小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

李上榮

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生，改變命運(yùn)！人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。好習(xí)慣，會讓人終身受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。習(xí)慣一旦形成，就會形成不易改變的學(xué)習(xí)行為，因此培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要！

我是一名音樂教師，在這個(gè)崗位上已經(jīng)奮斗了八載。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這要求我們音樂教師不斷地思考、探索和創(chuàng)新。在音樂課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度來看待培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性；在具體實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，從細(xì)小之處入手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在于‘育。所謂‘育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！毙睦韺W(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的、具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。這樣，從某種意義上看，教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比簡單地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得更為重要。那么，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我就談一談本人在這方面的一點(diǎn)心得體會：

一、進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.明確音樂課堂常規(guī)要求

要想讓學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣，就必須讓學(xué)生明確和了解其具體要求。首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生備好學(xué)具；其次是學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真聽講、積極思考，還要勇于回答和提出問題；再次是教師在教學(xué)之初，就要給每一位學(xué)生講解和示范正確的朗讀歌詞、演唱歌曲、演奏課堂樂器等姿勢，并提出明確要求（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么擺放等）。

2.突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規(guī)訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行

音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，又有不同之處。不同點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、進(jìn)出教室等課堂常規(guī)訓(xùn)練要放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如聽音樂做律動進(jìn)教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節(jié)奏感、韻律感的兒歌，讓學(xué)生安靜坐好，這些充分體現(xiàn)出語言、動作以及課堂活動的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸形成。

3.持之以恒抓落實(shí)

（1）樹榜樣

榜樣的力量是無窮的，因此在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中樹立好的榜樣非常必要。課堂上，我特別注重發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)備好學(xué)具快、靜、齊的，時(shí)刻注意保持良好坐姿的，認(rèn)真聽講、積極思考的等好的典型，引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

（2）搞比賽

在樹榜樣的同時(shí)，我在所教班級積極開展人與人、組與組之間的相互挑戰(zhàn)，進(jìn)行遵守音樂課堂常規(guī)的比賽，從而強(qiáng)化學(xué)生遵守課堂常規(guī)的意識，激發(fā)學(xué)生力爭上游、不甘落后的上進(jìn)心，使之在音樂學(xué)習(xí)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好局面。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣

聽音樂的過程就是一個(gè)體驗(yàn)、理解、想象的過程?！奥牎笔菍W(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會從感官的欣賞到理性的分析，根據(jù)旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節(jié)拍、演唱形式等，來“聽”出音樂作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂形象。如欣賞《動物世界》，讓學(xué)生通過聽賞感受不同動物的音樂形象：鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，聽起來很像雄獅的怒吼；大管深沉、厚重的音色表現(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象；單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等。當(dāng)教師在熟悉教材的前提下，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)手段，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來時(shí)，學(xué)生就會對聆聽音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，就會由被動的“要我聽”變?yōu)樽杂X的“我要聽”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入情感體驗(yàn)的良好習(xí)慣

1.注重情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力

在課堂上，我常這樣啟發(fā)學(xué)生：作曲家在每首音樂作品里面都表達(dá)了自己豐富的內(nèi)心情感，它像一個(gè)個(gè)謎藏在樂曲里面等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)它們嗎？看看你能不能成為作曲家的知音！想一想，你可以怎樣把這種情感用音樂的方式表現(xiàn)出來？也只有這樣，才能使學(xué)生逐步理解音樂作品，用心演奏，用情歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂，進(jìn)而陶冶其情操、啟迪其智慧，激發(fā)其對美的愛好和追求，并通過愉快的音樂實(shí)踐活動，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂新課標(biāo)中提出的“以音樂審美為核心”這一重要理念。

2.注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的演唱發(fā)聲方法

在音樂課上，有時(shí)會遇到學(xué)生“喊唱”的現(xiàn)象，特別是一、二年級的學(xué)生，由于兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使，他們會為了顯示自己聲音大，而用上全身力氣喊唱。另外，高年級的同學(xué)有時(shí)也會因?yàn)樘貏e喜歡某首歌曲，在演唱時(shí)相互感染、群情激奮而出現(xiàn)“喊唱”的現(xiàn)象。但是“喊唱”是一種不科學(xué)的演唱方法，因此，教師必須因勢利導(dǎo)，予以糾正。如在學(xué)生演唱教材歌曲《搖籃曲》之前，我啟發(fā)學(xué)生：“大家知道什么是搖籃曲嗎？搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲題材，我們想象媽媽哄寶寶入睡時(shí)，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會說：“要輕輕地唱。”在整個(gè)演唱過程中，歌聲輕柔親切，充滿了媽媽催寶寶入睡的關(guān)愛之情，學(xué)生明白之后就不會再喊唱了。因此，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的演唱發(fā)聲方法，首先要讓他們感受和理解音樂作品的內(nèi)在情感，然后再慢慢掌握歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用“情“歌唱，科學(xué)發(fā)聲，防止喊唱的好習(xí)慣。

四、運(yùn)用激勵評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

我特別注重學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，尋找一切機(jī)會給予激勵和肯定。如一個(gè)良好的坐姿，一次認(rèn)真欣賞他人的演唱，一次專心聆聽音樂或一次積極主動回答問題等等，我均會給予贊許的目光或當(dāng)眾表揚(yáng)，讓其他同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵，并獎予一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并帶著成功的喜悅，不斷地參與到音樂學(xué)習(xí)活動中。我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時(shí)，老師一個(gè)激勵的眼神，一個(gè)對學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂書上扣一個(gè)小紅旗，他會興奮好幾天。激勵行為對于老師來說看似不起眼而可以忽略的小動作，實(shí)則是教師的教育思想改革意識的很直觀體現(xiàn)，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。凡是被老師表揚(yáng)過的學(xué)生，上課紀(jì)律好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！在小學(xué)低年級音樂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂眉钤u價(jià)的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵下，我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)；課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂素質(zhì)也有明顯進(jìn)步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂氛圍中不但學(xué)會了如何在音樂課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也初步養(yǎng)成了動腦、動口、動手等多種形式主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币环N好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我除了有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成之外，還要做到堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一次活動。讓音樂教育伴隨著行為習(xí)慣的訓(xùn)練融入教育的全過程，融入學(xué)生的全面發(fā)展中，使學(xué)生能身心放松地、愉快地參加到音樂學(xué)習(xí)活動中，以此來培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

總之，低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)中各方面表現(xiàn)出來的都是他們的天性，只要教師能善于引導(dǎo)，這些特點(diǎn)將是孩子學(xué)習(xí)的動力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的條件。讓我們在教育第一線的老師們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一起努力吧！讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為孩子們飛翔的翅膀，讓每一個(gè)孩子能在音樂樂園里，快樂地學(xué)習(xí)，盡情地飛舞，讓孩子笑容像花朵般綻放，燦爛成春！

【作者單位：深圳觀瀾中心小學(xué) 廣東】