初中語文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性

謝勤燕

【摘要】經(jīng)典的閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文能力水平的重要的實(shí)踐活動以及學(xué)習(xí)方法，也是提升一個(gè)人的文化素質(zhì)、內(nèi)涵、修養(yǎng)的重要方法。有效閱讀可以讓學(xué)生經(jīng)歷一次精神上的沖洗，并明白語文所帶來的寶貴的財(cái)產(chǎn)。本文現(xiàn)針對初中語文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 經(jīng)典閱讀 存在的問題 有效措施

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0188-01

現(xiàn)代的初中語文教育應(yīng)該是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，少做一些無謂的題目，多讀書且讀好書，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。但是，現(xiàn)在學(xué)生的課程繁重，學(xué)習(xí)壓力大，對于經(jīng)典閱讀已無法負(fù)擔(dān)。所以，在初中語文的教學(xué)中，一定要注重經(jīng)典閱讀有效性的提高，通過閱讀的方式真正提高學(xué)生的語文能力。

一、語文經(jīng)典閱讀中存在的問題

目前，在語文教學(xué)中對于經(jīng)典閱讀這部分內(nèi)容普遍存在這樣一種現(xiàn)象，就是閱讀效率不高，不能激起學(xué)生對閱讀的興趣，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的功利性。由于應(yīng)試教育還沒有徹底被代替，也可以說一直在起著主導(dǎo)地位，學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩β抵?，沒有時(shí)間看課外讀物，及時(shí)有閱讀也是為了應(yīng)對考試，給高雅的閱讀套上功利的枷鎖。其次，淺文本閱讀，有的同學(xué)只注重速度閱讀、囫圇吞棗、大致瀏覽，缺乏對書籍的情感閱讀。最后，娛樂化閱讀偏多，大部分學(xué)生不喜愛經(jīng)典閱讀，覺得枯燥乏味，更傾向于一些小說、雜志、野史之類的書籍，對于這些同學(xué)而言，閱讀的目的就是為了娛樂消遣的。

二、提高初中語文經(jīng)典閱讀的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典閱讀的興趣

真正所謂興趣是人類最好的老師，只有有了對閱讀的興趣，才能更加積極主動的去學(xué)習(xí)要學(xué)的知識，有了興趣才有學(xué)習(xí)動機(jī)，才有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的行為，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中變現(xiàn)出主動性和創(chuàng)造性。在對學(xué)生經(jīng)典閱讀進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師一定要注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。采用新穎的、有趣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》一文中，老師就可以給同學(xué)們播放《駱駝祥子》這個(gè)影片，在影片中截取一段給同學(xué)們重點(diǎn)講解，讓學(xué)生充分獲得直觀感受，借助畫面給同學(xué)們講解那個(gè)時(shí)代人們的生活環(huán)境和時(shí)代背景，給人設(shè)置一種情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的氛圍，接著向?qū)W生推薦《駱駝祥子》這本著作，調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)其走向原著，學(xué)生對著作感興趣了，就成功了一大半，只有對經(jīng)典閱讀感興趣，才會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高對經(jīng)典閱讀的閱讀效率。

（二）加強(qiáng)對課本內(nèi)容的解讀，拓展學(xué)生的閱讀視野

目前的經(jīng)典閱讀，不僅包括中外的文學(xué)名著、人文社科知識，還包括自然科學(xué)以及對現(xiàn)代人心靈觸動較大的作品。對于初中語文教材，涵蓋了眾多的經(jīng)典作品，在語文課堂的學(xué)習(xí)中需要在課本內(nèi)容的引導(dǎo)下，在課外進(jìn)行拓展閱讀。通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，從而不斷提高學(xué)生的經(jīng)典閱讀水平。課本中的例文，都是節(jié)選的一些文學(xué)名著，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)典閱讀的方法和規(guī)律。結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向作家的其他作品進(jìn)行開拓閱讀。

