞時(shí)，他自身所處的情況，你們在他的那種情形下，會有這種豪邁的氣勢嗎”？然后讓學(xué)生進(jìn)行探討，起到鞏固開始時(shí)的閱讀教學(xué)所起到的作用。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此初中的語文課堂教學(xué)對學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯都起到非常關(guān)鍵的作用。通過一系列有效的閱讀教學(xué)措施，一定能夠使得閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用得以充分的體現(xiàn)。

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