激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

肖艷麗

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-300

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.105

新課改是一次教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命，給教師和學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程的教育理念是突出學(xué)生為主體，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。提倡學(xué)生自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)。如何把新的教育理念貫穿到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我在實(shí)踐中做了下面一些探索和嘗試。

一、開頭激趣，引人入勝

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！敝袑W(xué)生對(duì)歷史有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新鮮的歷史知識(shí)總希望探個(gè)究竟，歷史教師要善于利用學(xué)生的心理，講究開頭藝術(shù)，給學(xué)生一點(diǎn)意外的刺激，從而起到“一石激起千層浪”的效果。盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。如在教《歷史告訴我們什么》時(shí)，我覺得這一課首先要告訴學(xué)生如何做人，應(yīng)該做怎樣的人？所以我開頭先拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道哪些歷史故事？誰能給同學(xué)們講講秦始皇、文天祥、秦檜、劉胡蘭的故事嗎？”學(xué)生一下被吸引了，議論紛紛，各抒己見，紛紛上臺(tái)展示。但有的學(xué)生沒有說出他們是什么時(shí)期的人，這時(shí)，我告訴學(xué)生這些人生活在什么時(shí)代。然后引導(dǎo)他們：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，有的遺臭萬年，我們學(xué)習(xí)歷史，在懂得歷史、接觸歷史人物的同時(shí)，還要懂得向哪些歷史人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做什么樣的人。我們要像文天祥那樣，在大是大非面前保持高尚氣節(jié)，熱愛祖國(guó)，用心讀書，將來長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)?！边@樣開頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，在學(xué)習(xí)歷史過程中同時(shí)學(xué)會(huì)了做人。

二、以圖設(shè)境，引發(fā)興趣

新的歷史教材一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖比較多，學(xué)生感覺形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)。教師可以充分利用這些插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切的歷史感，也就是在頭腦中再現(xiàn)歷史畫面，如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的關(guān)注和思考。激起他們探究的欲望，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。如教材《戰(zhàn)國(guó)七雄》中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)檎峭ㄟ^商鞅變法為代表的各國(guó)改革才促使戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)形成。充分利用好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生領(lǐng)略才華橫溢的商鞅的風(fēng)采，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是歷史發(fā)展的必然，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法歷史意義的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生細(xì)心觀察《商鞅舌戰(zhàn)圖》，根據(jù)自己的理解把這幅圖的情景由小組合作的方式表演出來。學(xué)生非常投入，分組展示時(shí)有的學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀?！吧眺薄笔帜弥窈?jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。兩個(gè)保守派大臣畏畏縮縮，目光閃爍，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。在表演這個(gè)故事的過程中，學(xué)生深深被吸引住了，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、巧妙設(shè)疑，以疑激趣

思維是美麗的花朵。歷史教師可以借助思維這一美麗的花朵，即通過一系列富有啟發(fā)性的設(shè)問，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使本來平淡或抽象的事物生動(dòng)形象起來。教師在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置一個(gè)又一個(gè)疑問，使學(xué)生先感到“山重水復(fù)疑無路”，再激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。學(xué)生的興趣被激發(fā)后，很快投入到對(duì)“又一村”的尋找。我在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀蹼x不開紙，誰知道最先發(fā)明紙的國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家嗎？紙是什么時(shí)間發(fā)明的？”當(dāng)學(xué)生說出正確答案后，我緊接著又提出第二個(gè)問題：“誰能介紹介紹我國(guó)在發(fā)明紙之前用什么材料書寫呢？”在學(xué)生回答“龜甲、竹木簡(jiǎn)或帛”后，然后我又提出第三個(gè)問題：“與紙相比，竹木簡(jiǎn)和帛的缺點(diǎn)是什么？”學(xué)生回答木簡(jiǎn)的缺點(diǎn)時(shí)我又加上一句話：“要是我們現(xiàn)在還學(xué)木簡(jiǎn)的話，你們的書包里該有多少木簡(jiǎn)？會(huì)有多重？”這樣環(huán)環(huán)相扣設(shè)疑解難，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到紙的發(fā)明的偉大，又進(jìn)一步理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

除了巧妙設(shè)疑以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題?！痹跉v史課堂學(xué)習(xí)中，我采用競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后組織學(xué)生討論交流，得出正確結(jié)論。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在歷史教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有誘惑力的情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)描述的情境中，學(xué)生情感受到震動(dòng)，興趣得到激發(fā)。如在講蒙古族的興起時(shí)，我投影《蒙古包》，邊播放悠揚(yáng)、舒展的蒙古族音樂，我邊做這樣優(yōu)美的描述，“我國(guó)北方的大漠南北地區(qū)，自遠(yuǎn)古以來一直是游牧民族活動(dòng)的歷史舞臺(tái)，他們相繼稱雄，在茫茫草原上演出了一幕幕威武雄壯的話劇。公元13世紀(jì)，又有一個(gè)虎虎生威的古老民族崛起于漠北地區(qū)，它是誰？就是過著游牧和狩獵生活的蒙古族……”這樣的描述能緊扣學(xué)生的心，將學(xué)生引入歷史情境之中。

著名教育家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法還有很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。就一定能讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅，這樣既提高了歷史教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到了學(xué)史明志，知史做人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Students are the main body of learning. It should develop their initiative， independence and creativity in the process of teaching. Interest is the psychological motivation for students to learn. The teachers should use various teaching methods in history teaching to inspire and cultivate the students interest， which can develop their learning ability and improve the quality of history teaching.

Key words：history teaching； interest； teaching quality

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]