對(duì)初中思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究

南克順

摘 要：新課程要求課堂教學(xué)要立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，充分尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)、反饋、評(píng)價(jià)等多種角度來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，合理、到位的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中思想品德教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)通過多種渠道、采取多種方式進(jìn)行，以使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真正成為每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；評(píng)價(jià)新理念；評(píng)價(jià)方式方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-117

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.100

新課改背景下思想品德課的評(píng)價(jià)方式越來越受到大家的關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往是單一地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的失衡，甚至出現(xiàn)有知識(shí)，沒能力，高分?jǐn)?shù)，低素質(zhì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略個(gè)性化差異，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方法以筆試為主。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，高分低能很容易被社會(huì)淘汰。所以，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為新課程改革的重要發(fā)展方向。教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也要立足于新課改的要求，綜合、全面、客觀、有針對(duì)性地來評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、評(píng)價(jià)主體多元化

使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段應(yīng)該具備的一種能力。但是，從現(xiàn)實(shí)來看，因?yàn)楠?dú)生子女或者家庭教育因素的影響，學(xué)生要么是自我意識(shí)太強(qiáng)，要么是依賴心理太重，這都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

據(jù)此，教師要利用好思想政治課這一教育平臺(tái)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自我的客觀認(rèn)知。學(xué)生自己能正確評(píng)價(jià)自己的關(guān)鍵是找到正確的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師的引導(dǎo)。例如，教師基本上可以把握不同班級(jí)學(xué)生的情緒特點(diǎn)，在教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)，通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生向正確標(biāo)準(zhǔn)靠攏。當(dāng)然學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式很多，除了上面提到的以外，也可以是學(xué)生自我反思等。一般來說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師應(yīng)根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為如遵守規(guī)則、創(chuàng)造思維、與人合作等要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)予以規(guī)范性的評(píng)價(jià)。家庭評(píng)價(jià)，既可讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的內(nèi)容、從而更好更方便地配合學(xué)校教育，把學(xué)校教育延伸到家庭，保持家校教育的一致性。同伴互評(píng)，中學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，十分重視自身在群體中的人際關(guān)系，另一方面，初中生畢竟比較單純、真誠(chéng)，只要適當(dāng)引導(dǎo)，同伴的評(píng)價(jià)在一般情況下是可以做到相對(duì)公正的，所以要重視學(xué)生間的同伴互評(píng)?？傊?，多渠道的反饋信息有利于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?！痹谠u(píng)價(jià)方式上，將質(zhì)性評(píng)價(jià)方法和量性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)評(píng)價(jià)的需要。例如，成長(zhǎng)記錄、行為觀察法、書面考試成績(jī)及學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄都可以成為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這其中更要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力在平時(shí)的重要性；同時(shí)要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，而不是搞一刀切，否則就失去了評(píng)價(jià)的效果。下面就我?guī)追N評(píng)價(jià)方法做一簡(jiǎn)單介紹。

（一）行為觀察法

主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（二）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以就小組成果進(jìn)行分析，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（三）成長(zhǎng)記錄袋

建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

思想品德課是德育課，是學(xué)校德育教育的主陣地，評(píng)價(jià)方式和其他學(xué)科沒有明顯差別。傳統(tǒng)考試很難通過一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、社會(huì)實(shí)踐能力、良好社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行考察。為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑及全面和諧的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系中，體現(xiàn)新課標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、綜合性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)過程中，是否形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為?！笨梢钥闯稣n標(biāo)要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析問題及解決問題的能力，更要關(guān)注學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的確立以及良好的行為習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)理念下，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)向自主、合作、探究，其個(gè)性得到了進(jìn)一步的張揚(yáng)。教師顯然不能再以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，用多元的、全面的、綜合的指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好品德素養(yǎng)的形成。

四、評(píng)價(jià)方法情境化

評(píng)價(jià)方法情境化指的是在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的自然環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。它可以真實(shí)、自然、全面、客觀反映被評(píng)價(jià)者的情況這種評(píng)價(jià)方法模糊了課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的界限，把評(píng)價(jià)無形地融入日常教學(xué)中。

初中思想品德課可以將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活密切地聯(lián)系起來，也可以促進(jìn)學(xué)生了解、感懷和體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的鮮活世界，讓學(xué)生能夠在與生活和世界的接觸之中，理解、感悟生活，最終提升自身素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。

新課改的實(shí)施給初中教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，作為思想政治學(xué)科要立足于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段，積極探索實(shí)踐科學(xué)有效切實(shí)管用的課堂評(píng)價(jià)體系，服務(wù)好課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：The new curriculum requires that class teaching should be on the basis of the real needs of students development， fully respect the students subjectival status， and promote the development of students from teaching，evaluation， feedback， and so on. Teaching evaluation is to summarize the situation of students learning and reasonable and exact teaching evaluation can motivate students to learn better. In the junior middle school ideological and ethical education teaching， teachers evaluation to students learning shall be carried out through various channels and methods. Thus， teachers evaluation will become an effective way to fully promote students development.

Key words：ideological and ethical teaching； new concept of evaluation； evaluation methods

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]