試論素質(zhì)教育下思想品德課教師的轉(zhuǎn)變

馬瑞偉

摘 要：貫徹落實(shí)素質(zhì)教育已成為每一位教育工作者的價(jià)值追求，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)從事基礎(chǔ)教育工作的教師的具體教育教學(xué)行為提出了全新的要求，如何立足自身實(shí)際，積極踐行素質(zhì)教育，身體力行地推進(jìn)新課改，成為每一位教師緊迫而現(xiàn)實(shí)的時(shí)代課題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課改；學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-130

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.090

一、政治教師應(yīng)如何面對(duì)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的內(nèi)涵可謂博大精深，涉及學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的多個(gè)方面，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，而其最根本的是思想政治素質(zhì)。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！薄八枷胝谓逃诟骷?jí)各類學(xué)校都要擺在重要的地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱?！弊鳛檎谓處?，其最核心的價(jià)值就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)此片面認(rèn)識(shí)，糊涂施教，就會(huì)喪失思想政治課的學(xué)科價(jià)值，就會(huì)喪失政治教師的角色價(jià)值，政治教師的教學(xué)就只能成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，思想政治教育理所當(dāng)然就成為素質(zhì)教育的靈魂。作為一名施教者，作為一名通過(guò)施教以提高學(xué)生的良好思想品德素質(zhì)的政治教師，就更應(yīng)全面、清醒地認(rèn)識(shí)到此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，責(zé)無(wú)旁貸地開(kāi)展工作，追求實(shí)效。

二、政治教師應(yīng)如何面對(duì)新課改

（一）對(duì)我們所擔(dān)任的思想品德學(xué)科的課程功能必須明確定好位

作為一門必修課，政治學(xué)科和其他基礎(chǔ)學(xué)科一樣，也有自身的學(xué)科知識(shí)架構(gòu)，也承擔(dān)著傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力水平的任務(wù)，也是一門智育課。但其核心的學(xué)科價(jià)值是——德育功能，即政治課本質(zhì)上是一門德育課。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“思想政治課對(duì)于幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值感，形成良好的道德品質(zhì)都有著十分積極的導(dǎo)向作用。”這規(guī)定了思想政治課的重要學(xué)科功能就是提高受教育者的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)。否認(rèn)或忽視這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致在具體、實(shí)際的教學(xué)落實(shí)中職責(zé)不清，方向不明，行為失范，成效甚微，喪失政治課鮮明的學(xué)科特色和獨(dú)特的教育功能，就會(huì)導(dǎo)致思想品德課教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)。所以，我們每一位政治教師必須全面、充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓其成為自己開(kāi)展教學(xué)的指導(dǎo)原則并一以貫之。

（二）積極推進(jìn)思想政治課教學(xué)的改革，進(jìn)一步發(fā)揮其主陣地，主渠道的作用

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)和使用好教材。教材不能僅是簡(jiǎn)單地充當(dāng)思想政治教育的書面教材，而且還是師生共同參與其中、共同探索新知識(shí)、研究新問(wèn)題的“體驗(yàn)課程”。雖然在新課改的背景下，現(xiàn)有的思想品德教材較之以往有了很大的調(diào)整和變化，不再是抽象、空洞，枯燥無(wú)味，脫離學(xué)生實(shí)際，而是圖文并茂、事理結(jié)合、淺顯平實(shí)、通俗易懂，緊密結(jié)合學(xué)生生活成長(zhǎng)的實(shí)際，有了極強(qiáng)的操作性。但教學(xué)過(guò)程，決不能僅是教師使用教材的過(guò)程，更是開(kāi)發(fā)和提升教材的過(guò)程。特別是在教學(xué)中要找準(zhǔn)教材中的“教育點(diǎn)”，注重思想政治課的育人功能。與其他學(xué)科不同的是，思想政治教育不僅要重視思想政治知識(shí)點(diǎn)的掌握，更重要的是要側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐以及思想道德教育方面，因此，思想政治教師不能單純地將書本中的政治知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該將書本知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的道德素養(yǎng)和政治涵養(yǎng)，進(jìn)一步豐富和完善自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，全面提升自身的政治素養(yǎng)與道德素養(yǎng)。

2.倡導(dǎo)、踐行民主、平等、教學(xué)相長(zhǎng)的原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。沒(méi)有和諧、融洽的師生關(guān)系，就沒(méi)有教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。在交往中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)。對(duì)學(xué)生而言，要用開(kāi)放個(gè)性的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中來(lái)；對(duì)教師而言，上課不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是理解知識(shí)、分享情感的過(guò)程，上課學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生相互交流、共同成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。此外，在素質(zhì)教育下的思想品德課教學(xué)中，教師要放棄“師道尊嚴(yán)”的架子，積極洞察學(xué)生的心靈世界，善于捕捉學(xué)生思維上的智慧火花，因需而教、因勢(shì)利導(dǎo)、師生互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)知、情、意的統(tǒng)一。也就是說(shuō)，教師應(yīng)自覺(jué)完成角色定位的轉(zhuǎn)換，應(yīng)完成從傳統(tǒng)知識(shí)傳授者到現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。

3.根本轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力構(gòu)建充滿生命力的開(kāi)放課堂。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的一個(gè)為人詬病的突出弊端在于教師用事先準(zhǔn)備好的“教學(xué)現(xiàn)成品”主控課堂，學(xué)生在早已被安排好的教學(xué)流程中被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂沒(méi)有張力，缺乏活力與生氣，效率低下，學(xué)生形不成良好的學(xué)習(xí)方式。教育教學(xué)不能限定人，應(yīng)該是具有活力的，應(yīng)該是能夠促進(jìn)和引導(dǎo)人的全面、自由、積極發(fā)展的。因此，在素質(zhì)教育下的思想品德課堂中，學(xué)生不是配角，而是學(xué)習(xí)主角，這是一種活生生的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)中不可或缺的部分。素質(zhì)教育下的思想品德課不是一個(gè)封閉式的系統(tǒng)，課堂學(xué)習(xí)也不能拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程式，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)師生互動(dòng)、共同發(fā)展、共同促進(jìn)的新的教學(xué)方式。這是提高課堂教學(xué)效率的重要方式，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要途徑。人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不能成為一種藝術(shù)了。

4.全面塑造自己的人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的，教師對(duì)于學(xué)生的號(hào)召力、凝聚力和影響力是無(wú)法估量的，正如烏申斯基所說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳英.新課程新理念下思想品德課教師的新轉(zhuǎn)變[J].思想政治課教學(xué)，2004.

[2] 馮茁.新課程改革背景下教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)，2003.

Abstract：To implement quality education has become each educators value pursuit. A new round of basic education curriculum reform proposes new requirements for basic educational workers. How to proceed from actual situation and how to actively implement quality education and new curriculum has become an urgent and realistic age problem for all the educational workers.

Key words：quality education； new curriculum； students； teaching

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]