沐浴陽(yáng)光幸福成長(zhǎng)

陳君

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動(dòng)，幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程。在生活化美術(shù)活動(dòng)中，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，大膽推行新的教學(xué)方式、方法，融入更多的游戲化、生活化的元素，從而誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)生活中的美和抒發(fā)內(nèi)心世界的美。

一、生活化幼兒美術(shù)教育更有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)當(dāng)中，每天都與周?chē)h(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，來(lái)源于生活的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒成長(zhǎng)的最好教材?！毒V要》也指出：教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！鄙朴谕诰?，把生活中的興趣點(diǎn)納入到幼兒的學(xué)習(xí)范疇中來(lái)，不斷豐富幼兒的生活化經(jīng)驗(yàn)。

“探索的好奇與欲望是游戲之心臟?！睋Q句話說(shuō)，幼兒美術(shù)活動(dòng)之源是探索的好奇和“人的本質(zhì)力量”。 好奇心和心理滿(mǎn)足是興趣的原動(dòng)力，也是興趣形成的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)各種類(lèi)型工具材料的好奇心得以滿(mǎn)足和保護(hù)，會(huì)使幼兒美術(shù)活動(dòng)積極、愉悅地延續(xù)下去，發(fā)展為有益的直接興趣。當(dāng)幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣時(shí)，讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，無(wú)拘無(wú)束的繪畫(huà)環(huán)境，使他們的繪畫(huà)才能得到充分發(fā)揮。他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如鞋子是孩子從學(xué)走之日，鞋子就和孩子共生活同“成長(zhǎng)”；隨季節(jié)的更換，運(yùn)動(dòng)鞋、拖鞋、涼鞋、皮鞋、布鞋、雨鞋等不同質(zhì)地、不同款式和不同作用的鞋子也隨之出現(xiàn)在每個(gè)孩子的生活中。結(jié)合了小班幼兒對(duì)印染的興趣，設(shè)計(jì)了小班美術(shù)活動(dòng)“漂亮的鞋子”，就以“鞋子”為題，巧妙地設(shè)計(jì)成活動(dòng)并引進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲之中，接著結(jié)合“母親節(jié)”引導(dǎo)幼兒為媽媽設(shè)計(jì)一雙漂亮的鞋子，活動(dòng)中，幼兒用報(bào)紙團(tuán)、棉簽、印章設(shè)計(jì)出了一雙雙漂亮的鞋子送給了媽媽?zhuān)鹊玫缴钪星楦械纳A，也獲得對(duì)生活中鞋子色彩的美的感受。由于選材內(nèi)容貼近幼兒的生活，使得幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容很感興趣。孩子們?cè)谛蕾p作品時(shí)發(fā)出的那種贊嘆聲，使得把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。

生活給了孩子豐富而感性的經(jīng)驗(yàn)，而游戲又使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的外延不斷拓展，內(nèi)涵不斷深化。在這樣一個(gè)教育、生活、游戲反復(fù)結(jié)合的過(guò)程中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷提升且日漸豐富。

二、生活化幼兒美術(shù)教育更有助于幼兒體驗(yàn)滿(mǎn)足感和成就感

幼兒具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，藝術(shù)活動(dòng)就是幼兒獲得自我滿(mǎn)足感的最佳舞臺(tái)。生活化美術(shù)教育在這方面對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用更為明顯，從幼兒的大膽表現(xiàn)程度來(lái)看，生活化美術(shù)教育的課程多為體驗(yàn)式。幼兒接觸的事物多了，對(duì)事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心更強(qiáng)了。幼兒敢于表現(xiàn)自己，把情感表露出來(lái)。種種生活體驗(yàn)與情感，在孩子的作品表現(xiàn)得淋漓盡致。

在生活化主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出與眾不同的個(gè)性畫(huà)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也自然不再是與范例相像的程度，因此幼兒的創(chuàng)作空間更自由，對(duì)藝術(shù)的表達(dá)更自然更自信，那些模仿能力較差的幼兒完全可以自行創(chuàng)作，而不必為臨摹得不像而減少自信，在這樣寬松的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍中，幼兒更樂(lè)于表現(xiàn)自我，也更易獲得滿(mǎn)足感和成就感。學(xué)習(xí)的成就感不是來(lái)自同伴中間互相比較后的勝利和外在的肯定，成就感是來(lái)自問(wèn)題解決過(guò)程中認(rèn)識(shí)需要的滿(mǎn)足、能力的自我肯定，活動(dòng)意義的理解和努力完成共同目標(biāo)的協(xié)作中產(chǎn)生的歸屬感。生活化美術(shù)教育便能較好地引導(dǎo)幼兒正確的價(jià)值取向，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)以幼兒為主體，尊重每個(gè)個(gè)體，在寬松的環(huán)境中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幼兒反映強(qiáng)烈，充滿(mǎn)自信，大膽表現(xiàn)生活，豐富的想象力和創(chuàng)造力鑄就了一個(gè)個(gè)“我能行”的小畫(huà)家，可以說(shuō)生活化美術(shù)教育是引導(dǎo)幼兒自我表現(xiàn)完美切入點(diǎn)。

三、生活化美術(shù)教育讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的自主性

生活化美術(shù)教育由于其生活性、綜合性和引導(dǎo)性的本質(zhì)特點(diǎn)使教育活動(dòng)以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，能讓幼兒在熟悉的環(huán)境中熟練地利用他們自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和趣味獲得更深刻的理解和重新建構(gòu)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性。

而主體性是指在自覺(jué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，它是個(gè)體自由全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和必然途徑。主體性教育是從主體出發(fā)，為促進(jìn)主體性發(fā)展的教育。在生活化美術(shù)中，促成幼兒主體性的發(fā)展是追求的重要目標(biāo)。教師真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、組織者、幫助者、觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者，幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展成為可能。教師在開(kāi)放性、低結(jié)構(gòu)的生活化幼兒美術(shù)教育中與幼兒之間的關(guān)系是平等的，活動(dòng)成為教師與幼兒共同探索新知識(shí)和相互作用的過(guò)程，充滿(mǎn)了自然、快樂(lè)和諧。如：一位幼兒在畫(huà)雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫(huà)了雨天和紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)他畫(huà)的是雨天還是晴天，那幼兒說(shuō)：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽(yáng)公公出來(lái)了?！弊鳛榻處煵粦?yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵(lì)幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫(huà)興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

教育要融入生活之中，生活不僅是教育的源泉，也是教育的歸屬。孩子像花和草一樣，他們的發(fā)育也依照永久不變的規(guī)律，孩子需要自由，需要自然發(fā)展。讓我們的美術(shù)教育根植欲于生活這塊沃土之中吧，讓孩子去注意、觀察、把握住物象特征，去創(chuàng)造，讓我們的孩子翱翔于五彩繽紛的藝術(shù)殿堂！

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道怡鄰幼兒園 江蘇】