課本的文章作為基礎(chǔ)點(diǎn)，通過節(jié)選的內(nèi)容拓展到整篇文章或是其他作品的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，初中課本節(jié)選的歐亨利的作品，通過一篇文章的解讀，了解作者的風(fēng)格，再進(jìn)入到作品全集中閱讀就具備了一定的理解基礎(chǔ)，從作者的作品中提煉出更大的意義。而且，初中語文課本重視對學(xué)生的課文題材、手法以及寫作角度的理解，可以適當(dāng)?shù)剡x取同類題材的文章進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)拓展式的訓(xùn)練。對于我國的四大名著而言，其閱讀就是個(gè)系統(tǒng)性的過程。不同時(shí)期的人文內(nèi)涵激發(fā)現(xiàn)代人樹立良好的人文素養(yǎng)，注重對內(nèi)心的感知和命運(yùn)的理解。

（三）開發(fā)資源，提供閱讀經(jīng)典的有利條件

學(xué)生閱讀的書籍來源僅靠個(gè)人的力量畢竟有限，我們可以充分開發(fā)圖書資源，將個(gè)人、班級、學(xué)校、社會等資源有效整合、利用，定期舉辦校內(nèi)圖書交流會，師生將個(gè)人圖書擺放在特定區(qū)域，組織學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行交換或借閱，營造濃厚的閱讀氛圍；編排班級借閱圖書次序表，定期借閱學(xué)校的圖書；聯(lián)系新華書店、圖書館、讀書社等社會公共資源，為學(xué)生集體辦理借書證，從而獲得更豐富的書籍資源。

為保障經(jīng)典閱讀的有效進(jìn)行，就要舍得投入時(shí)間。教師可以間周安排兩課時(shí)，由學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行自由閱讀，教師負(fù)責(zé)解惑，不對學(xué)生的閱讀做過多干涉；或者進(jìn)行班級統(tǒng)一主題的集體閱讀，確定某一專題進(jìn)行集體閱讀，佳作推薦、方法引領(lǐng)、佳篇點(diǎn)評、閱讀心得交流等形式相互結(jié)合，使學(xué)生能夠真正靜下心來進(jìn)行持續(xù)性的閱讀，有充分的時(shí)間徜徉于文字之中，品味、思索其精髓。教師可以每月召開一次閱讀方法指導(dǎo)講座，介紹閱讀、欣賞文學(xué)作品的基本方法，及時(shí)解決學(xué)生閱讀中遇到的困惑?？傊?，要盡可能地為學(xué)生的經(jīng)典閱讀“開燈放行”，提供便利。

（四）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

首先，需要樹立正確的閱讀觀念。要真正走進(jìn)經(jīng)典閱讀之中，需要在閱讀觀念上祛除功力的心態(tài)，從經(jīng)典作品中吸收良好的人文涵養(yǎng)。根據(jù)國外的一項(xiàng)研究顯示，經(jīng)典閱讀作品對現(xiàn)代人的職業(yè)水平的影響遠(yuǎn)高于音樂、社交以及電影等。但是，這種閱讀功效的實(shí)現(xiàn)需要閱讀者出于自身的愛好，自覺地投入其中，促進(jìn)精神的升華。

其次，對于初中語文課本中的經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，需要樹立從背景、關(guān)鍵詞以及經(jīng)典句子出發(fā)的思想。文學(xué)作品的背景對作品的人物和事件起到一定的決定性作用，寫作的背景和作者的創(chuàng)作是相關(guān)的。教師只有引導(dǎo)好學(xué)生對文章的了解，才能掌握閱讀的正確方向。

最后對于經(jīng)典作品的閱讀，在熟悉文章的藝術(shù)效果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對文章關(guān)鍵詞的解讀，充分理解關(guān)鍵詞對全文的指導(dǎo)性作用。而且，經(jīng)典作品的優(yōu)秀之處就在于文章中的經(jīng)典句子的構(gòu)成。抓住文章的經(jīng)典語句進(jìn)行解讀，可以促進(jìn)對作品的理解，增強(qiáng)對經(jīng)典作品閱讀的興趣。

三、結(jié)束語

經(jīng)典閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要實(shí)踐活動和主要學(xué)習(xí)途徑，也是提升學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)的重要途徑。扎實(shí)有效的閱讀可使學(xué)生接受高尚人格的精神洗禮，聆聽厚重歷史的諄諄教誨。有效地開展經(jīng)典閱讀，必將鼓動學(xué)生經(jīng)典閱讀的羽翼，使他們在語文學(xué)習(xí)的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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