依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建作文教學平臺的探討

張瓊

摘 要：從利用網(wǎng)絡(luò)，積累素材；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，資源共享；現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講評作文三方面進行探討，指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為作文教學提供了變革的平臺，激發(fā)了學生習作興趣，培養(yǎng)了學生自主修改作文能力，有效地提高了學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文；教學；提高

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0074-01

隨著教育環(huán)境的信息化，多媒體網(wǎng)絡(luò)已滲入教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)中的開發(fā)性、交互式學習環(huán)境以及學習資源共享為提高學科效率提供了平臺。網(wǎng)絡(luò)作文教學是現(xiàn)代教育思想下一種全新的教學模式，學生借助豐富的信息資源和溝通渠道，是提高他們寫作水平的現(xiàn)實要求。優(yōu)化作文教學勢在必行，那么如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化作文教學呢？

一、利用網(wǎng)絡(luò)，積累素材

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！彼夭膶τ趯懽鞫裕腿缛c溪水，沒有素材就沒有作文。學生由于經(jīng)歷單調(diào)，生活單一，閱歷不豐富，嚴重缺乏寫作素材。而沒有豐富的材料，怎能寫出主題深刻的文章？如何解決這一難題呢？大量的閱讀積累是豐富寫作素材最有效的方法。閱讀不僅包括紙質(zhì)中的經(jīng)典閱讀，也包括網(wǎng)絡(luò)中的信息閱讀。當今社會是一個信息時代，信息的更新變化很大，能在極短的時間里便知道剛發(fā)生的事。信息的傳遞速度極快，不出門便知天下事。這些信息迅速便捷，能為學生提供各種形式的信息。文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的信息，彌補了學生閱歷的不足，打破了制約學生生活儲備的瓶頸。網(wǎng)絡(luò)可同虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，可突破地域的限制實現(xiàn)虛擬課堂、虛擬圖書館，網(wǎng)絡(luò)上的資源取之不盡、用之不竭。由于學生寫作素養(yǎng)參差不齊，教師應(yīng)為學生推薦基本的寫作素材，引導學生對閱讀材料做批注，提高賞析作品的能力。同時，教師要營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生在有限的時間內(nèi)閱讀最有效的素材，讓網(wǎng)絡(luò)信息為寫作服務(wù)。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，資源共享

網(wǎng)絡(luò)中的每個學習者對各種信息資源進行共享，這是傳統(tǒng)教學中無法做到的。而學生也由傳統(tǒng)的被動接受教師傳遞的信息轉(zhuǎn)為根據(jù)自己的需要選擇信息內(nèi)容。一些好的信息可以通過建立平臺獲得資源共享。因此，一個良好的作文教學平臺應(yīng)建構(gòu)以下一些模塊：（1）作文資源共享資源庫。教師應(yīng)建立一個信息資料庫，提供良好的校園網(wǎng)站，優(yōu)美的范文，名言警句，豐富的圖片資料、視頻等，將網(wǎng)絡(luò)信息引入作文教學，擴展學習資源，擴大學生的知識面，為寫作提供良好的基礎(chǔ)。（2）找回寫作動力，上傳習作。興趣、愛好是提高作文水平的原動力。當學生儲備了較豐富的寫作素材，寫出好文章卻無人欣賞，寫作熱情就會降低。教師應(yīng)該為學生建立一個平臺，如建立作文網(wǎng)站等，為他們創(chuàng)造一個展示自我的空間。比如校園網(wǎng)、QQ群等都可以作為一個展示平臺，讓學生在這個平臺上上傳文章，自由評點。在一個寬松的環(huán)境里有利于激發(fā)學生的寫作欲望，而且通過他人的點評有利于學生了解自己的寫作過程。學生在平臺上發(fā)表文章是對自我價值的肯定，久而久之，他們就會很愿意將自己的思想變成漢字，上傳作品，分享寫作的快樂。（3）百家爭鳴，暢所欲言。傳統(tǒng)的作文批改，大多數(shù)是教師一人“精批細改”，批改周期長，時效性差。學生是被動接受，導致作文評改收效甚微。如今在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評改，及時性、反饋性、交互性、開放性的功能大大增強。這樣，就使師生之間、生生之間構(gòu)建成一個輕松和諧的交流基地。在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行習作評改，可增加交流互動的多向性。師生之間、生生之間暢所欲言，使每個學生既能賞析他人的習作，又能聽取別人的修改意見，并能夠通過討論、評議的方式去修改作文中存在的問題。同時，師生之間也能平等交流，使學生能主動參與到寫作中，體會了合作的學習樂趣，學會了欣賞評價別人的習作，拓展了習作空間。在民主、平等的交流與寬松的習作氛圍中，有效地提高了作文效率，達到了提高學生寫作能力的目的。

三、現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，講評作文

對于引起學生新的疑問、矛盾點，教師要做一個匯總，并在課堂上講評。這時，教師在課堂上就可借助多媒體投影儀和學生一起對異議點進行探討，讓學生通過同桌、小組、全班同學的合作、討論，并結(jié)合具體的實例或親身經(jīng)歷去探尋修改作文的最佳方案，總結(jié)優(yōu)缺點及一些寫作規(guī)律。講評課結(jié)束后，學生們可以把再次修改好的作文上傳，在網(wǎng)絡(luò)上投稿。在網(wǎng)絡(luò)上，學生不僅找回了自信，而且具備了與時俱進的時代氣息和創(chuàng)新意識。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展作文教學空間，使課內(nèi)與課外教學有效結(jié)合，讓作文與網(wǎng)絡(luò)教學同行。

四、結(jié)束語

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為作文教學提供了變革的平臺，極大拓寬了語文教學的空間，開拓了學生的寫作視野，激發(fā)了學生習作興趣，培養(yǎng)了學生自主修改作文的能力，有效提高了學生的寫作水平。

參考文獻：

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