活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

吳筱瑩

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是活動單導(dǎo)學(xué)的重要組成，小組合作是合作學(xué)習(xí)的重要方式。除了小組組建等因素之外，影響初中英語小組合作學(xué)習(xí)的還有兩個因素：一是英語學(xué)科特征；二是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特征?；顒訂螌?dǎo)學(xué)教學(xué)模式背景下的高效小組合作在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當通過活動驅(qū)動情境創(chuàng)設(shè)與語言意識的培養(yǎng)來得到保證。

【關(guān)鍵詞】活動單導(dǎo)學(xué) 小組合作 初中英語

合作學(xué)習(xí)是活動單導(dǎo)學(xué)的重要組成部分，小組合作又是其中的重要形式。在初中英語教學(xué)中，采用小組合作的方式可以有效地發(fā)揮不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的個體作用，從而可能產(chǎn)生一加一大于二的效果?；顒訂螌?dǎo)學(xué)教學(xué)模式強調(diào)以活動單來對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)性作用，升級版的活動單導(dǎo)學(xué)理念進一步強調(diào)活動導(dǎo)學(xué)，在一線實施者看來，活動導(dǎo)學(xué)與小組合作的關(guān)系更為緊密。因而，在初中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮好小組合作的作用，就能夠讓活動單導(dǎo)學(xué)的理念進一步得到落實。關(guān)于如何高效推進活動單導(dǎo)學(xué)背景下的小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)有大量同行給出了答案，本文僅從初中英語學(xué)科及其教學(xué)的角度出發(fā)，闡述如何從學(xué)科角度思考小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)需要考慮英語的特征

在活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式背景下思考小組合作學(xué)習(xí)的高效性，首先要考慮的就是學(xué)科特征。這是因為筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多時候參照其他學(xué)科或者只按照籠統(tǒng)的小組合作思路來實施教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏應(yīng)有的或者說期待中的合作態(tài)勢，而考慮了英語學(xué)科特征之后，這種情況就會大為改觀。

眾所周知的是，初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程，是一個在母語學(xué)習(xí)過程中接受第二語言學(xué)習(xí)的過程，這個過程中學(xué)科特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的影響，在小組合作中如何讓這種影響發(fā)揮積極作用，是英語教師需要考慮的問題。筆者經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，初中英語的有效建構(gòu)離不開對英語語言特點的把握，而這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效生成英語意識，尤其是運用英語表達的意識。這種意識的最佳途徑就是來自小組合作，因為在漢語情境中，只有當學(xué)生個體組成的群體形成了英語語境之后，學(xué)生的內(nèi)心才有可能產(chǎn)生英語表達的沖動，而這對于初中生的英語學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。記得在教“Do it yourself”（譯林版八年級英語上冊，Unit 4）一課的時候，為了讓學(xué)生記得be crazy about、put in、power cut、put up、fill…with…、not only…but（also）…、advise sb. to do…等語言點，筆者嘗試了多種辦法，總是發(fā)現(xiàn)有困難，學(xué)生總不由自主地去死記硬背，后來筆者讓他們進行小組合作，并在合作過程中嘗試與組內(nèi)成員進行這些語言點的實際運用，這樣學(xué)生的興趣看似轉(zhuǎn)移到了想辦法用整個句子去表達自己的思路，但實際上卻在遣詞造句中不斷地重復(fù)這些語言點，從而達到了教學(xué)目的。

二、小組合作需要考慮英語學(xué)習(xí)的特征

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會根據(jù)自身的語言習(xí)慣去構(gòu)建英語學(xué)習(xí)方式，這種方式常常是內(nèi)隱的，也就是實實在在地影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但有時候?qū)W生自己卻不清楚。這種學(xué)習(xí)方式與英語學(xué)科特點密切相關(guān)，筆者稱之為英語學(xué)習(xí)的特征。

由于個體差異的存在，所以不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式常常不同，且常有缺陷，這自然也是英語學(xué)習(xí)特征的一種表現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，只有在小組合作的過程中，這種缺陷有時候才會顯露出來，而顯露的機會，恰恰是小組合作能夠發(fā)揮其促進英語學(xué)習(xí)作用的契機。從這個角度講，初中英語有效的小組合作學(xué)習(xí)，需要重視這一特征。而在活動單導(dǎo)學(xué)的背景中，重視這一特征的最好辦法，就是擇時進行小組合作。

教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，只有到了非常困難的時候，教師再需要幫上一把，而此時的幫助其實就類似于教師在講授，關(guān)鍵是此時正是學(xué)生所需時，因而幫助效果就非常好。

三、活動單導(dǎo)學(xué)下的高效小組合作學(xué)習(xí)

活動單導(dǎo)學(xué)強調(diào)以活動去對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。顯然，小組合作就是活動的一種外顯形式，這種形式不僅關(guān)注學(xué)生的肢體活動，即小組呈現(xiàn)出合作的狀態(tài)；還關(guān)注學(xué)生的思維活動，即小組必須是基于某個具體英語知識的構(gòu)建展開的活動。這一活動要想達到高效，關(guān)鍵還在于扣準活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實質(zhì)。筆者對活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實踐已有數(shù)年，數(shù)年的實踐所積累的最大認識就是，初中英語教學(xué)中要高度重視活動的本質(zhì)，要以活動去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，唯有活動的高效，才能保證小組合作的高效。