幼兒園多元化教學(xué)實(shí)踐的探索

袁湘

眾所周知，幼兒時(shí)期屬于大腦發(fā)育的初級(jí)階段，也是幼兒智力發(fā)展最為迅速的階段。幼兒園教師承擔(dān)著為幼兒傳授知識(shí)、開發(fā)幼兒智力的重要角色，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)期間，利用多元化教學(xué)模式，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教學(xué)的順利開展。

一、幼兒園多元化教學(xué)的實(shí)踐意義

幼兒園是幼兒進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，幼兒和幼兒通過(guò)互相交流、了解，能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。將多元化教學(xué)應(yīng)用在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)⒍嗝襟w等各種先進(jìn)的信息技術(shù)靈活運(yùn)用在課堂中，豐富教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官視覺，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠在快樂的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元化教學(xué)還能讓整個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)變得游戲化、娛樂化，讓幼兒在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多元化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐

（一）多樣性游戲教學(xué)

1.游戲教學(xué)需要注意的幾項(xiàng)問(wèn)題。教師在采用多樣性游戲教學(xué)中，首先，要注重游戲要和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教師所采用的游戲方式，和幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)；其次，教師在采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將游戲過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來(lái)，不能只顧游戲而忽略了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；然后，教師所設(shè)置的游戲盡量符合學(xué)生的游戲興趣，讓幼兒自覺參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.游戲教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲。教師要在游戲前期，要對(duì)游戲的內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行計(jì)算和規(guī)劃，盡量讓幼兒能夠有足夠的時(shí)間做游戲。其次，教師在準(zhǔn)備好游戲后，在游戲的過(guò)程中，要適當(dāng)參與，積極幫助幼兒解決游戲過(guò)程中的困難，對(duì)于幼兒不喜歡的游戲要適時(shí)調(diào)整，同時(shí)注重游戲過(guò)程中幼兒的安全問(wèn)題，盡量讓幼兒在安全、和諧的環(huán)境中開展游戲活動(dòng)。最后，教師在游戲結(jié)束后，教師可以把幼兒集中在一起，了解幼兒對(duì)于游戲的一些感悟等等，對(duì)于游戲過(guò)程中，完成較好的幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)于在游戲過(guò)程中失敗或者不足的地方，也要做好反思，及時(shí)調(diào)整游戲環(huán)節(jié)，真正提高幼兒的綜合能力。

（二）開展多元化特色教學(xué)

1.兒童繪本教學(xué)過(guò)程

兒童繪本，比較符合幼兒的思維特點(diǎn)，也能提高幼兒的閱讀興趣。繪本在我們?nèi)粘Ｉ钪?，是較為常見的。繪本一般是由童話作家或者兒童作家利用幼兒比較熟悉且能夠理解的句子，將故事的內(nèi)容巧妙地借助圖畫的方式，讓幼兒在閱讀中能夠獲得相關(guān)知識(shí)信息，繪本比較簡(jiǎn)單、直觀，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文閱讀能力。例如，我們常見的《安徒生童話繪本》《一千零一夜繪本》等等，都是通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫加上簡(jiǎn)單文字構(gòu)成的。

2.奧爾夫音樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)例

奧爾夫音樂教學(xué)法，是一種先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，對(duì)于幼兒的音樂學(xué)習(xí)具有重要的意義，也能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法，主要是利用幼兒比較感興趣的方式，例如，兒歌、做游戲、講故事等方式，培養(yǎng)兒童對(duì)于節(jié)奏感的把握以及兒童的聽力，使幼兒能夠更好地感受音樂給人的快樂。奧爾夫音樂教學(xué)法是多元化教學(xué)當(dāng)中的一種重要模式，它尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的融合性，通過(guò)將語(yǔ)言和音樂教學(xué)相結(jié)合，利用唱歌、繪畫、唱歌等形式，能夠極大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力。奧爾夫音樂教學(xué)法鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新精神，能夠極大增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）多層次性教學(xué)實(shí)踐

多層次教學(xué)，指的是教師在教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，這種針對(duì)性教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)因材施教，從整體上，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要尊重幼兒的個(gè)體差異性，對(duì)于那些不好動(dòng)的幼兒，要帶動(dòng)幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂；而對(duì)于活潑、好動(dòng)的幼兒，教師要采用正確的教學(xué)方式，規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在規(guī)范中，以合理的形式張揚(yáng)自己的個(gè)性。筆者所教的班級(jí)中，有幾名家庭條件較差的幼兒，這幾名幼兒的性格也比較內(nèi)向，筆者會(huì)著重找這幾名幼兒談心，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，并且鼓勵(lì)這幾名幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，也會(huì)適當(dāng)對(duì)這些幼兒進(jìn)行提問(wèn)，在他們回答完問(wèn)題之后，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這幾名幼兒都自信活潑了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。教師在教學(xué)中，實(shí)施“愛的教育”，真正了解每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，對(duì)于家庭貧困的幼兒做到不歧視對(duì)待，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教學(xué)中，實(shí)施多元化教學(xué)，能夠充分發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，有利于幼兒開動(dòng)自己的大腦，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。幼兒園教師在實(shí)施多元化教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，開展教學(xué)計(jì)劃，讓這一“樂園“，能夠真正滋潤(rùn)幼兒的心靈，讓幼兒能夠真正健康、快樂成長(zhǎng)。

【作者單位：常州市天寧區(qū)紅梅東村幼兒園 江蘇】