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      上好小學(xué)音樂課經(jīng)驗(yàn)談

      2016-03-22 17:16:36郭芳萍
      知識窗·教師版 2016年2期
      關(guān)鍵詞:樂理教師應(yīng)筆者

      郭芳萍

      想象力和創(chuàng)造力是打開小學(xué)生心靈的鑰匙,但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是教師唱一句、學(xué)生跟著唱一句,使得學(xué)生誤認(rèn)為音樂課就是唱歌課。這導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶,學(xué)生無法感受音樂、享受音樂和創(chuàng)造音樂,制約了學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革理念的指導(dǎo)下,教師該如何上好小學(xué)音樂課呢?筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

      1.氛圍

      首先,教師要多渠道地給學(xué)生營造寬松、活潑的音樂學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入舒心、優(yōu)美的意境中;其次教師要充分尊重學(xué)生,拉近師生之間的距離,營造親近、和諧的師關(guān)系,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中如魚得水,無拘無束地發(fā)揮自己的想象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

      2.語言

      教師的教學(xué)語言是否風(fēng)趣幽默、是否具有“磁性”吸引學(xué)生,對提升教學(xué)效益具有很大的作用,所以教師應(yīng)注意了解學(xué)生的心理,采取鼓勵性、激發(fā)性的口語或豐富的肢體語言來調(diào)控教學(xué)氛圍。當(dāng)然,教師的教學(xué)語言要規(guī)范,但不能用過多太專業(yè)的語言。如在教學(xué)小學(xué)低年級音樂教學(xué)時,教師就應(yīng)運(yùn)用兒童化的語言,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

      3.方法

      在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的想象時空。如在教唱《快樂的潑水節(jié)》時,筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生播放了云南少數(shù)民族“潑水節(jié)”的歡躍場景,讓學(xué)生了解了該民族的特點(diǎn),體會了“潑水節(jié)”的意義。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還能使他們深刻地體會到歌曲的意境。

      二、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

      1.小學(xué)低年級學(xué)生

      小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動,充滿好奇心,想象力豐富,所以他們對音樂的感知主要是通過一系列動作展示出來的。因此,在低年級音樂教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的“五官”,可以是唱跳結(jié)合、唱說結(jié)合等,讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松獲得音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展想象力,陶冶情操。

      2.小學(xué)高年級學(xué)生

      在教學(xué)中,教師可以把音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來,使他們受到思想教育。如在教唱《藍(lán)色的雅德朗》時,為了讓學(xué)生深刻地感知它的意境,筆者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的古詩文,給學(xué)生播放歌曲《我的中國心》的視頻,使學(xué)生身臨其境地感受海外華人對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生聽著聽著,便隨著音樂一起唱起來,課堂氛圍漸漸活躍起來,學(xué)生的愛國情感也被激發(fā)出來,收到了意想不到的教學(xué)效果。

      三、靈活地教學(xué)樂理知識

      在教學(xué)部分樂理時,教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生“親歷”音樂的環(huán)境。如在教學(xué)“拍子”這部分樂理時,第一步,筆者有意識地播放火車汽笛的長鳴聲、汽車?yán)鹊亩桃簦寣懮鷧^(qū)分聲音的長短;第二步,筆者讓全體學(xué)生閉上眼睛,靜靜地傾聽不同節(jié)拍“走”和“跑”的聲音,然后要求學(xué)生用拍手、跺腳的方式表現(xiàn)出來,使學(xué)生完成由聽到動的過渡。如在教學(xué)“四分音符”“八分音符”時,筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過“走步”與“跑步”的不同聲音,讓學(xué)生感知不同音符,再結(jié)合兒歌中的語言,幫助學(xué)生練習(xí)節(jié)奏組合。

      這些動靜結(jié)合的策略能有效“聚攏”學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“心”,所以教師應(yīng)變換策略,根據(jù)學(xué)生的音樂認(rèn)知水平,讓他們在玩中學(xué),自主探究、感受和體驗(yàn)樂理知識。

      四、巧妙地利用律動與音樂的結(jié)合

      在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動中,教師應(yīng)巧妙、靈活地利用各種律動,有效促進(jìn)學(xué)生參與音樂活動,以收到良好的教學(xué)效果。如在律動過程中,筆者先讓學(xué)生聽音樂,感受、理解和想象音樂,然后讓他們用手腳做動作,自由發(fā)揮,大膽表現(xiàn)。這樣一來,原本枯燥的樂理和抽象的音符就變成了充滿靈性的肢體語言,符合小學(xué)生“喜動”的心理特征。

      此外,在音樂教學(xué)中,教師必須鼓勵學(xué)生根據(jù)個人對所學(xué)音樂內(nèi)容的理解,展示自我、實(shí)現(xiàn)自我,才能真正讓學(xué)生成為課堂主體,保證他們的參與率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我要唱”,讓他們自由地享受音樂、想象音樂和創(chuàng)造音樂,從而培養(yǎng)出多才多藝的學(xué)生。

      (作者單位:江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué))endprint

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