閱讀：讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生心靈深處

汪明峰

閱讀作為人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對學(xué)生，尤其是有困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！薄缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。我認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析能力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要。通過閱讀讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生心靈深處。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過查閱資料、問卷調(diào)查、教師座談，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段學(xué)生閱讀能力普遍存在著以下問題：

1.學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書本的意識比較淡薄。

2.學(xué)生沒有掌握有效的閱讀方法。

3. 學(xué)生不善于通過閱讀思考，找到背景知識中新的問題。

4.學(xué)生不善于聯(lián)系實(shí)際，把問題情境聯(lián)系實(shí)際生活。

5.學(xué)生不善于從閱讀的內(nèi)容中形成自己獨(dú)特的新的理解。

6.學(xué)生不善于主動地將文字、符號、圖、表結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。

究其成因，首先是教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，沒有充分認(rèn)識學(xué)生閱讀的實(shí)質(zhì)，忽視了學(xué)生閱讀的的需要和獨(dú)特感受，在閱讀活動中往往是單向行為，學(xué)生被動地按教師要求參與數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生的思路被教師牽著走。其次，教師閱讀指導(dǎo)不到位。學(xué)生在閱讀中缺乏自主性、自覺性，多數(shù)是齊讀，使數(shù)學(xué)閱讀流于文本形式的閱讀，缺少的是閱讀時(shí)的理解和思考，沒有實(shí)效。

這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的低段教學(xué)中更為明顯，低段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，沒有閱讀的意識，沒有方法，更談不上理解思考，因此，為了給學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視學(xué)生的閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣

新課程改革后，教學(xué)課本的內(nèi)容和形式都有很大的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容更貼切學(xué)生生活實(shí)際，所選取的數(shù)學(xué)素材容易引起學(xué)生的關(guān)注。編排的形式也變得活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也多樣化了。在教學(xué)中，要積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如小學(xué)一年級第一課“數(shù)一數(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上的素材圖時(shí)，可以從實(shí)際校園生活入手，有跳繩的，有踢球的描述，轉(zhuǎn)而提升為有幾個(gè)跳繩的，有幾個(gè)踢球……從而在激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，逐步滲透數(shù)的知識和數(shù)感。

2.明確內(nèi)容目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在學(xué)生認(rèn)識理解的過程中，目標(biāo)是方向，學(xué)生的思維能力發(fā)展就體現(xiàn)在是否有目的地閱讀，這一過程中要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀對小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師在平時(shí)教學(xué)過程中的指導(dǎo)，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

①閱讀的自覺習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性，首先要讓學(xué)生從思想上意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的作用，通過引導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而猜測，激發(fā)學(xué)生去探究、思考、辨析、比較。讓數(shù)學(xué)閱讀逐漸成為學(xué)生的一種自覺行為，遇到問題時(shí)，不急于動筆解答問題，而是自覺地靜下心來閱讀，在大腦里理解、分析問題，理清思路后，才開始解答問題。為養(yǎng)成這一習(xí)慣，教師可以要求學(xué)生動筆解題前兩分鐘仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，讓學(xué)生說說通過閱讀，了解到了哪些信息，打算如何解答，逐步形成自覺的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

②養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本上的定義、定律不像文學(xué)語言那樣生動、形象、幽默，因此，很多同學(xué)在閱讀時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不能深刻理解其含義，因此，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度地仔細(xì)思考問題，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀、“咬文嚼字”的良好習(xí)慣。在圖形的認(rèn)識理解中也同樣需要仔細(xì)。如小學(xué)一年級“比一比” 素材圖的閱讀中，要注重分類提煉，小兔的只數(shù)，小豬的只數(shù)，他們分別在干什么？還有什么？可以比什么？

③完整閱讀的良好習(xí)慣

閱讀的完整性是學(xué)生能否有效綜合信息得出正確分析理解的前提，只讀到一半，就滿以為理解了開始動筆做題，必然造成不應(yīng)該出現(xiàn)的理解錯(cuò)誤。

3.教給閱讀的方法，明確指導(dǎo)閱讀

小學(xué)生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。以下這幾種方法有助于學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀：

①抓住實(shí)質(zhì)，揭露本質(zhì)

小學(xué)低段學(xué)生提取信息、處理信息的能力相對薄弱，在紛繁復(fù)雜的素材面前，他們不能理清哪些信息是關(guān)鍵，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)閱讀。在這一方面教師要體現(xiàn)引導(dǎo)地位，分析關(guān)鍵，了解材料里究竟講了什么問題。讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)后讀，而不是文本式的閱讀。

②讀于心，寫于形

數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解。因此，數(shù)學(xué)閱讀要讀寫結(jié)合，手腦并用。遇到有閱讀困難的地方可以讓學(xué)生適當(dāng)動筆圈化，可以幫助理解和記憶，也有助于分析理解，在教學(xué)中通過題意繪制集合圖形，繪制線段幫助理解，都利于讓學(xué)生在文字、圖形之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)，把握關(guān)鍵。又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)閱讀交流的習(xí)慣

閱讀交流，無論是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度，還是使用數(shù)學(xué)的角度看，都有著極其重要的作用。在閱讀學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生用自己的語言，將理解的對數(shù)學(xué)文字、符號、圖表與別人交換看法，十分有助于提高數(shù)學(xué)閱讀水平和語言表達(dá)能力。

總之，教師多給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，多給一些閱讀時(shí)間，多給一些閱讀的材料；要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生閱讀，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生閱讀，發(fā)揮教材的閱讀價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。只有重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。通過閱讀，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈深處！

【作者單位：泗陽縣莊圩鄉(xiāng)小學(xué) 江蘇】