語文課堂導(dǎo)入的原則和方法

涂平生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境?！弊鳛閷嵤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的一線教師，筆者試圖讓課堂導(dǎo)入充滿魅力，讓每節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。

一、語文課堂導(dǎo)入的原則

在設(shè)計語文課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)遵循以下幾個原則：①貼近課文。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的一環(huán)，并不是孤立存在的，它是為整堂課服務(wù)的，為整篇課文的教學(xué)服務(wù)的。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)把導(dǎo)入方式與課文內(nèi)容結(jié)合起來，緊扣課文主旨，突出人物特征；②貼近學(xué)生實際。教師可以選取生活中各層面、細(xì)節(jié)或知識領(lǐng)域的片斷，再聯(lián)系所學(xué)課文的內(nèi)容；③自然恰當(dāng)。教師要注意課堂導(dǎo)入與課文內(nèi)容的銜接，做到導(dǎo)入自然、順理成章；④力求新穎、別致。教師只有力求突破、創(chuàng)新，才能使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)出人意料，又在情理之中；⑤在時間分配上，教師應(yīng)注意適度原則，把課堂導(dǎo)入控制在3～5分鐘即可。

二、語文課堂導(dǎo)入的方法

1.激情朗誦

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，讓學(xué)生激情朗誦，把學(xué)生引入詩文的美妙意境中。如讓學(xué)生朗誦《迢迢牽牛星》：“……你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。”動情的詩歌，把學(xué)生的思緒帶到茫茫宇宙，教師趁機(jī)導(dǎo)入課文：“在浩瀚的星際，除了人類已知的星球之外，還有什么奧秘呢？今天，我們將要學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識的課文——《臥看牽?？椗恰??！?/p>

2.故事誘導(dǎo)

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師可以抓住有利時機(jī)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，往往會起到意想不到的效果。如在教學(xué)《皇帝的新裝》之前，教師可以讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容：“有個皇帝特別喜歡穿得漂亮，他每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出很特別的衣服，而且任何不稱職或愚蠢得不可救藥的人都看不見這身衣服……最后，皇帝光著身子參加完游行大典?！痹趯W(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教師就可以自然地引入教學(xué)內(nèi)容了。

3.問題沖突

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣，不僅激活了學(xué)生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。

4.笑話引路

幽默的笑話常常能起到提神醒腦的作用，能較好地營造輕松的課堂氣氛。如在教學(xué)《寡人之于國也》之前，筆者講了一個筆話：“有一個老師，不管什么詞、成語或典故，只要學(xué)生向他請教，他馬上就能解答，根本不用查找工具書。一天，閱讀課上，有位學(xué)生問：“老師，什么叫‘眾寡懸殊？”這位老師說：“眾者，人多也；寡么，就是寡婦；懸，是掛起來的意思，人掛起來，那就是上吊；殊么，是死了?！姽褢沂獾囊馑季褪窃S多寡婦上吊死了。”“那‘寡不敵眾呢？”另一個學(xué)生問?！斑@個詞與剛才那個詞有兩個字相同，它是寡婦打不過許多人的意思?！睂W(xué)生們聽后哄堂大笑，筆者順勢導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容。

5.游戲激趣

在上課前，教師可以安排與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲節(jié)目。例如上課前，教師可把學(xué)生分為四個小組，讓A組準(zhǔn)備人物，B組準(zhǔn)備時間，C組準(zhǔn)備地點(diǎn)，D組準(zhǔn)備事件，然后請各小組上臺寫出材料和基本情節(jié)。如元謀人，五萬年前，在撒哈拉沙漠，踢足球；2003年，布什和薩達(dá)姆，在美國自由女神像火炬上，決斗……教師便可順勢導(dǎo)入《作文教學(xué)：合理交代記敘的要素》。

6.直觀演示

直觀演示可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師為學(xué)生提供感性材料，可以激發(fā)學(xué)生尋求探索方法的興趣，幫助學(xué)生理解新知識。如在教學(xué)《三峽》之前，教師可以準(zhǔn)備幾幅“三峽”的景物掛圖，并輔以介紹。這樣，學(xué)生就會被圖片中優(yōu)美的景物吸引，產(chǎn)生了解三峽的興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

7.巧用媒介

教師巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具，能激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師既要調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，又要把課堂導(dǎo)入變成學(xué)生展示才藝的舞臺，從而體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（作者單位：江西省南昌市第十六中學(xué)）endprint