環(huán)境 指導 活動

沈婷

陶行知認為每位幼兒都有自己的潛能，他們的創(chuàng)造力需要解放，這是他“六大解放”的理念。他的這一思想對我們培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有重要的指導意義。但是，創(chuàng)新教育不是一蹴而成的，需要我們不斷實踐，結合教學活動的各個環(huán)節(jié)，也是教師不斷探究的過程。下面就陶行知思想對幼兒園教育的作用及重要性進行闡述：

一、環(huán)境——激發(fā)創(chuàng)造欲望的源泉

陶行知認為，“兒童一生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，一旦有適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結果?！彼倪@一思想得到了大家的認可。

在幼兒園這個豐富、有趣的大環(huán)境里，可以引導幼兒去關注、參與環(huán)境的布置，讓幼兒成為環(huán)境的小主人。例如：在布置走廊環(huán)境時，可以利用一些簡短的繪本內容，以圖片的形式呈現，供幼兒在欣賞、觀看的同時，能夠自己結合圖片內容大膽進行想象、創(chuàng)編，串聯(lián)出屬于自己的繪本故事。同時，中大班的孩子我們還鼓勵他們每周一到兩次在班級中闡述自己創(chuàng)編的故事內容，從而來提高幼兒的語言表達能力。為了避免枯燥性，繪本的圖片每月都進行更換。

同樣，班級環(huán)境中，例如自主性游戲、主題墻的創(chuàng)設也可以讓幼兒參與進來。在自主性游戲中，幼兒已經有了一定的經驗，因此，在“手工坊”這個游戲區(qū)中，教師先讓幼兒自己嘗試著規(guī)劃。每個幼兒都極富想法，個個踴躍積極，表達出自己獨特的想法，布置了制作區(qū)、買賣區(qū)、送貨區(qū)。通過這些自制的玩具，成功吸引了小顧客們，紛紛想要買回家變成裝飾物，而“手工坊”這個區(qū)域也順利受到了大家的歡迎。在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)現，創(chuàng)新意識也有所提高。

二、指導——促進各年齡段成長的秘訣

陶行知說過，“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造是人類祖先代代相傳的寶貴財富，是人類才華的精華。那么，不同年齡段的幼兒創(chuàng)新能力也不同。

（1）小班幼兒年齡小，想象、創(chuàng)造力水平低。建構區(qū)中幾塊積木一拼一搭就是他們眼中的汽車、樓房、花園，美工區(qū)畫筆下簡單的幾根線條就是他們想象的天空、花朵、小草等。抓住幼兒的這一特征，我們嘗試從其他方面進行引導，比如玩水、玩沙等活動，幼兒從動手摸、探究、操作等多角度進行了創(chuàng)造。

（2）到了中班，幼兒開始活潑一些，交往意識也逐步增強。因此，我們開始為幼兒提供更豐富的活動，使其想象、創(chuàng)造能力進一步提升。如美術活動《我們登上了長城》，有的幼兒去過長城，有的只是在電視上、圖片上看到過，那我們在引導的時候就要考慮到幼兒的差異性，同時也要確定方向，讓幼兒能夠掌握線條和布局，表現出長城的主要特征。對于一些意想不到、極富創(chuàng)造性的作品，及時進行表揚、鼓勵，讓幼兒從中獲得自信。

（3）大班幼兒隨著年齡增長，理解能力也不斷提高。可以引導其在文學作品、音樂活動中進行模仿、創(chuàng)編。

三、因勢利導——科學引導幼兒的關鍵

陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。但幼兒的表現往往會影響到班級常規(guī)秩序，遇到問題時我們該怎么處理呢？

在科學活動《瓶子吹氣球》中，幼兒一開始就被五顏六色的氣球吸引，躍躍欲試。但在第一次“變魔術”把氣球吹大后，幼兒并沒有發(fā)現其中的奧秘?！皻馇驗槭裁磿兇竽?？”問題一出幼兒的回答卻出乎我的意料，種種回答如“瓶子在用力吹氣、是空氣跑到了瓶子里、是氣球在往瓶子里打氣……”答案五花八門，但總涉及不到是瓶子中有物品“變”出了氣體。這時教師如果強制將幼兒的思維轉移到用小蘇打和白醋發(fā)生反應，第一，道理太難幼兒無法理解，第二，會把孩子的創(chuàng)意拘泥在成人格式化的思維中。如果是在肯定了幼兒的回答后，進行側面的引導：“哎呀，你們的小眼睛要看仔細哦，看看瓶子里有什么？”幼兒就又回到觀察中，想必就有了更多的發(fā)現。在一系列的變化中，幼兒的認識勢必得到了發(fā)展?；顒又校處煂τ變旱倪@些表現給予積極肯定的態(tài)度，必定會增強他們的自信心推動他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、活動——有效激發(fā)幼兒能力的途徑

陶行知認為，“兒童的創(chuàng)造力需要及時、正確的培養(yǎng)。”對于幼兒表現出的創(chuàng)造性想法應給予鼓勵和肯定，并引導他們獨立、創(chuàng)新開展自己的游戲。

（1）幼兒的游戲分為幾個部分。晨間游戲中幼兒完全能夠根據自己的意愿參與，選擇自己感興趣的內容。在投放材料的過程中，我們結合每個主題，做到適時投放，及時增添。角色游戲，更是深受幼兒的喜愛。娃娃家、小菜場、理發(fā)店，這些生活中場景的再現，讓幼兒學習與生活聯(lián)系，大膽想象、創(chuàng)造。特別是中大班的幼兒能夠將一些物品進行替代，使得游戲更加豐滿、有趣，也是創(chuàng)造力提升的一種表現。

（2）各種各樣的教學活動極富創(chuàng)造性。在美術活動中，當幼兒掌握了基本繪畫技能之后，可以讓幼兒進行獨立構思、創(chuàng)新想象，從而漸漸讓幼兒從模仿范畫中脫離出來。在評價作品環(huán)節(jié)，不是簡單評價這件作品像不像，而更多地應該審視這幅作品是否具有創(chuàng)造性。要讓幼兒感覺到獨立自主、有創(chuàng)造性的作品才是最好的。

創(chuàng)新教育是一種教育觀念，也是一種教學思想的體現，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現。我們應當繼承和發(fā)展陶行知先生的教育理論，把握幼兒好奇、好問的天性，朝著正確的方向引導。正如陶行知所說：“兒童只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。發(fā)明千千萬萬，在于一個問?！痹谟變喊l(fā)展的過程中，要善于抓住他們的好奇心，不失時機地對幼兒創(chuàng)造性的萌芽加以扶持，才能讓我們的幼苗茁壯成長為未來的中堅力量。

【作者單位：昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園 江蘇】