在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖

羅發(fā)玉

摘要：歷史地圖是還原歷史真實(shí)性最直觀的道具，教師巧妙地利用歷史地圖，不僅能加深學(xué)生對歷史知識的印象，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，梳理歷史事件的整體脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史 歷史地圖

對于初中生來說，歷史課程較為復(fù)雜、枯燥。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用歷史地圖，把歷史事件、社會經(jīng)濟(jì)、文化底蘊(yùn)、地理環(huán)境展示在學(xué)生面前，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。

一、歷史地圖的作用

教育學(xué)家斯特拉耶夫說：“想要直觀闡述歷史在發(fā)生過程中的必然聯(lián)系，借助歷史地圖是最直觀的工具?！笨梢姎v史地圖對歷史學(xué)習(xí)的重要性。通過歷史地圖，學(xué)生不僅能看到河流、山川、符號、點(diǎn)線，還能看到當(dāng)?shù)氐臍v史經(jīng)濟(jì)、政治文化，更能看到歷史事件的時(shí)間聯(lián)系、地理位置的空間聯(lián)系，從而延伸出政治形勢、人文素養(yǎng)、環(huán)境變遷、政局形式等?？梢哉f，歷史地圖能以最直觀的形式再現(xiàn)歷史，達(dá)到文字說明無法實(shí)現(xiàn)的講述效果，是提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有力的工具之一。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖存在的問題

1.教師教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師極少運(yùn)用歷史地圖，完全按照課本內(nèi)容講解知識點(diǎn)，授課形式單一，使學(xué)生感到無趣、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。雖然有的教師會結(jié)合歷史地圖講解內(nèi)容，但沒有巧妙地運(yùn)用歷史地圖的優(yōu)勢，也沒有充分發(fā)掘歷史地圖中的有效信息，使學(xué)生不能通過歷史地圖整理、歸納和分析所學(xué)知識，也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，無法提高學(xué)習(xí)水平效率。

2.歷史地圖的作用沒有引起重視

不論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，學(xué)習(xí)方法都很重要，正確的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生高效、快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生認(rèn)為，單純地看圖，就能掌握基本信息解決問題，這種想法單一而片面。運(yùn)用歷史地圖，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)題目中隱含的條件與信息，順利找到解題思路，舉一反三，從而全面解答問題。

三、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖的方法

1.充分利用地圖，發(fā)揮地圖的作用

由于思維慣性，學(xué)生第一眼看到的是地圖的內(nèi)容，而不是地圖所要表現(xiàn)的主題，這不利于學(xué)生“讀懂”地圖。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生先抓住主題。如在《絲綢之路》中有一幅絲綢之路的路線圖，教師應(yīng)先讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是絲綢之路，然后再通過路線圖，讓學(xué)生掌握絲綢之路重在一個(gè)“路”字，它是一條運(yùn)輸通道，最后讓學(xué)生理解絲綢之路不僅是運(yùn)輸通道，還是西漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。這樣，學(xué)生不僅掌握了絲綢之路路線的基本含義，還領(lǐng)悟到了絲綢之路隱含的經(jīng)濟(jì)要素。

2.與地圖對話，掌握地圖信息

要想通過歷史地圖學(xué)好歷史這門學(xué)科，學(xué)生就要讀懂歷史地圖展示出來的信息。這樣，學(xué)生才能利用這些信息，解決歷史難題。地圖中不僅有圖、數(shù)字、地名，還有容易被學(xué)生疏忽的比例尺、坐標(biāo)、標(biāo)注等，它們都是學(xué)生看懂地圖的重要線索和依據(jù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂地圖信息，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法與技能，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《元代忽必烈統(tǒng)一全國》時(shí)，筆者讓學(xué)生思考、比較元代的疆域、行政區(qū)域與現(xiàn)今中國領(lǐng)土的區(qū)域劃分有何異同。學(xué)生通過充分讀懂歷史地圖里的信息，把地圖表達(dá)的信息與歷史事件結(jié)合起來，既提高了學(xué)習(xí)歷史的高效性，又鍛煉了自主思考、主動學(xué)習(xí)的能力。

3.打破僵化思維，縱觀歷史

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，樹立創(chuàng)新意識，打破僵化的思維模式，在縱觀歷史的大環(huán)境下，立足史實(shí)，通過歷史地圖的有效引導(dǎo)，提取有效信息，舉一反三，完成知識的內(nèi)化。

四、結(jié)語

歷史地圖在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)把歷史圖片與文字有機(jī)結(jié)合起來，采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中發(fā)掘隱含的歷史內(nèi)容。這樣，不但能活躍課堂氛圍，還能提高歷史課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省定南縣教育體育局）

1endprint